Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальное обучение взрослых. Практикум
.pdf
Среди действующих в России программ и проектов, предусматривающих различные аспекты социального обучения взрослых людей – приоритетный национальный проект «Образование»,
обучение родителей в форме «Родительский университет», программы профессиональной переподготовки женщин и военнослужащих, дистанционное образование для пожилых людей, различные социальные программы для молодежи (например, программа наставничества «Старший брат, старшая сестра», социальная
программа «Молодая семья»), государственная программа «Доступная среда на 2011-2020 гг.» для инвалидов, целевая программа
«Планирование семьи», и др.
Однако отсутствие единой концептуальной базы социального
обучения взрослых для обеспечения согласованных скоординированных действий помогающих учреждений государственного, общественного и коммерческого секторов; недостаточное финансовое, научно-методическое и кадровое обеспечение реализации
программ образовательной поддержки различных категорий
взрослых, создает определенные трудности в осуществлении их
обучения. А возрастающие социально-образовательные потребности взрослых людей обусловливают необходимость расширения
направлений их образования, в том числе, социального обучения
как формы социально-педагогической поддержки взрослой личности в кризисных жизненных ситуациях.
Вопросы и задания
1. Каковы основные трудности, которые встают перед воен-
нослужащими, уволенными в запас, желающими пройти переобучение и получить новую специальность?
2. Каковы приоритетные направления профессиональной пе-
реподготовки безработных?
3. В чем состоят особенности образования людей пожилого
возраста?
4. Какие основные формы социального обучения взрослых
инвалидов Вы знаете?
5. В чем заключается специфика функций, целей и содержа-
ния социального обучения молодежи?
6. Опишите возможности реализации функций адаптивного
обучения применительно к специфике обучения различных кате-
91
горий взрослых (работающая молодежь, военнослужащие, уволенные в запас, осужденные, инвалиды, безработные и др.).
7. В чем сущность и специфика такой формы социального
обучения родителей, как «Родительский университет»?
8. На основе прилагаемого технического задания разработай-
те программу социального обучения любой из социальнонезащищенных групп населения на выбор: беженцы и вынужденные переселенцы, выпускники вузов, которые числятся безработными или вынуждены работать не по специальности, инвалиды,
безработные, люди наемного труда, находящиеся в состоянии бедности или нищеты, военнослужащие, уволенные в запас и нуждающиеся в профессиональной переподготовке, мигранты и вынужденные переселенцы, одинокие женщины, воспитывающие детей в
условиях неполной семьи, пожилые люди, вышедшие на пенсию,
люди, вернувшиеся из мест лишения свободы.
Техническое задание
Выберите субъект социального обучения. Опираясь на знания
по изученным темам 1-7, проведите:
I. Анализ образовательных потребностей взрослого как субъекта социального обучения.
II. Описание кризисной жизненной ситуации взрослого, а
именно: существующие проблемы поведения и деятельности,
применяемые стратегии социального поведения взрослого, позволяющие успешно преодолевать социальные последствия кризисной жизненной ситуации.
III. Дайте общую характеристику действий социального работника на каждом из этапов обучения взрослого: диагностика,
планирование, создание условий для реализации процесса обучения, реализация обучения, оценивание и коррекция.
IV. Обоснуйте выбор применяемых в Вашей программе форм
социального обучения взрослого:
вовлечение обучающихся в активные виды социально зна-
чимой деятельности и отношений;
обеспечение взаимодействия обучающихся с социальными
институтами или отдельными индивидами;
активная деятельность в социальных электронных сетях;
самостоятельное усвоение социальных знаний и информации;
92
семейное чтение классической педагогической литературы;
вовлечение обучающихся в коллективные, массовые меро-
приятия;
участие в проектировании содержания социального обучения;
изучение социальной рекламы и анализ ее восприятия.
V. Обоснуйте выбор применяемых в Вашей программе технологий социального обучения взрослого:
дистанционное обучение;
модульное обучение;
самообучение;
технология «Учебное предприятие»;
адаптивные технологии;
проективное обучение.
VI. Презентация программы: разработайте презентацию представленной программы.
Тестовые задания
для формирования и контроля владения компетенциями
1. В чем заключается суть эмансипационной функции соци-
ального обучения взрослых инвалидов?
а. в обеспечении признания права человека с инвалидностью
на полноценную достойную жизнедеятельность, свободный выбор
и справедливое равенство при обучении
б. в необходимости постоянного самосовершенствования
личности человека с инвалидностью, позволяющего ему успешно
преодолевать индивидуальные барьеры и ограничения
в. в развитии способностей взрослого инвалида к освоению
профессиональных и социальных ролей, адаптацию к изменяющимся социально-экономическим условиям жизни
г. в формировании знаний, качеств, социокультурного опыта,
необходимых для устойчивых отношений человека с инвалидностью в различных сферах общества
2. Какие структуры чаще всего выступают заказчиком для него-
сударственных образовательных учреждений в сфере профессиональной переподготовки социально незащищенных групп населения?
а. государственные
б. общественные
в. Министерство труда и социального развития РФ
93
г. Министерство образования РФ
3. Для безработных граждан наиболее оптимальной техноло-
гией социального обучения является…
а. модульное обучение
б. адаптивное обучение
в. проективное обучение
г. дистанционное обучение
д. технология «Учебное предприятие»
4. В чем заключается «социальный эффект» образования по-
жилых людей?
а. в том, что социально компетентный пожилой человек спо-
собен стать менее зависимым от медицинской помощи и услуг и
более социально активным
б. в том, что происходит восстановление познавательных
способностей пожилых людей
в. в том, что пожилые люди смогут принести пользу обще-
ству, вернувшись на производство
г. в том, что благодаря образованию пожилых людей проис-
ходит укрепление межпоколенческих связей
5. Выберите из перечисленных ниже принципов те, которые не
лежат в основе технологий социального обучения молодежи:
а. формирование духовной культуры молодежного социума
б. влияние на молодого человека с целью формирования его
профессиональной компетентности
в. функциональное включение педагогов в совместную дея-
тельность
г. включение участников в высокоорганизованную общность
д. демократическое внедрение организационного порядка
е. общая пространственная организация коллективных дей-
ствий
ж. социальное, духовное и предметное обогащение деятель-
ности
компонентов совместной деятельности
з. интенсификация интеллектуальных, эмоциональных и по-
веденческих компонентов совместной деятельности
и. планомерное создание условий для целенаправленного, по-
зитивного развития и проявления лидерских качеств молодежи в
окружающей социальной среде
94
Рекомендуемая литература
Основная
1. Громкова М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: учебное пособие. – М.: Юнити-Дана, 2015. –
496 с.
2. Змеёв С.И. Основы андрагогики: учебное пособие для
вузов. – М.: Флинта, 2013. – 157 с.
3. Самойлов В.Д. Андрогогические основы педагогики и
психологии в системе высшего образования России : учебник /
В.Д. Самойлов. – М.: Юнити-Дана, 2015. – 295 с.
Дополнительная
1. Басов Н.Ф., Басова В.М., Бойцова С.В., Веричева О.Н., Захарова Ж.А. Социальная работа: учебное пособие. – М.: Дашков и
К, 2011. – 362 с.
2. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология:
учебное пособие / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова ; под
общ. ред. М.В. Гамезо. – Изд. 2-е. – М.: Педагогическое общество
России, 2009. – 512 с.
3. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире:
учеб. пособие для вузов / Джуринский А.Н. – М.: Владос, 1999. – 200 с.
4. Змеёв С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых. Andragogy: Foundations of Theory, Histo-
ry and Technology: монография. – М.: ПЕР СЭ, 2007. – 272 с.
5. Иванов А.В., Алиева С.В., Белинская А.Б., Вольфман М.В.,
Жундрикова С.В. Социальная педагогика. Учебное пособие. – М.:
Дашков и Ко, 2011. – 364 с.
6. Степанов В.Г. Мозг и эффективное развитие детей и взрослых: возраст, обучение, творчество, профориентация: учебное пособие / В.Г. Степанов. – М.: Академический проект, 2013. – 320 с.
7. Шаповалов В.К. Социальное обучение взрослых: история,
теория, технология. – М.: ИТК «Дашков и К»о, 2011. – 264 с.
Методическая
1. Педагогика с методикой преподавания специальных дис-
циплин: учебное пособие модульного типа / сост. И.В. Новгородцева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Флинта, 2017. – 378 с.
95
2. Шаповалов В. К. Консультирование по карьере: учебное
пособие / В.К. Шаповалов, О.В. Минкина. – Ставрополь: ГОУ
ВПО «СевКавГТУ», 2007. – 288 с.
Интернет-ресурсы
1. Американский совет по образованию в области социальной
работы (CSWE): www.cswe.org
2. Бесплатные онлайн-курсы от управления бизнесом до иностранных языков от ведущих мировых экспертов: www.alison.com/
3. Документы по образованию взрослых: http://www.znanie.org/AEdocs/AEdocs.htm
4. Союз руководителей учреждений и подразделений допол-
нительного профессионального образования и работодателей:
www.dpo-edu.ru/
5. Союз социальных педагогов и социальных работников
России: ssopir.ru/
6. Международная федерация социальных работников:
www.ifsw.org
7. Федеральный портал «Российское образование»:
www.edu.ru/
96
КЛЮЧ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ
1 2 3 4 5
1
В), Е)
Г)
Б)
Б)
Б)
2
В), Г)
Г)
В)
Г)
Б)
3
А), В), Г),
Е)
Г)
Б)
В), Г), Д),
Е)
А), Б), Д),
Е), Ж)
4
А)
Г), И)
В), Г), Д)
В)
Б)
5
А), Г)
Б), Ж)
А), Д)
Д)
Б)
6
В), Г)
А), В), Г)
Д)
А)
Г)
7
Б)
А)
А)
А), Г)
Б), И)
тема
вопрос
97
ЛИТЕРАТУРА
1. Анникова Л.В. Социальное образование в условиях социо-
культурной интеграции детей с инвалидностью в общество: дис. …
канд. соц. наук / Ставропольский государственный университет.
Ставрополь, 2011. – 203 с.
2. Ахиезер А.С. Россия: Критика исторического опыта: От
прошлого к будущему. – Т. II. – Социокультурный словарь / 2-е
изд., перераб. и доп. – Новосибирск: «Сибирский хронограф»,
1998. – 600 с.
3. Бычкова Н.И. Социальное обучение взрослых в условиях
неформального образования: дис. ... д-ра пед. наук. – Пятигорск,
2004. – 322 c.
4. Валькова Н.А. Образование взрослых в Германии // Акту-
альные вопросы современной педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). – Уфа: Лето, 2013. –
С. 210-212.
5. Василькова Т.А. Основы андрагогики: учебное пособие. –
М.: КНОРУС, 2013. – 162 с.
6. Вишнякова С.М. Профессиональное образование. Словарь.
Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М.: НМЦ
СПО, 1999. – 538 с.
7. Еремина Л.И. Теория обучения: учебно-методическое пособие. – Ульяновск: изд-во УлГПУ, 2010. – 82 с.
8. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования:
компетентностный подход: учеб. пособие / под ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: МПСИ, – 2005. – 216 с.
9. Змеев С.И. Технология обучения взрослых: учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 128 с.
10. Змеев С.И. Основы андрагогики: учеб. пособие для студ.
асп. и преп. – М., Флинта; Наука,1999. – 152 с.
11. Змеев С.И. Становление андрагогики: развитие теории и тех-
нологии обучения взрослых: дис. … д-ра пед. наук. – М., 2000. – 179 с.
12. Зотова Т.П. Использование шведского опыта образования
взрослых в отечественной педагогической теории и практике: дис. ...
канд. пед. наук. – Ульяновск, 2006. – 248 с.
13. Ильин Е.П. Психология взрослости. – СПб: Питер, 2012. –
542 с.
98
14. Кларин М.В. Инновационное обучение в образовании
взрослых // Проблемы современного образования. – 2015. – №4.
[Электронный ресурс]. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/
innovatsionnoe-obuchenie-v-obrazovanii-vzroslyh
15. Колесникова И.А. Основы андрагогики: учебное пособие /
Ред. И.А. Колесникова; А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая. – М.: Академия, 2003. – 240 с.
16. Кон И.С. Социологическая психология. – М.: Московский
психолого-социальный институт. – Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. – 560 с.
17. Крюков Р.В. Экономическая социология: конспект лек-
ций. – М.: А-Приор, 2008. – 204 c.
18. Лебедева С.С. Теоретико-прогностическая модель образования инвалидов как социальной группы: дис. … д-ра пед. наук. –
СПб., 2002. – 375 с.
19. Лунев Ю.А., Чернышев А.С. Социальное обучение моло-
дежи: оптимальные условия, принципы, технологии. – Курск: Издво Курского гос. пед. университета, 1999.
20. Лысак И.В. Философско-антропологический анализ деструктивной деятельности современного человека: дис. … д-ра
филос. наук. – Ростов-на-Дону, 2007. – 326 с.
21. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Полный курс:
учебник для бакалавров. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт,
2017. – 817 с.
22. Нефедова В.И. Постдипломное образование руководите-
лей образовательных учреждений как андрагогический процесс:
дисс…. канд. пед. наук. – Спб, 2004. – 216 с.
23. Постановление Правительства РФ от 15 апреля 2014 г.
№ 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы». [Электронный
ресурс]. – URL: http://base.garant.ru/ 70643472/#ixzz4r8auutRV
24. Российская педагогическая энциклопедия / под ред.
А.П. Горкина. – Т.2. – М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 1999.
25. Сафонова Т.Н. Теоретико-методические аспекты социального обучения будущих социальных работников в процессе их
профессионального образования в вузе // Интернет-журнал «Мир
науки». – 2016. – Т. 4. – №3. [Электронный ресурс]. – URL:
http://mir-nauki.com/PDF/29PDMN316.pdf
99
26. Сластенин В.А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев,
Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр
«Академия», 2002. – 576 с.
27. Сурикова Я.А. Влияние кризисной ситуации на особенности
построения субъективной картины жизненного пути личности // Молодой ученый. – 2012. – №4. – С. 372-379.
28. Эрик Г. Эриксон. Детство и общество. – Изд. 2-е, перераб.
и доп. / Пер. с англ. – СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская
книга», 1996. – 592 с.
29. Юдов О.С. Реализация функций дополнительного про-
фессионального образования в центре обучения взрослых: дис. ...
канд. пед наук. – Калининград, 2010. – 208 с.
30. Юсупова Г.Р. Методическая система повышения квалификации педагогических кадров в области деятельностно-цен-
ностных образовательных технологий: дис. ... канд. пед. наук. –
М., 2006. – 171 с.
31. ЮНЕСКО и развитие образования взрослых // Перспекти-
вы: вопросы образования. – 1982. – № 1-2. – С. 137.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]