Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и практика психотехнических игр
.pdf
с одной стороны, целенаправленный, и с другой – творческий. Он
представляет собой список основных вопросов, вариантов игры и
методические указания. Если цель и направление психотехнической игры
достаточно ясны, то можно не только видоизменять их, но и смело
придумывать новые. Поиск нового, однако, не означает отсутствия плана и
организации. Таким образом, практическая подготовка педагога включала в
себя два аспекта: изучение психотехнической игры и специальные навыки
работы с детьми во время психотехнических занятий.
Изучение игры предполагает не только владение методикой
проведения, но и достаточно большой объем предварительной работы, то
есть мы должны уметь сами проделывать все задания. Обязательным
является и то, что ведущий игры должен обладать навыками работы с
детьми: просто и доступно объяснять суть игры, добиться правильного
выполнения (если психотехническая игра рассматривается как учеба),
создать веселую, непринужденную обстановку (отдых) и определить правила
игры (психотехнические соревнования).
В межличностном плане от ведущего требуется доброжелательное
отношение, уважение и искренний интерес к мнениям и находкам
участников; в методическом – учет степени эмоционального контакта,
раскованность и взаимное доверие в группе, переход от жестко
регламентированных упражнений ко все более неопределенным, дающим
достаточный простор для проявления индивидуальных стилей и личностных
особенностей.
Непринужденная, доброжелательная атмосфера в группе –
закономерный результат и, вместе с тем, первостепенное условие успешной
работы. Непосредственно от степени психологического комфорта в группе и
раскрепощенности участников зависит их активность, глубина
эмоциональной включенности в происходящее и готовность поделиться
своими ощущениями.
181
В начале необходимо заинтересовать детей. Одних можно привлечь
необычностью и новизной сюжета (персонажа, задания) – “Робот”,
“Разведчик”, других – атрибутами игры (“Монета”, “Волшебный карандаш”).
Затем объяснить содержание и правила игры. В процессе занятий
внимательно следить за поведением участников. После занятий подробно
записывать в дневник все, что происходит, анализировать наиболее
интересные моменты и прослеживать динамику освоения психотехники
каждым из участников. В группу играющих может входить от 6 до 15-20
человек. Как показывает опыт, именно в этом диапазоне эффекты групповых
занятий могут проявиться особенно ярко. Целесообразно учитывать все
необходимые условия для проведения психотехнических игр.
Желательно игры проводить в групповой комнате с уютным
расположением мебели. Пол застелить мягкими дорожками, чтобы дети
удобно располагались на полу. Занятия психотехническими играми с
релаксационным тренингом могут сопровождаться спокойной музыкой.
Общая длительность игры не менее 30 минут, так как детям необходимо
время для психологической подготовки к игре (предварительная настройка).
Творческое содержание психотехнических игр сочетается с
коллективной формой их проведения, и в руках опытного педагога эти игры
могут стать действенным средством сплочения группы. Упражнения
строятся так, что для их успешного выполнения необходима
скоординированная работа всей группы детей. Живое и полноценное участие
детей в коллективном творчестве обычно связано с радостными
переживаниями. Оно сближает и раскрепощает, дает психологический
комфорт и свободу в общении. Захваченные игрой дети полнее раскрывают
себя и больше узнают друг о друге. Более глубже становится взаимное
доверие, более живым – взаимный интерес.
Руководство психотехническими играми заключается в выборе
методики организации самой игры. Выделяются: свободное, программное и
коррекционное ведение группы.
182
Свободное ведение заключается в том, что группе детей
предоставляется свобода для выбора игры, то есть дети самостоятельно
выбирают и предлагают педагогу игру. Такая организация включает
доброжелательное отношение, проявленное педагогом вначале игры, его
искренний интерес к мнению детей, умение согласиться с их выбором.
Программное ведение – наиболее определенный и жесткий стиль
проведения занятий. Педагог-психолог предлагает детям исполнить то или
иное упражнение, поясняя его значение. К занятиям, проводимым по
определенной программе, можно заранее подготовиться, запланировав курс,
рассчитывая время на каждое упражнение.
Коррекционное ведение психотехнической игры вытекает из
наблюдений за поведением детей во время игры, анализа и выводов,
сделанных педагогом- психологом. Мы отмечали выше, что педагогу
необходимо фиксировать в дневнике положительное, а также то, чего не
удавалось достичь и решить во время игры. Коррекционная работа
проводилась в индивидуальном порядке, а также объединив детей, имеющих
идентичные особенности.
183
Свободное
Ход игры
цель
результат
методика
содержание
обучение
Психотехнические игровые задания
Психотехнические упражнения
организация
и проведение
Вариативность
Правила и методические рекомендации
руково-
дство
Коррекционное
Программное
Схема организации и проведения психотехнической игры
184
Программа психотехнических упражнений, игровых заданий,
игр для развития познавательной сферы детей старшего дошкольного
возраста
Психотехнические упражнения
Упражнение «Перебор пальцев»
Цель: динамическая организация двигательного акта, развитие мелкой
моторики кисти, воспитание сосредоточенности и устойчивости внимания.
Содержание психотехнического упражнения:
Упражнение заключается в поочередном прикосновении большим
пальцем ко 2,3,4 и 5 пальцам (5 серий движений), которое должно
производиться одновременно обеими руками сначала в медленном темпе (2-3
серии движений в 5 секунд), а потом в максимально быстром темпе (5-7
серий движений в 5 секунд).
Вводится игровой компонент и речевые команды: «Пусть все пальчики
по очереди поздороваются с большим пальцем- раз, два, три, четыре», «Ты
командуй: раз, два, три, четыре...» Можно использовались прибаутки. Они
интересны прежде всего своим содержанием:
Первому дам ягненка,
Второму дам теленка,
Третьему дам телку,
Четвертому дам корову,
Пятого пошлем в лес на работу (пер. с аварского).
185
Упражнение «Представим себе»
Цель: развитие воображения, формирование умения чувствовать
различные части тела, ощущать отдельные мышцы и мышечные группы;
умения владеть своим телом и движениями. Упражнение помогает
концентрировать внимание на соответствующей группе мышц и отдельных
двигательных действиях.
Содержание психотехнического упражнения:
Упражнение состоит из нескольких комплексов:
1. Участники располагаются на стульях, и представляют себе, будто
они уснули сидя: уронили голову на грудь, она у них болтается, как на
веревочке (шейка расслаблена, голова тяжелая, никак не удержать: падает
туда-сюда, едва ее поднимешь).
2. Дети вытягивают руки в стороны, прямые, ровные, напряженные
(«у-у-у, полетим как самолет). Дети свободно передвигаются во всех
направлениях.
Воспитатель гудением задает и изменяет темп: медленно, быстро, еще
быстрее.
Руки не двигаются, напряжены, словно « железные крылья».
3. Руки в замок, пальцы переплетены, делают волнообразные
движения. Сплетаются, распрямляются в разные стороны, вытягиваются, как
веревочка: «Крутим руками, согнутыми в локтях, потом прямыми, крутим,
ускоряя движение, как если бы держали скакалку.
4. Руки прижаты к телу по бокам. Все тело напряглось, не шевелится,
только ногами чуть-чуть двигаем и качаемся из стороны в сторону:
«Тик-так,тик-так». А теперь пошатаемся вперед-назад. Вот мы
настоящие Ваньки-встаньки. Ноги тяжелые, как –будто прилипли к полу, не
дают нам упасть, только шатаемся, покачиваемся. Дети образуют пары: дети
и Ваньки. Дети толкают Ванек, те качаются в стороны. Меняются ролями.
5. Руки вытянуть вверх-вперед, сомкнуть над головой полукругом.
Воспитатель: « Мы воздушные шарики, давайте будем надуваться- больше и
186
больше. Вот мы становимся все легче, все тело легкое, невесомое. Вот на нас
Рис 1.
Рис 2.
Рис 3.
дунул ветерок и мы взлетели! Летим. Натыкаемся друг на друга,
отталкиваемся, но очень легко, мягко подпрыгивая. Ветер нас закружил, мы
возвращаемся на землю. Сели».
6. Участникам сесть на пол, ноги вперед, слегка в стороны, руки
расслабленно висят вдоль тела. Педагог поднимает у детей по очереди руки и
роняет их расслабленно. Дети повторяют самостоятельно.
Упражнение «Кулачок»
Цель: развитие координации движений, автоматизации движений,
развитие релаксации и напряжения мышц рук; а также воспитание силы воли,
сосредоточенности, произвольного внимания.
Содержание психотехнического упражнения:
Дети сидят за столами, положив руки на стол, одновременно и
поочередно сжимают кисти. Ребенок сжимает одну кисть, пока другая лежит
спокойно и наоборот. Вначале движения выполняются медленно, затем темп
выполнения увеличивается. Если возникают затруднения, то педагог
выполняет упражнение вместе с ребенком, подавая вслух речевые команды
(командуй: раз, два)
Затем ребенок упражняется в одновременном сжимании и
расслаблении обеих кистей рук.
187
Упражнение «Ассиметричное постукивание»
Цель: развитие координации движений рук, развитие мелкой моторики
кисти, внимания, памяти, сосредоточенности.
Содержание:
Упражнение состоит из 2-х этапов:
1. Ребенок воспроизводит по подражанию переменное постукивание:
два раза одной рукой и один раз – другой (условное обозначение 2-1). Темп
повтора увеличивается постепенно (сначала повтори медленно, а теперь
быстрее).
2. Порядок ударов противоположный (1-2).
Задание предлагается дважды: в быстром (8-9 раз в 5 сек. и медленном
5-6 раз в 5 сек) темпе. При затруднениях вводится речевой просчет ударов,
игровая ситуация.
Упражнение «Графические пробы»
Цель: развитие мелкой моторики кисти, внимательности,
сосредоточенности, силы воли.
Содержание психотехнического упражнения:
Ребенку предлагается, не отрывая карандаш от бумаги, воспроизвести
графические ряды из одного или двух сменяющихся звеньев: «цепочки»,
«заборчики».
Задание предлагается в двух вариантах: сначала- по наглядному
образцу, а затем- по речевой инструкции («Рисуй и подсказывай себе:
«башня-крыша-башня-крыша»).
188
Упражнение «Попробуй»
Детям предлагается вытянуть перед собой руку с раскрытой ладонью,
прижать к ладони мизинец, остальные пальцы должны быть развернуты.
Упражнение «Пальцы»
Цель: развитие внимания и самоконтроля, сосредоточенности и
собранности, а также автоматизма движений.
Содержание психотехнического упражнения:
Участники удобно располагаются в креслах или на стульях, образуя
круг. Воспитатель предлагает переплести пальцы, положенных на колени
рук, оставив большие пальцы свободными. По команде «Начали!» медленно
вращать большие пальцы один вокруг другого с постоянной скоростью и в
одном направлении, следя за тем. Чтобы они не касались друг друга.
Сосредоточить внимание на этом движении. По команде «Стоп!» прекратить
упражнение. Длительность 5-15 минут.
Упражнение «Угадай»
Цель: развитие воображения, внимания, фантазии, ориентировки в
пространстве.
189
Содержание:
Двое или несколько ребят становится напротив друг друга и
поочередно «рисуют» в воздухе различные предметы, животных, машины и
т.д. Соперники должны угадать и назвать «рисунок».
Упражнение «Лабиринт»
Цель: подготовка ребенка к правильным перемещениям в
пространстве, ориентировка в нем, овладение собственным телом и его
расположением в окружающем пространстве, развитие моторно- слуховой
памяти.
Воспитатель предварительно проверяет знание детьми
пространственных направлений, правильность употребления слов,
соответствующих направлениям движения “прямо”, “направо”, “налево”.
Дети упражняются в реальном прохождении “лабиринта”, смоделированного
в зале или игровой комнате. Убедившись, что необходимые условия для
прохождения лабиринта созданы, можно приступать к выполнению его в
воображении.
Содержание психотехнического упражнения:
Группа детей разбиваются на пары. В каждой паре один из участников
с помощью устных указаний-команд, «заводит» своего партнера в
«воображаемый лабиринт», схему которого в виде ломанной линии с
прямыми углами он держит перед собой, но не показывает своему
«ведомому».Всего используется три команды. Первая, обозначающая вход в
190
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]