Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социально-психологические аспекты помощи родителям детей с особенностями развития. Учебное пособие
.pdf
3.2. Взаимоотношения родителей ребёнка с особенностями развития
с окружающими
А.Н. Смолонская говорит о том, что родители ребёнка с особенностями
развития сталкиваются с противоречащими друг другу объяснениями его
состояния, которые обусловлены стереотипами общества, собственными
семейными представлениями, установками ближайшего окружения и
профессиональными оценками специалистов [Смолонская, 2009, с. 230].
Разнонаправленность мнений и ожиданий окружающих дезорганизует,
лишает комфортности социального признания. Родители детей с особенностями
развития зачастую ощущают себя «бойцами-одиночками», изгоями,
«брошенными» обществом. Их эмоциональный ресурс растрачивается на обиду
и фрустрацию. Проблемы личной неуверенности и негативного самоотношения
проецируются на окружающих, формируя паранойяльный фон отношений. Это
во многом связано с информационной растерянностью родителей.
Нормативный ребёнок и его родитель «попадают» в матрицу привычных
социальных алгоритмов, не требующих особого аналитического напряжения. А
родитель ребёнка с особенностями развития постоянно сталкивается с
нестандартными ситуациями, с непониманием окружающих, которое трактует
как злонамеренное [Аликин, 2012]; [Лукьянченко, 2009].
Э.Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис отмечают как типичный факт снижения
социального статуса семьи, членом которой является человек с нервнопсихическими расстройствами. Но это только одна сторона проблемы. Другая
заключается в том, что члены такой семьи обычно сами стесняются самого
факта, что среди них есть человек с нарушениями, могут всячески это скрывать.
Ситуация срабатывает по принципу замкнутого круга: то, что в семье есть
человек с нарушениями, ощущается как «позор», и это делает такую семью
весьма чувствительной, и даже мнительной по отношению к окружающим, что,
в свою очередь, поддерживает ощущение «отверженности» и «позора».
51
Часто под влиянием общественного мнения члены семьи чувствуют себя
ответственными за поведение индивида с нервно-психическими нарушениями.
Э.Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис полагают, что «обвинительной тенденции» по
отношению к семье в определённой мере способствовали установки
медицинской науки. При любых психических нарушениях у ребёнка психиатры
находили ту или иную степень дисфункции семьи [Эйдемиллер, 1999, с. 54].
В этом случае незаметным образом срабатывают автоматизмы социальнопсихологических механизмов. Социальный психолог обнаружил бы здесь
результат действия так называемых «фундаментальных ошибок атрибуции».
Речь идёт о том, что при осуществлении причинного анализа люди склонны
всему, что происходит с объектами их наблюдения, приписывать внутренние
причины. Соответственно, если объектом рассмотрения является семья и её
члены, то на них возлагается вся ответственность за ситуацию. Причём
известно, что эта тенденция приписывания внутренних причин значительно
усиливается в случае нестандартных или «тяжёлых» ситуаций [Майерс, 1997].
А наличие в семье ребёнка с особенностями именно к таким случаям и
относится.
Э.Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис с сожалением констатируют: немалая
часть общества ощущает, что на семье, где есть человек с отклонениями,
«лежит печать». Окружающим кажется, что это не только несчастье, но и позор,
они стараются держаться подальше и в то же время напряжённо ищут
объяснения тому, что происходит в семье. В соответствии с неосознаваемой
«концепцией справедливого мира» они стремятся выяснить, в чём заключается
вина или ошибка семьи. Только найдя убеждающее их объяснение, они
успокаиваются и считают, что знают, как избежать подобной судьбы. В
результате этого у членов семьи больного возникает ощущение, что
окружающие относятся к ним с осуждением и пренебрежением. Они
воспринимают свои проблемы не только как трудные, но и как позорные.
Отношения между семьёй и её окружением осложняется и по другой
причине. Нарушения поведения индивида с нервно-психическим расстройством
ведут к постоянным конфликтам с его социальным окружением (в школе, в
52
среде соседей и т.п.). Нередко социальное окружение реагирует на поведение
такого индивида с возмущением. Членам семьи приходится выполнять
«буферную» роль, сглаживать конфликты, восстанавливать и заново налаживать
взаимоотношения.
Если семье не удаётся решить эту проблему, она начинает двигаться по
деструктивному пути. Проявляется это в следующих процессах.
1. Сокрытие, а при невозможности этого — смягчение факта нервно-
психических нарушений. Члены такой семьи отвергают все попытки вмешаться
в их взаимоотношения, отрицают правомерность и необходимость подобного
вмешательства.
2. Нарастание конфликтности между семьёй и социальным окружением и
вследствие этого социальная изоляция семьи. Э.Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис
приводят в качестве характерного примера высказывание матери подростка с
истероидно-эпилептоидной акцентуацией: «Я однажды попыталась всё же
пойти в школу. Думала, может, учителя мне что-нибудь посоветуют, ведь они
постоянно работают с детьми. Когда я зашла в учительскую, у меня было
чувство, что на меня набросилась стая бешеных собак. Со всех сторон
подбежали несколько учительниц, и каждая выкрикивала свою претензию.
Тогда я сказала, что больше я сюда не пойду».
3. Отказ семьи от ответственности за поведение индивида с нервно-
психическим расстройством и перекладывание её, например, на школу.
Пойдя по конструктивному пути развития, семья находит способы
установить контакты и со школой, и с медицинским учреждением, и нередко
даже с милицией. Родители (или супруги) зачастую проявляют огромную
энергию в поисках людей, которые могут помочь им в борьбе за больного члена
семьи. Фактически они становятся на путь организации социальной среды
[Эйдемиллер, 1999, с. 64-65].
Характеризуя ситуацию родителей ребёнка с синдромом дефицита
внимания и гиперактивности, Н.А. Науменко пишет, что вследствие
особенностей поведения ребёнка они постоянно сталкиваются с
53
неприятностями социума. В проведённом автором исследовании 86 % матерей
отметили, что постоянно ощущают чувство вины как перед своими близкими,
так и перед лицами, причастными к воспитанию ребёнка (воспитателями,
учителями, руководителями кружков и секций). 89% матерей сообщили, что
часто сталкиваются с крайне негативным отношением к ребёнку в
воспитательных и учебных заведениях [Науменко, 2009].
Вследствие этого у матери возникают противоречивые чувства
раздражения и жалости к ребёнку, который не в состоянии соответствовать
требованиям социума. Такая амбивалентность способствует формированию
стиля воспитания, характеризующегося непоследовательностью и
противоречивостью требований [Науменко, 2009].
Безусловно, ситуация родителя с особенным ребёнком не может
исчерпываться только негативными проявлениями со стороны окружающих.
М.С. Голубева провела исследование качества социальной поддержки
родителей одной из категории таких детей, а именно детей с сенсорными
нарушениями.
В исследовании выявилось, что широта (размер) социальной сети
родителей составляет в среднем пять человек. Это в два раза меньше, чем у
родителей нормально развивающихся детей, где размер социальной сети
составил в среднем десять человек.
В выборке матерей, воспитывающих детей с сенсорными нарушениями,
размер социальной сети составляет шесть человек, в контрольной группе
матерей размер социальной сети — десять человек.
У отцов, воспитывающих детей с сенсорными нарушениями, размер
социальной сети в среднем четыре человека. У отцов нормально
развивающихся детей размер социальной сети — десять человек.
Для сравнения М.С. Голубева приводит данные западных учёных
(Г. Перри, Б. Уэллман Б.) о том, что в среднем для удовлетворения потребности
в поддержке субъекту необходимо от двенадцати до двадцати человек, а также
данные отечественных исследователей Крюковой Т.Л. и Ореховой Т.В.,
согласно которым средний размер социальной сети у женщин равен
четырнадцати, а у мужчин тринадцати человекам.
54
М.С. Голубева указывает, что экстенсивность общения родителей,
переживающих болезнь ребёнка, резко снижается. Значимыми становятся
только те люди, которые принимают участие в их переживаниях. Хотя в научной
литературе можно встретить указания на то, что семьи с особенными детьми
подвергаются стигматизации не только со стороны посторонних людей, но
зачастую и родственников, в данном исследовании родителей, которые говорили
о трудностях общения с родственниками, немного. В основном об
игнорировании или некорректном общении говорили одинокие матери, имея в
виду родственников бывшего мужа. В целом по всей выборке родителей детей с
нарушениями слуха или зрения поддержка родственников, друзей, коллег
приобретает значение ресурса.
Структура социальной сети родителей обеих групп представлена членами
всей семьи (муж, ребёнок), родственниками (родители, сиблинги, тёти/дяди,
прародители), друзьями, коллегами, соседями.
В группе родителей, воспитывающих детей с сенсорными нарушениями,
в структуре социальной поддержки на первый план выходит супружеская
поддержка (на это указали 60% респондентов). Третья часть родителей в начале
списка отметили ближайших родственников; около 10%- друзей и коллег. В
группе родителей детей с нормативным развитием супружеская поддержка
стоит на первом месте у половины респондентов, поддержка родственников
более чем у трети, десятая часть респондентов этой группы в качестве
приоритетной отметили поддержку друзей и коллег.
В группе родителей детей с сенсорными нарушениями в структуре
социальной поддержки первое место отдают супругу(е) — 82,6% матерей и 90
% отцов. В контрольной группе (родители детей с нормативным развитием),
соответственно, 55,5% матерей и 76,9% отцов ставят супруга(у) на первое
место, остальные — включают в первую пятёрку.
М.С. Голубева отмечает важность взаимной поддержки супругами в
семьях с ребёнком-инвалидом, указывая, что особенно она важна для мужа.
Обращаясь к опыту практических психологов, автор пишет, что отец больного
55
ребёнка чаще оказывается беспомощным перед лицом трудностей,
подстраивается под мнение матери, её настроение. И в тех случаях, когда
матери умеют распределить своё внимание между супругом и ребёнком, семья
сохраняется.
По данным исследования М.С. Голубевой, как родители детей с
сенсорными нарушениями, так и родители детей с нормативным развитием в
основном используется три вида поддержки: эмоциональную поддержку,
практическую помощь и информационное содействие. Но у родителей детей с
сенсорными нарушениями уровень поддержки значимо ниже, чем у родителей
нормативных детей [Голубева, 2009]
Как видим, круг социальных связей, на которые могут опираться
родители детей с особенностями развития, значительно уже, чем у родителей
нормативно развивающихся детей и практически сводится к узам семьи.
Отсюда закономерно вытекает вопрос о качестве отношений в семьях с таким
детьми и их надёжности с точки зрения поддержания психоэмоциональной
устойчивости родителей.
Вопросы для обсуждения
1. С какими трудностями может столкнуться семья ребёнка с
особенностями развития при взаимодействии с социальным окружением?
2. Какие реакции возможны со стороны родителей ребёнка с
особенностями развития в ответ на неблагоприятное отношение окружающих?
3. Какие социальные отношения могут быть поддерживающими для
семьи ребёнка с особенностями развития?
Список литературы
1. Смолонская А.Н. Поддерживающая среда в комплексной реабилитации
ребёнка с ограниченными возможностями здоровья // Другое детство: Сборник
тезисов участников Второй Всероссийской конференции по психологии
развития. М.: МГППУ, 2009. С. 229-232.
56
2. Аликин И.А., Лукьянченко Н.В. Формирование позитивной
родительской идентичности в семьях детей с особенностями развития //
Вестник Красноярского государственного педагогического университета им.
В.П. Астафьева. Т.1. Психолого-педагогические науки. Красноярск. 2012.
№ 3 (21). С. 17-22.
3. Лукьянченко Н.В. Формирование позитивной родительской
идентичности родителей детей с особенностями развития в контексте работы
служб сопровождения // Психологическая наука и образование. 2013. № 2.
С. 35–42.
4. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.–
СПб.: ЗАО «Издательство "Питер"», 1999. 656 с.
5. Майерс, Д. Социальная психология. СПб: Питер, 1997. 688 с.
6. Науменко Н.А. Проблема детско-родительских и супружеских
отношений в семьях, воспитывающих детей с синдромом дефицита внимания и
гиперактивностью // Другое детство: Сборник тезисов участников Второй
Всероссийской конференции по психологии развития.- М.: МГППУ, 2009.
С. 92-94.
7. Голубева М.С. Качество социальной поддержки родителей,
воспитывающих детей с сенсорными нарушениями // Другое детство : Сборник
тезисов участников Второй Всероссийской конференции по психологии
развития. М.: МГППУ, 2009. С. 182-188.
57
3.3. Взаимоотношения в семьях детей с особенностями развития
Специалисты в области семейных отношений Э.Г. Эйдемиллер и
В. Юстицкис пишут о том, что жизнь семьи ставит перед её членами ряд весьма
трудных задач: необходимо их участие в семейных взаимоотношениях;
подчинение нормам поведения, сложившимся в данной семье; деятельность в
доме и вне дома по обеспечению материального благосостояния семьи;
воспитание подрастающего поколения; решение постоянно возникающих
семейных проблем.
Для того чтобы успешно справляться со своими задачами, член семьи
должен обладать определёнными психологическими качествами. В наличии
таких качеств заинтересован и он сам, и вся семья: чем лучше каждый член
семьи справляется с задачами, которые ставит перед ним семейная жизнь, тем
лучше функционирует вся семья в целом.
Э.Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис отмечают, что нервно-психические
расстройства травмируют именно семейно-необходимые качества. Эти
личностные нарушения отрицательно воздействуют на семью, вызывая цепную
реакцию неблагоприятных изменений. Изменения эти в свою очередь
становятся фактором травматизации для других членов семьи [Эйдемиллер,
1999].
Мы полагаем, что сложности реализации семейных функций, отмеченные
Э.Г. Эйдемиллером и В. Юстицкисом в случаях нервно-психических
расстройств, характерны практически для всех нарушений развития. При этом
поскольку, согласно современным психологическим представлениям, семья
представляет собой целостную систему, функционирование которой зависит от
каждого её члена и от их взаимодействия. Поэтому дефицитарность в
реализации семейного функционирования, вклада в целостный процесс
семейной жизни одного из членов семьи становятся фактором напряжения для
всей семьи.
58
Неудивительно, что, например, в исследовании, проведённом
Н.А. Науменко, 94% матерей и 89 % отцов отметили, что основные проявления
СДВГ у их детей привели к ухудшению их семейных отношений [Науменко,
2009]. Результаты этой работы аналогичны данным американских
исследователей, которые также указывают, что супружеские конфликты
значительно обостряются, если в семье появляется ребёнок с СДВГ [Карсон,
2005]; [Barkley, 1991].
Описывая семью, в которой есть ребёнок с СДВГ, Н.А. Науменко говорит
о том, что отцы в большинстве случаев занимают дистантную позицию
(семьдесят семь процентов матерей охарактеризовали семейную ситуацию
именно таким образом), что вызывает у матерей недоверие к супругу,
раздражение его пассивным или неконструктивным отношением к проблеме.
При этом многие из отцов обвиняют жену в недостаточно твёрдом воспитании
и поисках несуществующих болезней (по их мнению — для оправдания своей
неспособности воспитать ребёнка), что также вызывает разногласия и
значительно ухудшает семейные отношения [Науменко, 2009]. Как видим,
особенности ребёнка провоцируют выяснение позиций относительно
оптимального взаимодействия с ним. И это выяснение в итоге становится
противостоянием, в котором не только не достигаются договорённости, но
родители оказываются в крайних полюсах взаимного недовольства. Извечное
«Кто виноват?» становится точкой преткновения, препятствующей
продуктивной ролевой согласованности.
В свою очередь, конфликтогенная обстановка в семье значительно
увеличивает риск возникновения асоциального поведения и нарушений,
связанных со злоупотреблением алкоголем и наркотиками подростками с СДВГ
[Barkley, 1991], а также формирования вторичных психопатологических
проявлений у детей с СДВГ, являющихся следствием негативной социальной
реакции (стигматизации) со стороны социума и ближайшего окружения
[Науменко, 2009].
59
Вопросы для обсуждения
1. Какие изменения в семейные отношения может внести появление
ребёнка с особенностями развития?
2. Какие последствия для ребёнка может иметь деструктивное изменение
семейных отношений?
Список литературы
1. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.–
СПб.: ЗАО «Издательство "Питер"», 1999. 656 с.
2. Науменко Н.А. Проблема детско-родительских и супружеских
отношений в семьях, воспитывающих детей с синдромом дефицита внимания и
гиперактивностью // Другое детство: Сборник тезисов участников Второй
Всероссийской конференции по психологии развития.- М.: МГППУ, 2009.
С. 92-94.
3. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С. Аномальная психология.
СПб.: Питер, 2004. 1166 с.
4. Barkley R.A. Attention Dleficit Yiperactivity Disorder: A Clinical
Workbook. Ney York: Guilford Publications, 1991.
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]