Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и практика перевода. Французский язык. Учебное пособие
.pdf
3. существительным:
Pierre que je n’ai pas vu arriver, s’est mis à ma droite. – Пьер, прихода
которого я не заметила, встал справа от меня.
c) глаголы речи, мышления, суждения, внутреннего состояния, во-
леизъявления + инфинитив:
1. вводными предложениями или вводными словами + лексический
эквивалент:
Il faisait ce qu’il estimait devoir être fait. – Он делал то, что, по его
мнению, должно быть сделано. (Aymé)
2. придаточным предложением:
Je l’imaginais marcher dans les sentiers d’été. – Я представлял, как
она идёт летними тропинками. (Ph. Claudel)
3. деепричастием
:
Son oncle s’amusait à la traiter cérémonieusement et elle se prêtait au
jeu avec grâce. – Дядя развлекался, обращаясь с ней весьма церемонно,
а она очень мило подыгрывала ему.
d) sans + инфинитив:
1. деепричастием настоящего или прошедшего времени в отрица-
тельной форме:
Ils partirent sans avoir prononcé une parole. – Они ушли, не сказав ни
слова.
2. личной формой глагола + отрицание:
Depuis la mort de son père, Jacques avait bien fait deux séjours à Paris,
mais sans venir dans son ancien quartier, sans même signaler son passage à
son frère. – После смерти отца Жак дважды приезжал на какое-то время
в Париж, но
не бывал в квартале, в котором жил прежде, и даже не из-
вещал брата о своём приезде. (Martin du Gard)
3. личным глаголом в утвердительной форме с модальными слова-
ми конечно, очевидно, должно быть (если конструкция sans + инфинитив является компонентом отрицательной структуры):
Vous n’êtes pas sans savoir qu’il est malade. – Вы, конечно, знаете,
что он болен.
e) commencer (débuter) par + инфинитив, finir par + инфинитив:
1. обстоятельственными словами
сначала, для начала + лексический эквивалент; обстоятельством времени в конце концов + лексический эквивалент инфинитива:
101
Il avait commencé par faire mes versions, par me souffler mes leçons. –
Сначала он делал за меня переводы и подсказывал мне на уроках.
Le père et le fils finirent par se brouiller. – Отец и сын в конце концов
поссорились.
2. глаголом начинать/ заканчивать + придаточное предложение:
Il avait commencé par faire mes vercsions, par me souffler mes
leçons. – Он начал с того, что делал за меня переводы и подсказывал
мне на уроках.
f) avoir beau + инфинитив:
1. уступительным предложением, вводимым словами как ни…, что
бы ни…,
сколько бы ни…, хотя, пусть, сказуемым которого служит
лексический эквивалент инфинитива в той же форме, что и avoir beau:
J’avais beau éviter toute discussion, elle pensait que je la jugeais. – Хо-
тя я (как я ни) избегал всяких споров, она думала, что я её осуждаю.
2. словами напрасно, тщетно, зря + лексический эквивалент ин-
финитива:
Tu as beau pleurer. Il ne te cédera pas. – Зря ты плачешь. Он не усту-
пит.
3.
сочетанием предлогов при всём, несмотря на с отглагольными
существительными, производными от лексического эквивалента инфинитива:
Il avait beau aimer sa mère… – При всей его любви к матери…
g) faillir + инфинитив, manquer + инфинитив:
1. лексическими эквивалентами инфинитива в прошедшем времени
совершенного вида + словосочетания почти, чуть было не, едва не, ещё
немного и… или быть близким (готовым) (к тому, чтобы), почти +
лек-
сический эквивалент инфинитива:
Ce matin tout a failli s’arranger. – Сегодня утром всё чуть было не
устроилось.
Il a manqué (de) se faire écraser. – Ещё немного, и он попал бы под
машину. (Он едва (чуть было) не попал под машину).
h) de + инфинитив, pour + инфинитив, à + инфинитив:
1. придаточными предложениями причины:
Le petit revient tout essoufflé d’avoir couru sur le boulevard. – Малыш
вернулся запыхавшись, так как (оттого, потому что, из-за того что) бежал
по бульвару.
102
2. условными или временными придаточными предложениями:
A supposer que vous vous trouviez nez à nez dans la rue avec
Mr. Smith, que feriez-vous? – А если предположить, что вы столкнулись
бы лицом к лицу на улице с господином Смитом, что бы вы сделали?
3. бессоюзными предложениями:
A les entendre, ils ne sont pas coupables. – Послушаешь (послушать)
их, они ни в чём не виноваты.
4. деепричастными оборотами: à vous voir – видя вас; à partir de ce
jour – начиная с этого дня.
5. устойчивыми деепричастными или именными оборотами: à vrai
dire – по правде говоря, à franchement (proprement) parler – откровенно
(собственно) говоря, à en juger par – судя по, à n’en pas douter – без
всякого сомнения.
6. предложными именными словосочетаниями: à le voir – при виде его, à l’entendre – по его словам.
Задание 2. Прочтите и переведите следующие предложения на
русский язык, обращая особое внимание
на перевод инфинитива и
инфинитивных конструкций.
1. Et de penser à toi me soutiendra. (Gide)
2. La joie de vivre.
3. Un enfant dur à elever.
4. Jacques continuait à regarder le patron s’éloigner.
5. Je servais des idées que je savais être vitales. (Maurras)
6. Ils partirent sans avoir prononcé une parole.
7. Le père et le fils finirent par se brouiller.
8. Ils vont en voiture chercher Madame Bernard à la gare.
9. Faites-le aller chercher les journaux le plus vite.
10. Il doit être grand maintenant et aller à l’école.
11. Il avait beau aimer sa mère, il lui fallait avoir quelques heures
d’indépendance, de loin en loin.
12. Il m’irrite à me demander dix fois la même chose.
13. Il ne connaissait Paul que pour l’avoir rencontré chez le coiffeur.
14. Ce soir-là, pendant qu’elle guettait son retour, elle croyait l’avoir vu
entrer au bal du Grand-Balcon... (E. Zola)
15. Elle l’entendait remuer, marcher. (G. de Maupassant)
103
16. Elle avait tant souffert, d’abord, quand elle le voyait courir après
toutes les gotons du village... (G. Flaubert)
17. Elle ne voulait pas écouter ni se laisser toucher du bout des doigts...
(G. de Maupassant)
18. Il devait passer prendre Valérie chez elle à dix heures, et il était déjà
dix heures vingt. (H. Troyat)
19. Charles finissait par s’estimer davantage de ce qu’il possédait une
pareille femme. (G. Flaubert)
20. Ils repartirent ; et, d’un mouvement plus rapide, le Vicomte,
l’entraînant, disparut avec elle jusqu’au bout de la galerie, où, haletante, elle
faillit tomber, et, un instant, s’appuya la tête sur sa poitrine. ( G. Flaubert)
21. Je le vis chausser à la hâte une paire de sandales, retrousser ses
manches, et, d’un air assuré, se mettre à la tête du parti vaincu, comme
César raillant ses soldats. ( P. Mérimée)
22. Je trouvai que nos gens étaient un peu bruyants, et je ne pus
m’empêcher de faire intérieurement la comparaison de leurs clameurs
tumultueuses avec le silence imposant de l’ennemi. (P. Mérimée)
23. C’était toujours à regret qu’il faisait sentir son autorité dictatoriale.
(P. Mérimée)
24. Mais pour dire la vérité, de tous ses défauts le plus grand c’était un
désir violent et continuel de premier partout où il se trouvait. (P. Mérimée)
25. Je devinai qu’une histoire allait suivre ; je ne me trompais pas. Le
capitaine commença sans se faire prier. (P. Mérimée)
Модуль 3: СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ПЕРЕВОДА
Тема: Передача стилистических приёмов
Задание 1. Ознакомьтесь со стилистическими особенностями
перевода.
В основе стилистических преобразований лежат факторы лексического и грамматического порядка, ориентированные на сохранение
стилистической структуры исходного текста. Наиболее общим приемом в этом плане является модуляция, заключающаяся либо в смене
образа в процессе перевода, либо в преобразовании, учитывающем
104
различия в стилистическом регистре речевых средств языка-источника
и языка-приемника или специфику адресата речи. В практике перевода
наиболее часто используются так называемые свободные модуляции,
которые не регистрируются словарем, но призваны компенсировать
невозможность дословного перевода. Так, широко известен факт перевода названия советского фильма «Летят журавли» конструкцией
«Quand passent les cigognes»: замена слова «une grue» (журавль)
на
«une cigogne» (цапля) обусловлена тем, что с первым из них во французском связаны негативные ассоциации (une grue – женщина легкого
поведения), тогда как второе стилистически нейтрально.[2]
Задание 2. Переведите следующее предложение на русский, обращая особое внимание на существительное «jument». Объясните
ваш вариант перевода.
Si son frère tonnait contre le mariage, c’était pour la féliciter, elle, de
n’avoir pas épousé Tellier. Il la flattait de la voix, comme une jument docile
qui vient de franchir l’obstacle et s’en éloigne soufflante et allégée.
(H. Troyat) [2]
Задание 3. В основе некоторых стилистических трансформаций
лежит отсутствие
в языке-приемнике соответствующего стилистического «регистра». Переведите с учетом сказанного следующие предложения.
1. Je suis poursuivi par les collets jaunes. Cache-moi, car je ne peux pas
aller plus loin. (P. Mérimée)
2. Au bout de quinze jours, vous connaissez jusqu’aux expressions qu’il
utilise, jusqu’à la ponctuation de ses phrases, aux différentes intonantions de
sa voix. (P. Mérimée)
Задание 4. Переведите следующие предложения на русский
язык, обращая внимание на то, что местоимение MOI в них не является заменителем адресата, а лишь подчеркивает тот факт, что
именно «Я» субъекта выступает интенсификатором повелительного
наклонения. В русском языке, как правило, в подобных случаях
при переводе используют элементы эмоционального синтаксиса
(немедленно, сейчас же, быстренько, ну ка и др.)
1. Fais-moi ton lit immédiatement!
2. Rangez-moi votre chambre en vitesse!
3. Regardez-moi ce travail!
105
4. Regardez-moi ça!
5. Et vous, vous allez m’éplucher ces dix kilos de pommes de terre! [9]
Задание 5. Переведите письмо на русский язык и обоснуйте
вносимую вами по необходимости стилистическую коррекцию.
Objet: Lettre de motivation pour la candidature au poste ED-H.685.A4
Madame, Monsieur,
Comme en témoigne mon CV, ma carrière s’est jusqu’à présent
déroulée dans le domaine de la santé publique et les postes successifs que
j’ai occupé m’ont conduit à traiter de sécurité alimentaire. Par ailleurs, les
fonctions que j’exerce depuis 4 ans m’ont permis d’acquérir l’expérience de
la communication avec le public sur différentes questions liées à
l’alimentation. Mes amitions successives m’ont donné l’occasion d’encadrer
des équipes et d’animer des groupes de travail sur des actions de
communicationvisant l’ensemble de la population ou des groupes sociaux.
Cette perspective est en parfaite harmonie avec ma conception de la vie
professionelle ainsi bien qu’avec mes convictions personnelles.
Je vous prie de croire, Madame, Monsieur, à l’expression de ma
considération distinguée.
Jan Worloo
(Michel Soignet, Objectif diplomatie 2) [12]
Задание 6.* Найдите в художественной литературе примеры
перевода предложений с использованием стилистической трансформации.
Модуль 4: ТЕКСТ КАК ОБЪЕКТ ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема: Перевод научных текстов
Задание 1. Ознакомьтесь с особенностями перевода научнотехнических текстов.
Виды научно-технических текстов: научные статьи, отчёты о результатах исследования, монография, диссертация, учебник и учебные
пособия, инструкции, технические паспорта.
Факторы снижения качества переводческого продукта: отклонение
от научного стиля, непонимание научно-технической терминологии,
106
(термины необходимо проверять на соответствие системе, отдельно
взятой отросли науки, техники и области знаний), буквализм, описательный перевод термина при наличии термина эквивалента в ПЯ,
транскрибирование термина.
Общие особенности перевода: точность, ясность, сжатость изложения, использование специальной лексики, внешняя и внутренняя организация (внешняя – чёткое деление на главы, разделы, пункты; внутренняя – изложение материала в виде проблемы и её решения, переход
от одного к другому с помощью слов-связок, таких как «тем самым»,
«следовательно», «однако» и т.д.)
Лексические особенности перевода: отсутствие местоимения «я»,
отсутствие оценочной лексики, собственных суждений, упрощений,
жаргонизмов, разговорной лексики и арго, наличие слов-связок (вопервых, в заключении и т.д.), однозначность термина.
К сожалению, далеко не все термины однозначны. Вопрос в том, к
какой конкретной технической отрасли относится тот, или иной термин. Так, французский термин «buse» у шахтёров именует
вентиляционную (воздуходувную) трубу, у газовиков – сопло горелки, в резиновой промышленности – мундштук шприц-машины, у слесарей – соединительный патрубок и т.д.
Грамматические особенности перевода: использование абстрактных
глаголов и глаголов-связок (казаться, представляться и т.д.), применение
глагольно-именных сочетаний (приходить к выводу, производить расчёты и т.д.), наличие безличных форм глаголов, использование преимущественно настоящего времени, предпочтение пассивного залога.
Способы перевода терминов:
– эквивалентный перевод (полное соответствие – génome – геном),
– транслитерация (термин передаётся буквами языка перевода,
например фамилия учёного),
– семантическое калькирование (réaliser – понимать, осознавать,
думать),
– заимствование ( carte blanche, comme il faut, parking),
– конкретизация (термин оригинала с более широким значением
заменяют в языке перевода на слово с более узким значением),
– генерализация (термин оригинала с более узким значением заме-
няют в языке
перевода на слово с более широким значением).
107
Алгоритм перевода:
– внимательно прочесть текст от начала до конца, отметив неясные
места и термины;
– используя справочные материалы или консультации специалистов, уяснить непонятные места и термины;
– изучить на ПЯ материалы, аналогичные тематике переводимого
текста.
Теперь можно приступать к переводу текста [9].
Задание 2. Выберите один из предложенных текстов, сделайте
его перевод на русский
язык. Обсудите в группе проблемы и сложности, возникающие при переводе научных текстов. Сравните переводы.
1. Les études régionales
Les études régionales est une nouvelle science humaine de nature
synthétique qui vise à accumuler et à systématiser l’information sur une
région donnée. On l’appelle parfois aussi la régionologie dans le sens
déductif du terme.
L’aspect théorique des études régionales prévoit la classification des
données sociologiques, anthropologiques et culturelles sur une région
étudiée. En fait, tout en étant une discipline moderne, la théorie des études
régionales en Russie est en train de s’enrichir et de perfectionner ses
principes de classification. De plus, son but consiste à dresser l’inventaire
sur une région étudiée.
L’aspect pratique (ou appliqué) des études régionales consiste à son tour
à élaborer les méthodes les plus efficaces qui servent à accumuler et à traiter
les données sur une région ce qui constitue un des buts essentiels à atteindre
dans l’avenir. Il est à noter que l’aspect pratique des études régionales ne
doit pas être confondu avec la géopolitique régionale (ou bien la
régionalistique) qui est née d’une synthèse des études géographiques,
politologiques et sociologiques et représente une somme de différentes
technologies dans les domaines du marketing, publicité etc. Les études
régionales est une science qui est appelée à décrire d’une manière objective
des constantes régionales qui, d’après les résultats des recherches,
n’appartiennent ni à la politique, ni à l’économie de la région, mais
concernent plutôt sa culture, ses traditions et les particularités du caractère
national de ses habitants. Ainsi, en tant que paramètres régionaux les plus
108
importants on cite avant tout la langue, la religion et d’autres paramètres
étudiés aussi du point de vue ethnologique et socioanthropologique [26].
М.В. Алексеева, А.А. Алексеева, С.В. Алфёров
«Etudes ethnologiques des régions»
Книга для чтения по регионоведению и этнологии
на французском языке: учебное пособие
2. Les jeux
Les jeux sont des activités traditionnelles ayant pour but un plaisir
sensoriel, à quelque degré esthétique. Les jeux sont souvent à l’origine des
métiers et de nombreuses activités élevées, rituelles ou naturelles, essayées
d’abord dans l’activité de surplus que constituent les jeux.
Ils se répartissent entre les âges, les sexes, les générations, les temps, les
espaces.
On divise les jeux en rituels et non rituels, jeux de hasard et jeux qui ne
ressortissent pas au hasard, jeux d’adresse corporelle et jeux d’adresse
manuelle. Une autre classification distingue les jeux suivant les joueurs :
sexe, âge, profession, classes sociales. Tel jeu se joue encore en telle saison,
à tel endroit ; beaucoup de jeux sont des jeux nocturnes. Les jeux ont
souvent lieu sur la place publique, emplacement sacré. Certains mettent en
branle la totalité de la population.
On peut encore classer les jeux par leurs conséquences, par l’élement
divinatoire et de réussite qu’ils comportent. Très souvent le jeu permet de
déterminer la chance ; l’adresse même est une affaire de chance.
Une enquête sur les jeux commence par une étude psychophysiologique
de l’activité du jeu : action du jeu, fatigue, détente du jeu, plaisir du jeu.
Rapports entre le corps et l’esprit dans le jeu, il faut étudier tout ce qui, ici,
ressortit à la psychophysiologie, et aussi à la psychosociologie : les gens
avec qui je joue sont-ils ou non de ma famille. Dans les jeux d’adresse
interviennent encore toutes les techniques du corps.
Pour chaque jeu on étudie encore le mélange de l’art et du jeu, de la
religion et du jeu, du drame et du jeu, du manuel et de l’oral [26].
Mauss M. «Manuel de l’ethnographie»
Paris, 1947. P73
109
Задание 3. Выполните перевод на русский язык следующего
технического паспорта в соответствии с приведённым выше алгоритмом.
BON DE GARANTIE
(doit être rempli par le fabricant)
Haut-parleur dinamique large-bande
10 GDH 63-16
La date de fabrication ________ semaine __________ année ________
Le représentant du service de contrôle __________________________
Le timbre du représentant du service de contrôle
La date de vente ___________________________________________
(date, mois (en lettres), année)
Le vendeur ________________________________________________
(signature ou timbre)
Le timbre du vendeur
Maintenance sous garantie:
La date _____________________________________
Le représentant du service de contrôle ____________
(lisiblement, timbre)
Le haut-parleur dinamique (HP) large-bande, de rayonnement direct,
rond, conque, avec un aimant annulaire et avec un circuit magnétique non
blindé 10 GDH 63-16 CT 9626-030-02963487-02 est conçu pour entrer dans
l'équipement du système acoustique qui crée le fond de musique à l'intérieur.
Le haut-parleur est très robuste (un bon facteur Q) ce qui permet de le fixer
directement sur la surface du plafond ou sur la surface du mur creux.
Selon les conditions d'exploitation les haut-parleurs doivent
correspondre aux normes CTF (climat tempéré et froid) la catégorie 2.1
(le fonctionnement normal de l'équipement sous la tente ou à l'intérieur),
la Norme d'État 15150-69, le groupe 2 (-25 +50 degrès C).
Le produit n'est pas soumis à une certification obligatoire.
Equipement
Un haut-parleur 1 piéce
Un emballage 1 piéce
Une fiche technique 1 pièce
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]