Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и практика психотехнических игр
.pdf
опыта. Развитие творческих способностей. Восстановление психических сил
спортсмена.
Тема 6.Психотехнические игры для педагогов, психологов
Проблемы психологической готовности педагогов к профессиональной
деятельности. Мобилизация внешних и внутренних сил педагога.
Психотехнические игры и их место в режиме дня учителя, воспитателя.
Организация, методика проведения.
Тема 7. Психотехнические игры в школе
Психотехнические игры как компонент в структуре урока по
физической культуре. Повышение заинтересованности учащихся, воспитание
широкого диапазона физических и психических качеств. Связь содержания
игр с учебным материалом урока. Психотехнические игры на уроках по
предметным дисциплинам. Развлекательная и релаксационная функции игр и
их реализация на уроках по предметным дисциплинам, во внеклассной
работе с учащимися. Игры- релаксации, игры- паузы, игры- минутки.
Тема 8. Организация и проведение психотехнических игр
с дошкольниками
Подбор и планирование игр. Поэтапная подготовка детей к игре:
упражнения-игровые задания-игры. Использование наглядных пособий,
атрибутов к игре. Объяснения игры. Участие педагога. Итог игры. Ведение
дневника после игры. Теоретическая и практическая подготовка педагога.
171
Тема 9. Роль психотехнических игр в подготовке детей к школе
Особенности адаптации детей к школе. Психологический кризис
ребенка 7 лет. Условия психолого-педагогической подготовки детей к
школьному обучению. Причины кризиса. Психотехническая игра как
действенное средство подготовки детей к школе.
Тема 10. Программа упражнений, игровых заданий и игр
Игры для снятия боязни перед школой, для снятия и предупреждения
остро-невротических реакций; игры для релаксации; игры для развития
познавательных процессов; игры для развития коммуникативных
способностей и т.д.
Конторольные вопросы:
1. Понятие "психотехника".
2. Возникновение психотехники и ее теоретическое оформление.
Основные задачи психотехники.
3. История развития психотехники.
4. Теоретические основы психотехники.
5. Цель, задачи и функции психотехники на современном этапе.
6. Элементы аутотренинга и психотехники.
7. Игровые методы подготовки специалистов.
8. Психолого- педагогические основы обучающих игр в подготовке
педагогов- психологов.
9. Психотехнические игры в спорте.
10. Нетрадиционные подходы в психологической подготовке
спортсменов.
11. Направления использования психотехнических игр.
172
12. Проблемы психологической готовности педагогов к
профессиональной деятельности.
13. Психотехнические игры и их место в режиме дня учителя,
воспитателя. Организация, методика проведения.
14. Психотехнические игры в школе.
15. Психотехнические игры как компонент в структуре урока по
физической культуре.
16. Психотехнические игры на уроках по предметным дисциплинам.
Развлекательная и релаксационная функции игр и их реализация на уроках по
предметным дисциплинам, во внеклассной работе с учащимися.
17. Организация и проведение психотехнических игр с дошкольниками.
18. Подбор и планирование игр.
19. Этапы подготовки детей к игре
20. Использование наглядных пособий, атрибутов к игре.
21. Теоретическая и практическая подготовка педагога.
22. Особенности адаптации детей к школе.
23. Роль психотехнических игр в подготовке детей к школе.
Литература
1. Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического
схизиса // Вопросы психологии, 1996. - N6.- С. 25-41
2. Водейко Р.И., Мазо Г.Е. Как управлять собой. – Минск: Народная
асвета, 1983. - 80 с.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.,
1985. - 97 с.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. В 6т. Т2. - М.,
1982. - 361с.
5. Газман О.С., Харитонов Н.Е. В школу с игрой - М.:
Просвещение,1991. - 96 с.
173
6. Казанский О.А. Игры в самих себя.- М.: Роспедагенство, 1995. –
128 с.
7. Каникулы: игра, воспитание // Под ред. О.С. Газмана. - М.:
Просвещение, 1988. - 160 с.
8. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М.:
Международная педагогическая академия, 1994. - 368с.
9. Маллаев Д.М. Игры для слепых и слабовидящих. Организация и
методика проведения. М.: Советский спорт, 2002. - 136 с.
10. Петрусинский В.В. Игры-обучение, тренинг,досуг,-М.: Новая
школа,1994.-368 с.
11. Психологическая служба: детский сад, школа, вуз: Учебное
пособие // Под ред. И.Б. Котовой, Е.И. Рогова - Ростов н/Д: РГПИ, 1991. –
170 с.
12. Родионов А.В, Родионов В.А. Физическое развитие и психическое
здоровье // Программа развития личности ребенка средствами физической
активности в 1- 4х классах. – М.: ТЕИС, 1997. – 165 с.
13. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические
упражнения и коррекционные программы. - М.: Новая школа, 1995. - 144 с.
14. Таймурова Д.И. Организация психотехнических игр с детьми
старшего дошкольного возраста // Актуальные проблемы современного
образования /Под ред. Д.М.Маллаева. – Махачкала: ДГПУ, 1999. – С. 106 –
108.
15. Таймурова Д.И. Повышение профессиональных качеств психолого-
педагогической подготовки студентов // Наука и образование: актуальные
проблемы / Сост. Л.В.Мамедова. – Махачкала: Юпитер, 1999. – С. 26 – 29.
16. Таймурова Д.И. Психотехнические игры как средство коррекции
личности дошкольника // Актуальные проблемы современного образования /
Под ред. Д.М.Маллаева. – Махачкала: ДГПУ, 1999. – С. 108 – 109.
174
17. Таймурова Д.И. Роль психотехнических игр в подготовке детей к
школе // Коррекционно-развивающее обучение: Тез докл. Всерос. науч.
конф. 12 – 14 мая 1997 г. – Махачкала, 1997. – С. 102 – 103.
18. Таймурова Д.И. Элементы психотехники как средство коррекции
психофизических нарушений. // Личностная парадигма образования и
проблемы развивающего обучения / Отв. ред. О.К.Мусаев – Махачкала:
Юпитер, 1998. – С. 87 – 89.
19. Тесты для детей // Сб. тестов и разв. упр-й Сост. М.И. Ильина,
Л.Г. Паромонова, Н.Я. Головнева, Спб.: Дельта, 1997. - 384 с.
20. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. -
Ярославль: Академия развития, 1996. - 192 с.
21. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления
детей. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 240 с.
22. Хризман Т.П., Еремеева В.П., Лоскутова Т.Д. Эмоции, речь и
активность мозга ребенка. - М.: Педагогика, 1991. - 232 с.
23. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. - М.:
Физкультура и спорт, 1985. - 160 с.
24. Чередникова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы //
Рекомендации практического психолога. - Санкт- Петербург, 1996. - 64 с.
25. Чистякова М.И. Психогимнастика // Под ред. М.И. Буянова. – М.:
Просвещение, Владос, 1995. - 160 с.
26. Шмаков С.А. Игры - шутки, игры - минутки. - М.: Новая школа,
1993. - 112 с.
27. Шмаков С.А. Каникулы. // Прикладная энциклопедия. - М.: Новая
школа, 1994. - 160 с.
28. Шмаков С.А., Безбородова Н. От игры к самовоспитанию //
Сборник игр- коррекции - М.: Новая школа, 1993. - 80 с.
29. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Учпедгиз, 1960. - 328 с.
30. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика. - 1978. - 304 с.
175
31. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция //
В.В. Лебединский, О.С.Никольская, Е.Р.Баенская, М.М.Либлинг.- М.: МГУ,
1990. - 197 с.
176
ГЛАВА 5. СИСТЕМА ПСИХОТЕХНИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ,
ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ, ИГР
Реализация общепедагогических принципов в обучении
психотехническим навыкам
… В конце концов, от всех приобретенных
знаний в памяти у нас останется только то,
что мы применим на практике.
И.Эккерман.
Все общепедагогические принципы (наглядности, систематичности и
последовательности, постепенности, индивидуализации, сознательности и
активности), отражающие закономерности процесса обучения, применимы и
к психотехническим занятиям.
Однако, отражая его специфику, эти принципы реализуются особыми
средствами. Так, принцип наглядности, реализуется в процессе создания
ясного представления об элементах психотехники с использованием четкого
показа психотехнической игры или упражнения, схем и т. д. Принцип
наглядности необходимо реализовывать на начальной стадии обучающего
процесса и помнить, что наглядность имеет для дошкольника важное
значение.
Принцип систематичности и последовательности предполагает
проведение игр в системе и совершенствования. Начиная с психотехнических
упражнений педагог обучает элементам психотехники, затем проводятся
психотехнические игровые задания. Проведенные занятия - подготовка к
проведению психотехнических игр.
Систематичность достигается четким планированием
психотехнических занятий (упражнений, игровых заданий, игр).
Принцип постепенности в игровой деятельности заключается в
усложнении игрового материала, где педагог должен учитывать возрастные
особенности занимающихся, правильно оценивать доступность выполняемых
заданий, способности и интересы детей.
177
В процессе психотехнических занятий принцип индивидуализации
предполагает учет индивидуальных особенностей характера, темперамента,
свойств нервной системы, уровень физической подготовленности.
Индивидуальный подход достигается при подборе методов обучения и
воспитания в зависимости от степени восприятия материала каждым
ребенком, при учете реакции его организма на новые условия.
Принцип сознательности и активности предполагает выполнение
детьми игровых заданий осмысленно, осознанно, активность в процессе
психотехнической игры. Без осмысления задач, проявления интереса к
заданиям трудно придти к высокому качеству проведения игр и получению
эмоционального удовлетворения детьми.
Понимание детьми смысла действий ускоряет процесс формирование
навыков, способствует умению в последующей двигательной деятельности
самостоятельно подбирать эффективные действия и целесообразно их
применять. Сознательное и активное отношение ребенка к действиям
возникает только тогда, когда он знает, почему в той или иной ситуации
более целесообразно применять те или иные действия, выполнять их в
определенном направлении. Для поддержания активности со стороны
педагога необходима поддержка, точная оценка успехов и настрой на
совершенствование умений и навыков.
Работа педагога предъявляет высокие требования к таким психическим
и физическим качествам, как распределение внимания и способность к
быстрому его переключению, точное зрительное и мышечное восприятие и
воспроизведение движений, чувство времени, двигательная реакция,
ориентация в пространстве и т. д. В процессе знакомства детей с элементами
психотехники с некоторыми движениями и действиями ребенок сталкивается
впервые, поэтому движения воспитателя воспринимает как образец. В связи с
этим возрастают требования к умениям педагога и качеству выполняемых
движений.
178
Для того чтобы игра действительно увлекла детей и лично затронула
каждого из них, взрослый должен стать ее непосредственным участником.
Своими действиями, эмоциональным общением с детьми взрослый вовлекает
их в совместную деятельность, делает ее важной и значимой для них. Это
очень важно на первых этапах знакомства с новой игрой.
Выполнение взрослым двух разных ролей - участника и организатора важная особенность психотехнической игры.
Психотехническая игра является эффективным средством
формирования таких качеств, как организованность, самоконтроль и т. д.
Обязательные для всех правила регулируют поведение детей, ограничивают
их импульсивность. Оценивая вместе со взрослым действия сверстников,
отмечая их ошибки, ребенок лучше усваивает правила игры, а потом осознает
и свои собственные просчеты. Постоянно возникают предпосылки к
формированию сознательного поведения и самоконтроля, что является
практическим освоением нравственных норм.
Первым решающим условием нормального психического развития
ребенка и основой его благополучия в детском саду являются его
доброжелательные и открытые отношения его со сверстниками и
воспитателем, способность к сотрудничеству, совместной деятельности.
Поскольку большинство психотехнических игр непродолжительны по
времени и просты по своей организации, их можно с успехом проводить в
свободное время: на прогулке, во второй половине дня.
Главный методический принцип в использовании игр - их
многократное повторение, которое является необходимым условием
развивающего, обучающего, воспитательного эффекта.
Предварительно воспитатель должен подготовить необходимый
игровой материал, внимательно прочитать и осмыслить содержание игры,
методические рекомендации, понять психологические особенности игры и ее
воспитательное значение. Нужно мысленно представить весь ход игры: как
заинтересовать детей, как объяснить им правила и действия, как
179
предотвратить возможные затруднения, помочь войти в образ и представить
игровую ситуацию.
Педагог предварительно проверяет у детей знания пространственных
направлений, последовательность выполнения игровых действий, а затем
дети упражняются в реальной игровой обстановке. Убедившись в том, что
необходимые условия для проведения упражнения создали, можно
приступать к его выполнению в воображении.
Для этого дети рассаживаются в кругу, и каждый через свое
воображение должен осознать каждое движение, игровое действие.
Важный принцип, который является основополагающим для игр- это
оздоровительный. Игры активизируют все системы организма:
кровообращение, дыхание, зрение, слух, они приносят детям положительные
эмоции. Все это вместе взятое говорит об оздоровительном воздействии на
организм детей психотехнических игр.
Организация и методика проведения психотехнических игр
Эффект психотехнических занятий, проводимых с детьми, во многом
зависит от педагогического искусства и нашего участия в игре.
Незавершенность и гибкость системы психотехнических игр, упражнений и
заданий позволяют адаптировать ее к разным видам деятельности,
различным задачам психологической подготовки и коррекционнопедагогической работы с детьми. При таком подходе они логически входят в
методику организации психологической подготовки и коррекционнопедагогической работы с детьми. Но при этом необходимо начать свою
работу с простых игровых упражнений с элементами психотехники и их
предварительного разучивания.
Организация психотехнической игры начинается с подготовки к ней.
Вначале формулируется цель игры, правила. Продумывание плана – процесс,
180
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]