Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальное обучение взрослых. Практикум
.pdf
ГЛОССАРИЙ
АКМЕОЛОГИЯ – один из разделов возрастной психологии, изу-
чающий период наивысшего развития духовных, интеллектуальных, творческих способностей человека.
АНДРАГОГ – специалист, основная профессиональная функция
которого – обучение взрослых людей с учетом специфики их
социально-психологических характеристик, образовательных
потребностей и возрастных особенностей.
АНДРАГОГИКА – раздел дидактики, который раскрывает прин-
ципы, методы и средства обучения взрослых, а также проблемы образования, воспитания и обучения взрослого человека
на протяжении его жизненного пути.
АНДРАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ – предполагает,
что учебная группа выступает активным и весьма существенным компонентом познавательного процесса, участвует в
формировании знаний, умений и навыков конкретной личности, создает благоприятную психологическую атмосферу сотрудничества, основанную на взаимном уважении, поддержке
и чувстве ответственности.
АНДРАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ – наиболее
общие принципы организации процесса обучения взрослых
людей (Змеев С.И., 1999).
БИЗНЕС-ШКОЛЫ – перспективно развивающаяся новая форма
организации дополнительного образования взрослых, направленная на усвоение обучающимся с высшим образованием
практических знаний, умений и навыков в сфере управления
бизнесом.
БИОГРАФИЧЕСКИЕ КРИЗИСЫ – кризисы, обусловленные
особенностями планирования своего жизненного пути человеком, жизненной философией в целом, отражающейся в
структурных и содержательных особенностях субъективной
картины жизненного пути личности (Сурикова Я.А., 2012).
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ – период в жизни человека, от-
ражающий степень физиологического развития его организма
в целом.
БИХЕВИОРИЗМ – направление исследования в американской
психологии начала XX века, изучающее поведение с точки
101
зрения влияния на него факторов внешней среды и ограничивающее его анализ действием внешне отмечаемых реакций.
ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ – вид
образования, который предполагает усвоение комплекса знаний об особенностях управления собственным здоровьем в
обычной жизни и овладение прикладными валеологическими
знаниями о специфике своей профессиональной деятельности.
ВЗРОСЛОСТЬ – период в жизненном пути человека, характери-
зуемый совокупностью показателей его социальнопсихологического и возрастного развития, а также определенной степенью его физиологической, психологической, социальной, гражданской, нравственной зрелости.
ВЗРОСЛЫЙ ЧЕЛОВЕК – человек, который достиг физиологиче-
ской, психологической, социальной, гражданской и нравственной зрелости, владеет определенным жизненным опытом, уровнем самосознания, выполняет социальные роли в соответствии с возрастом, и несет полную ответственность за
свою жизнь и поведение.
ВИД ОБУЧЕНИЯ – общий способ организации учебно-
воспитательного процесса.
ВОЗРАСТНЫЕ КРИЗИСЫ – особые, относительно непродолжи-
тельные по времени периоды перехода в возрастном развитии,
ведущие к новому качественно специфическому этапу, характеризующиеся резкими психологическими изменениями периоды в жизни человека.
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ БЕЗ ОТРЫВА ОТ ПРОИЗВОД-
СТВА – предполагает организацию обучения традиционно в
формах заочного или вечернего обучения.
ГЕНЕРАТИВНОСТЬ – психическая характеристика взрослого
человека, выражающая его заинтересованность в устройстве
жизни и наставлении нового поколении.
ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ – направление исследования в за-
падной психологии начала XX века, которое при изучении
восприятия, мышления и личности акцентировало на принципе целостности; а при анализе поведения личности исходило
из представления о том, что решение творческой задачи – есть
переструктурирование исходной ситуации, а не опора на
имеющийся опыт.
102
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ – направление в за-
падной психологии, появившееся в начале 60-хх гг. XX века,
признающее главным предметом своего изучения личность
как уникальную целостную открытую систему, с присущей
только человеку возможностью самоактуализации.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ –
направление отечественной психологии, созданное в советский период, ключевыми положениями которого являются
провозглашение деятельности как источника развития личности, а также соединение психической и практической деятельности личности.
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – одна из перспективных
форм образования взрослых, при которой взаимодействие
обучающего и обучающегося происходит на расстоянии, но
включает при этом все компоненты обучения (цели, содержание, организационные формы и средства), благодаря активному использованию специфичных информационнокоммуникационных и Интернет-технологий.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВА-
НИЕ (ДПО) – система формальных и неформальных норм, пра-
вил и процедур, обеспечивающих регулирование отношений по
трансляции социального опыта для повышения квалификации и
(или) профессиональной переподготовки взрослых людей.
ЖИЗНЕННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕ-
КА – своеобразная склонность взрослого человека строить и
проживать жизнь именно таким образом, испытывая при этом
состояние истинности, целостности, осмысленности своего
жизненного пути и удовлетворенности от жизни.
ЗАКРЫТАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ – предполагает такую органи-
зацию процесса обучения, при которой учебная деятельность
обучающихся полностью обусловлена учебным заведением.
ЗРЕЛОСТЬ – возрастной период, определяемый условно оконча-
нием периода юности – началом периода старения, характеризуемый достижением наивысшего уровня развития духовных,
интеллектуальных и физических свойств личности.
ИНДИВИД – отдельно взятый человек, носитель всей совокупности
природно-обусловленных свойств, психологических и физиологических особенностей (пол, возраст, тип темперамента и т. д.).
103
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ – форма обучения, предпо-
лагающая взаимодействие обучающего только с одним обучающимся, когда последний «работает» лишь со средствами
обучения (учебно-методические пособия, справочная литература, компьютер и т. п.).
ИНФОРМАЛЬНОЕ (ВНЕФОРМАЛЬНОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ –
характеризуется индивидуальной деятельностью обучающегося, направленной на процесс познания, сопровождающийся
всю его повседневную жизнь.
ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬ-
НОСТЬ – вид деятельности в системе образования взрослых,
особенностями которой являются непрофессиональная
направленность обучения, ориентация на духовные интересы
разных категорий населений, многомерная дифференциация
учебных групп по социально-демографическим, профессиональным и иным признакам.
ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТЬ – сознательное исполнение личностью
своих обязанностей в личной, профессиональной и социальной
сферах, заданных конкретными правилами и требованиями.
КОГНИТИВИЗМ – направление современной психологии, кото-
рое ключевыми действиями индивида в процессе обучения
рассматривает приобретение, преобразование информации и
создание когнитивных структур.
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ – приори-
тетная ориентация на цели образования: обучаемость, самоопределение, самоактуализацию, социализацию и развитие
индивидуальности (Зеер Э.Ф., 2005).
КОНТЕКСТНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ – предпо-
лагает успешное выполнение обучающимися основных социальных функций в контексте конкретных условий их жизнедеятельности.
КОНЦЕПЦИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – одно из
важнейших направлений современной системы образования,
предполагающих множественность путей и средств решения
проблем обучения и социокультурного развития взрослых людей, а также поддержку компетентностного развития личности.
КОНЦЕПЦИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ОБЩЕСТВА (основополож-
ники – Р. Хатчинс, Т. Хусен, П. Дракер, П. Сенге, Г. Бейтсон) –
система взглядов и принципов, в рамках которой образование
104
для взрослых в условиях формирования постиндустриального
общества рассматривается как необходимое для постоянного самосовершенствования личности в течение всей жизни.
КРИЗИС ВЗРОСЛОСТИ – период в жизни взрослого человека с
39 до 45 лет, когда происходит освобождение от иллюзий,
осознание несоответствия между жизненными целями и их
реализацией в жизни, что часто вызывает у человека отрицательные эмоции.
КРИЗИС ЗРЕЛОСТИ – период в жизни взрослого человека с 55
до 65 лет, когда наступает ощущение реалистичности сделанного, происходит оценка соотношения ожидаемого и достигнутого, человек подводит итоги своей предыдущей деятельности и своих свершений, задумывается над смыслом жизни и
ценности сделанного с учетом своего профессионального положения, физического состояния и семейного статуса.
КРИЗИСНАЯ СИТУАЦИЯ – событие в жизни личности, связан-
ное с изменениями ее жизненной ситуации, при котором она
сталкивается с невозможностью реализации своих внутренних
потребностей (мотивов, стремлений, ценностей и др.), и вынуждена адаптироваться к происходящим изменениям.
ЛИЧНОСТЬ – целостность социальных свойств, приобретаемых
индивидом в процессе социализации, реализуемых им в различных сферах жизнедеятельности и обеспечивающих его
устойчивость в социуме.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – система последовательных взаимосвя-
занных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования (Российская педагогическая энциклопедия, 1999).
МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ – технология обучения, при которой
предоставляется возможность каждому желающему получить
необходимую для него подготовку в виде учебного курса, составленного из модулей.
НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ – совокупность побужде-
ний, стремлений, мотивов человека, выступающих его стержневыми свойствами и определяющих его жизненные цели и
позицию в различных сферах жизнедеятельности.
НАРОДНЫЕ УНИВЕРСИТЕТЫ – форма обучения широких
масс населения, предполагающая развитие учебной деятельности в двух основных направлениях: первое – открытие спе-
105
циальных учреждений, ориентированных на определенный
слой населения (рабочие, пожилые люди, представители
национальных культур и др.); второе – предполагает поиск
форм, «открытых» для доступа к знаниям академического
уровня широкого круга обучающихся.
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – вид образования, предпола-
гающее всестороннее развитие человека на протяжении всей
жизни, по времени, темпам и направленности дающее право и
возможность каждому человеку в соответствии со своими образовательными потребностями получить образование в любом возрасте.
НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ – представ-
ляет собой неорганизованное обучение, посредством проведения профессионально ориентированных и общекультурных
курсов на базе центров непрерывного и дополнительного
профессионального образования, народных университетов, в
лекториях, на различных курсах интенсивного обучения, в
клубах, домах культуры, музеях, и т. д.
ОБРАЗОВАНИЕ – социально-культурный механизм целенаправ-
ленного развития и формирования человеческого качества на
основе систематизированного в содержательном и процессуальном отношении воспитания и обучения (Колесникова И.А.,
2007).
ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ – процесс непрерывного образо-
вания взрослой личности, предполагающий профессиональноличностное становление, духовно-нравственное обогащение и
саморазвитие взрослого человека.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ВЗРОСЛЫХ ЛЮ-
ДЕЙ – испытываемая взрослыми людьми необходимость в
получении общего среднего образования, приобретении или
усовершенствовании профессиональных компетенций, поддержании и укреплении здоровья, улучшении качества семейной жизни, продуктивном досуге, развитии собственной личности (Змеев С.И., 2007).
ОБУЧЕНИЕ ДОМА (НА ДОМУ) – обучение в образовательном
учреждении (например, очное), не организованное на территории этого учреждения.
ОБУЧЕНИЕ НА БАЗЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
С ОТРЫВОМ ОТ ПРОИЗВОДСТВА – обучение, которое про-
106
водится вне рабочего места (например, в производственных помещениях организации-работодателя, в центре обучения, или в
колледже), и предполагает использование специально упрощен-
ных учебных инструментов и оборудования.
ОБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ – специально орга-
низованные профессиональные действия обучающих (социальных работников, тренеров, андрагогов, социальных педагогов, психологов), направленные на создание благоприятных
условий в системе формального, неформального и информального образования для обретения взрослой личностью социальных качеств субъектности, позволяющих ей успешно
преодолевать кризисные жизненные ситуации и адаптироваться к любым социальным изменениям.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ОБУ-
ЧЕНИЯ – представляет собой организацию процесса обучения
взрослых, педагога и учебной группы в соответствии с основными этапами данного процесса – диагностикой, планированием,
созданием условий для реализации процесса обучения, реализацией обучения, оцениванием и коррекцией (Бычкова Н.И., 2004).
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ – добровольное внутреннее принятие необ-
ходимости соблюдения правил, норм, процедур в границах,
определяемых самой личностью, иногда сверх поставленной задачи.
ОТКРЫТАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ – предполагает, что обуча-
ющимся предоставляется свобода выбора времени, места,
сроков, стоимости, видов и форм, методов, преподавателей,
учебных заведений, и других компонентов образования.
ОЧНО-ЗАОЧНАЯ (ВЕЧЕРНЯЯ) ФОРМА ОБУЧЕНИЯ – осу-
ществление профессионального обучения без отрыва от трудовой деятельности.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ – традиционная
модель обучения, предполагает, что в процессе обучения ведущую роль занимает педагог; он руководит процессом обучения и определяет его основные компоненты – цель, содержание, формы и методы, средства и источники обучения.
ПРОЕКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ –
инновационный вид образования, предполагающий усвоение
нового знания посредством решения возникшей проблемы в
107
процессе обучения; позволяет овладеть прогностическим
мышлением.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА И ПЕРЕПОДГО-
ТОВКА БЕЗРАБОТНЫХ – одна из форм социальной защи-
ты безработных, предполагающая повышение уровня их профессиональной и социальной компетентностей посредством
организации мер по профессиональной ориентации, обучению/переобучению и последующей адаптации на новом рабочем месте, направленных на повышение их конкурентоспособности на рынке труда и устойчивости в кризисных жизненных ситуациях.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ – достижение
человеком профессионального признания, уважения и престижа в избранной профессии, включая полное удовлетворение собственных материальных и личностных потребностей в
трудовой деятельности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРО-
ГРАММЫ – официальные документы в системе профессио-
нального образования, определяющие содержание образования, самостоятельно разрабатываемые и утверждаемые организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
ПСИХИЧЕСКАЯ ЗРЕЛОСТЬ – полное психологическое разви-
тие человека, когда он способен свободно пользоваться своими личностными ресурсами и адекватно вести себя в конкретных ситуациях (Ильин Е.П., 2012).
ПСИХОЛОГО-АНДРАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА
ВЗРОСЛЫХ УЧАЩИХСЯ – комплекс психокоррекционных
и релаксационных мероприятий, консультаций, тренингов,
целью которых является поддержание оптимального уровня
жизненной активности взрослых как основы их профессиональной и социальной мобильности и самореализации.
РАЗВИВАЮЩАЯ СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА – социум, в котором
осуществляется более высокая по содержанию и интенсивности
показателей совместная деятельность и общение обучающих и
обучающихся, предполагающие создание полной атмосферы сотрудничества и созидания (Лунев Ю.А., Чернышев А.С., 1999).
«РОДИТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» – форма социального
обучения родителей, целью которой является повышение
уровня их социальной компетентности в вопросах воспитания
108
и развития детей, где главный акцент делается на образовательном потенциале самих родителей, который воспроизводится при активном участии в просвещении родителей общественности, НКО, государственных учреждений.
САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ – способность человека полностью
реализовать поставленные жизненные цели и достичь желаемого благодаря собственным знаниям, умениям, навыкам и
жизненному опыту.
САМООБРАЗОВАНИЕ – дополняет основное занятие и органи-
зуется, как правило, по собственной инициативе обучающегося (в том числе, в отношении содержания, объема, источников, форм и времени), при сопутствующей поддержке и помощи обучающих.
САМОРЕФЛЕКСИЯ – определяющая характеристика человека,
его мышления и деятельности, постоянная способность делать
себя предметом собственной деятельности и мышления, своей
собственной проблемой, постоянно управлять собственным
развитием (Ахиезер А.С., 1998).
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ –
предполагает, что сами обучающиеся, опираясь на свой социальный, профессиональный и жизненный опыт, организуют
процесс обучения.
СЕМЕЙНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – организуется в форме целена-
правленного обучения взрослых по вопросам создания семьи
и ее укрепления, воспитания и образования детей, профилактики семейных конфликтов. Организуется на базе специальных служб поддержки семьи, клубных объединений по интересам, семейных университетов, лекториев, сексологических,
педиатрических, педагогических кабинетов, консультационных центров для родителей, и т.д.
СИСТЕМНОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ – взаимо-
связь структурных компонентов образовательной системы –
цели образования, педагога, воспитанника, содержания и
средств образования.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ – процесс усвоения социального опыта и раз-
витие личности, в ходе которого происходит формирование
социально значимых качеств личности, необходимых для ее
успешной интеграции в обществе.
109
СОЦИАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ – устойчивое состояние личности,
которое характеризуется ее целостностью, предсказуемостью,
социальной направленностью поведения во всех сферах жизнедеятельности (Ильин Е.П., 2012).
СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ – владе-
ние ими системой знаний о социальной действительности и о
себе; навыками осознанного и целенаправленного развития
собственной личности и личности своего ребенка; навыками
самовоспитания и воспитания ребенка; навыками конструктивного социального взаимодействия и общения; умениями
адекватного поведения в стандартных ситуациях для обеспечения быстрой адаптации и принятия решений, и т. д.
СОЦИАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ИНВАЛИДНОСТИ – характеризуется
устойчивым пониманием инвалидности как социальной недостаточности, которая возникает у человека по причине нарушения
здоровья и сопряжена со стойким расстройством функций организма, обусловившим ограничение его жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.
СОЦИАЛЬНАЯ НОРМА ПОВЕДЕНИЯ – разновидность поведе-
ния, которая полностью соответствует статусным ожиданиям.
СОЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАННОСТЬ – совокупность ресурс-
ных возможностей личности по усвоению социальных знаний,
умений, навыков, позволяющих ей активно участвовать в социальных отношениях и воздействовать на происходящие в
социуме процессы, в том числе на процесс собственного социального образования.
СОЦИАЛЬНАЯ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ – достижение устойчи-
вого социального статуса, активная социальная мобильность,
общественное признание, уважение, заслуженный авторитет
среди коллег, друзей, знакомых.
СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ – ситуация развития субъекта, кото-
рая может быть навязана его внешним окружением, либо полностью зависеть от действий субъекта и представлений о ней.
СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ
ВЗРОСЛОЙ ЛИЧНОСТИ – необходимость в приобретении
навыков адекватного поведения в различных социальных ситуациях, позитивного социального опыта общения и взаимодействия с другими людьми, знаний о правильном воспитании и
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]