Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Социальное обучение взрослых. Практикум

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 / 1212

развитии детей, о сохранении и поддержании своего социального здоровья, об успешной личностной и профессиональной самореализации, о развитии собственной личности.

СОЦИАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ – процесс организации

усвоения взрослой личностью социальных знаний, умений, навыков и формирования социально полезных качеств, которые помогают ей занять устойчивое положение в системе общественных отношений и добиться поставленных жизненных целей.

СОЦИАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ЛЮДЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ –

предполагает формирование знаний личности о сохранных и потенциальных возможностях своей независимой жизнедеятельности в социуме и способах их реализации; умений преодолевать социальные барьеры, вызванные инвалидностью; и навыков, направленных на интеграцию в общество.

СОЦИАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ МОЛОДЕЖИ – система форми-

рования социальной компетентности и достижение социальной образованности молодых людей как совокупности их социальных знаний, умений и навыков конструктивного взаимодействия с людьми на межличностном, межгрупповом и социальном уровнях (Лунев Ю.А., Чернышев А.С., 1999).

СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – совокупность внешне наблюда-

емых поступков личностей и социальных групп, регулирующих их совместную жизнедеятельность и общение, и затрагивающих интересы других людей, групп или социума в целом.

СОЦИАЛЬНОЕ САМОЧУВСТВИЕ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕ-

КА – интегральная личностная характеристика, представля-

ющая собой эмоционально-деятельностное состояние пожилого человека, в котором отражаются осознание и переживание им объективной ситуации своего развития и существования в современном социуме, мире в целом.

СОЦИАЛЬНО НЕЗАЩИЩЕННЫЕ ГРУППЫ НАСЕЛЕНИЯ –

люди, нуждающиеся в особой социальной поддержке и защите со стороны государства и общества, не способные решать свои проблемы самостоятельно и состоящие на учете (или собирающиеся стать на учет) по получению конкретных мер социальной помощи.

СТАНДАРТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ – установление еди-

ных требований к результатам образовательной деятельности в

111

однотипных образовательных учреждениях, допускающее многообразие способов их достижения (Вишнякова С.М., 1999).

СУБЪЕКТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ – носитель

познавательной активности, актор, сознательно и целенаправленно воздействующий на какой-либо объект и изменяющий социальную ситуацию.

СУБЪЕКТИВНАЯ КАРТИНА ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЛИЧ-

НОСТИ – это восприятие личностью времени и событий соб-

ственной жизни, отраженное в его эмоционально-оценочном и когнитивном компонентах, формируемое в процессе жизнедеятельности личности в социуме.

СУБЪЕКТНОСТЬ – способность субъекта к овладению много-

образными формами собственной жизнедеятельности (учебной, творческой, трудовой, спортивной, и т. д.).

СУБЪЕКТНОСТЬ ВЗРОСЛОГО В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ –

проявление сознательных, активных преобразовательных действий взрослым учащимся, осуществляемых на основе его нормативно-ценностных представлений об объекте (трудная жизненная ситуация, социальная группа, социальный институт, общество в целом), связанных с достижением удовлетворения своих образовательных потребностей и своей равноценности в социуме.

СУБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ: 1) взрослый чело-

век как личность воспринимающая и познающая, деятельная в контексте ее кризисной жизненной ситуации; 2) специалисты, реализующие функции социального обучения взрослых;

3) социальные учреждения и организации, в рамках которых

осуществляется социально-обучающая деятельность.

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ – научно обоснован-

ная система форм, методов и средств, направленных на реализацию содержания обучения и достижение конкретной цели, с учетом возможностей взрослых в организации самообучения.

ТЕХНОЛОГИЯ АДАПТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ – предполагает

формирование профессионально-личностной культуры обучающегося и обеспечение условий для осуществления им продуктивного выбора и освоения образовательной программы, при соблюдении принципов гибкости, открытости, ориен-

112

тации на реальные потребности обучающегося, культуросообразности, вариативности.

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ «УЧЕБНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ» –

инновационный тип учебного центра, в котором представлено реальное предприятие со всеми его отделами, определены функции и система взаимодействия с внешними организациями.

ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ –

определенная система элементов социального обучения (субъектов, объектов, цели, содержания, принципов, механизмов), благодаря которой обеспечивается оптимальная организация социально-педагогических условий деятельности всех участников процесса социального обучения.

УРОВЕНЬ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ – ощущение лич-

ностью ответственности за все происходящее и за дальнейшие последствия, связанное с социальной зрелостью и самостоятельностью личности.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ЗРЕЛОСТЬ – процесс физиологическо-

го взросления, достижения стадии формирования организма взрослого человека.

ФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – целенаправленная деятель-

ность обучающихся, которая организуется в соответствующих образовательных учреждениях, управляется специально подготовленным персоналом, позволяет получить общепризнанный документ об образовании и усвоить систематизированные знания, умения, навыки и качества.

ХРОНОЛОГИЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ – количество времени (лет) с

момента рождения человека до определенного времени исчисления, выражающее длительность его существования.

ЭКСТЕРНАТ – форма обучения, которая позволяет обучающимся

проявлять самостоятельность при обучении и сдавать экзамены; при этом аттестация проходит в образовательном учреждении, при получении самого образования в другой форме (в семье или самостоятельно).

Я-КОНЦЕПЦИЯ – обобщенное представление личности о самой

себе, выражающее определенную систему установок относительно собственной личности.

113

ПРИЛОЖЕНИЕ

Международная конференция

«Образование взрослых для новой России»

Москва

21-22 мая 2004 года

ДЕКЛАРАЦИЯ

Мы, участники конференции «Образование взрослых для но-

вой России», представляющие более 110 организаций – законодательные собрания, органы исполнительной власти и местного самоуправления, учреждения образования, науки и культуры, общественные и международные объединения – из 50 регионов России и государств СНГ и Европы

ОСОЗНАВАЯ, ЧТО

 образование в целом и образование взрослых в частности,

представленное в совокупном комплексе формального и неформального обучения для личного, социального, гражданского и профессионального развития взрослого человека, является неотъемлемым правом человека и ключом к XXI-му веку;

 в современном, быстро меняющемся мире, основу развития

которого во все большей степени составляют высокотехнологичные отрасли, человек должен иметь постоянный доступ к образовательным услугам, чтобы не оказаться на периферии социальноэкономического развития;

 образование взрослых может стать действенным инстру-

ментом обеспечения стабильности в обществе и социальной адаптации человека в усложняющейся общественной среде, особенно для слабо защищенных категорий населения, а, следовательно, гарантией важнейших прав человека;

 демократические ценности могут быть осознаны и приняты

людьми только в результате широкой образовательнопросветительской работы, направленной на развитие гражданского общества;

 образование в целом и образование взрослых в частности

представляют собой важный фактор национальной безопасности в условиях современных вызовов и угроз;

114

И ОСНОВЫВАЯСЬ НА ТОМ, ЧТО

 в мировом сообществе образование взрослых во всех его

формах рассматривается как важный компонент единого образовательного пространства,

 Россия неформально признала решения V-й Гамбургской

международной конференции по проблемам образования взрослых 1997 г. (КОНФИНТЕА V) «Повестка дня на будущее»,

 VIII-я конференция министров образования государств-

участников СНГ в 2003 г. одобрила рамочную концепцию развития образования взрослых,

 во многих регионах России благодаря усилиям различных ор-

ганизаций, прежде всего, общественных, уже накоплен значительный опыт создания возможностей для обучения взрослого человека,

ОБРАЩАЕМСЯ к членам Совета Федерации и депутатам Государственной Думы, к представителям законодательной и исполнительной власти субъектов Российской Федерации, к руководителям учреждений образования, науки, культуры, к предпринимателям, а также ко всем общественным организациям с ПРИЗЫВОМ

 способствовать ускорению работы по институционализа-

ции образования взрослых на федеральном и региональном уровнях путем создания соответствующей правовой базы и активизации законодательных инициатив для обеспечения государственной поддержки программ и проектов в сфере образования взрослых;

 содействовать широкому развитию образовательных про-

грамм для слабо защищенных социальных и возрастных категорий населения (людей с ограниченными возможностями, незанятого населения, сельских жителей, пенсионеров, переселенцев, лиц, отбывающих наказание, и других), обеспечив им необходимую государственную поддержку, а также поддерживать меры по созданию постоянной системы обмена опытом регионов в реализации подобных программ;

 оказывать содействие учреждениям образования и культу-

ры, негосударственным и общественным организациям в проведении мероприятий, поднимающих престиж неформального образования взрослых, признавая его важную функцию как инструмента социального партнерства, формирования и развития гражданской позиции человека;

 способствовать повышению качества научных разработок

в сфере образования взрослых для того, чтобы усилить их эффек-

115

тивность для практической деятельности преподавателей, используя в этих целях российский и международный теоретический и практический опыт в сфере андрагогики;

 предпринять необходимые усилия для того, чтобы вклю-

чить дисциплину «андрагогика» в перечень учебных дисциплин в педагогических ВУЗах, восстановив образовательный стандарт по данной специальности; такая мера подчеркнет значимость развития научной базы в сфере образования взрослых;

 всемерно способствовать расширению международного,

межрегионального и всех видов сетевого сотрудничества в области образования взрослых;

 оказывать содействие интенсивному информационному

обмену на уровне Содружества Независимых Государств и зарубежных стран, содействовать публикации и распространению итогов европейских и международных мероприятий, посвященных проблемам образования взрослых;

 оказывать поддержку учреждениям образования взрослых в

осуществлении мероприятий по повышению качества образовательных услуг для взрослого населения, в первую очередь, образовательных мероприятий, ориентированных на потребности жителей и задачи регионального развития в целом; всячески содействовать внедрению новых, привлекательных методик работы со взрослыми, стимулирующих мотивацию к обучению в любом возрасте;

 содействовать мероприятиям учреждений образования

взрослых, направленным на развитие методологической основы образовательной деятельности на базе демократических ценностей, стремясь к тому, чтобы любой курс обучения и любая образовательная программа стимулировали демократическое развитие личности и способствовали тем самым становлению и развитию гражданского общества в России;

 всемерно содействовать созданию в центре и в регионах

системы подготовки профессиональных кадров для образования взрослых как на уровне высшего профессионального образования, так и через существующие системы краткосрочного повышения квалификации и переподготовки.

Мы твердо убеждены, что только пристальное внимание к проблемам образования взрослых и ясная национальная стратегия в этой сфере смогут превратить Россию в современное цивилизованное демократическое государство, где интересы и потребно-

116

сти каждого человека являются предметом заботы государства и общества.

Участники конференции

«Образование взрослых для новой России»

Москва, 22 мая 2004 г.

117

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие………………………………………………….

1. Социально-психологическая характеристика взрослого

человека………………………………………………………….

2. Социальное поведение взрослого человека в кризисных

ситуациях ………………………………………………………..

3. Взрослый человек как субъект обучения ……………….

4. Содержание процесса социального обучения взрослых …

5. Основные организационные формы обучения и

технология социального обучения взрослых …………………

6. Социальное обучение взрослых в системе

неформального образования…………………………………….

7. Особенности социального обучения отдельных

социально-незащищенных групп взрослого населения ………

Ключ к тестовым заданиям…………………………………. Литература…………………………………………………… Глоссарий…………………………………………………….. Приложение…………………………………………………..

16 26 38

79 97 98 101 114

118

Учебное издание

СОЦИАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ

ПРАКТИКУМ

Автор-составитель

Анникова Людмила Владимировна

Издается в авторской редакции

Технический редактор, компьютерная верстка М. И. Толмачёв

Подписано в печать 03.04.2018

Формат 60x84 1/16 Усл. печ. л. 6,92 Уч.-изд. л. 6,39

Бумага офсетная Заказ 5 Тираж 20 экз.

Отпечатано в Издательско-полиграфическом комплексе

ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет»

355029, г. Ставрополь, пр-т Кулакова, 2

119

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 / 1212

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]