Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социально-психологические аспекты помощи родителям детей с особенностями развития. Учебное пособие
.pdf
заторможено и перспектива добывания «места под солнцем» в широком
социуме может быть для них особенно пугающей.
Психологическая работа с семьёй, основанная на боуеновской теории,
имеет определенные присущие ей одной характеристики. Её основные цели:
1) снизить тревожность; 2) повысить уровни дифференциации «Я» у членов
семьи. Это означает, что индивид или семья будут способны к более
спокойным, принципиальным, личностно ориентированным взаимоотношениям, в которых не будет места созданию каких-либо треугольников или
проявлению неблагоприятных соматических, психологических или социальных
симптомов. Такая психологическая работа предъявляет требования в первую
очередь к дифференцированности ведущего её психолога.
Психолог достигает наибольшего успеха в своей работе тогда, когда он
уже научился спокойно, без резких реакций вести себя в своей собственной
семье, когда он умеет демонстрировать свою личностную позицию перед
клиентом, но при этом не дает себя втянуть в обсуждаемую с ним ситуацию и
не берет на себя ответственность в целом за то, что происходит в семье клиента.
Согласно М. Боуену, если психолог в состоянии держать себя в руках, то и
клиент становится спокойнее и учится находить свои собственные решения
проблем, с которыми сталкивается в жизни [Аликин, 2005]; [Ричардсон, 1994];
[Bowen, 1978].
В приведённом выше фрагменте теории М. Боуена достаточно отчётливо
проступают контуры той симптоматики, которая описана в исследованиях
семей, имеющих детей с особенностями развития. И очевидно, что источником
этой симптоматики является специфическая, ненормативная ситуация семьи,
провоцирующая тревогу. Ведь по справедливому указанию Е.В. Хорошевой,
основное различие между семьями, воспитывающими нормально развивающегося или нетипичного ребёнка, в том, что последние находятся в состоянии
хронического стрессового напряжения [Хорошева, 2009, с. 124]. Поэтому,
исходя из установок боуеновской теории, стратегическим направлением
помощи семье должны стать оптимизация уровня тревоги и повышение эго-
91
дифференцированности. По мере продвижения в обозначенном направлении
должна снижаться и интенсивность разного рода симптоматики. Весьма
близким по психологической сущности этому желаемому целевому
направлению является концепт психологического здоровья.
Рассмотрим его более подробно. И в этом рассмотрении будем опираться
на обзор истории и состояния проблематики психологического здоровья,
представленный А.В. Шуваловым [Шувалов, 2009]. Автор говорит о том, что
внимание к проблеме психологического здоровья с исторической точки зрения
выглядит вполне закономерным. Чтобы убедиться в этом, достаточно
проследить логику развития современной системы психологического знания и
эволюцию проблемы нормы в психологии.
В начальный период своего становления психология развивалась по
образцу естественных наук, а предметом исследований полагались психические
явления, в качестве основы познания рассматривались причинно-следственные
объяснительные схемы.
Впоследствии психология стала в значительно большей мере
ориентироваться на гуманитарные стратегии исследования «психики человека»,
в которых реализовывались попытки преодоления феноменологии психического
и вхождения в феноменологию человеческой реальности.
В работах В. Франкла [Франкл, 1990] и С.Л. Рубинштейна [Рубинщтейн,
1997] было положено начало поворота психологической науки к сущностным
характеристикам человека. По мнению Б.С. Братуся, в современной науке идёт
«как бы собирание гуманитарного мировоззрения» [Братусь, 2000, с. 51],
«поиск средств и условий становления полного человека: человека, как
субъекта собственной жизни, как личность во встрече с Другими, как
индивидуальности перед лицом Абсолютного бытия» [Рубинштейн, 1997, с. 11].
Оформляется антропная психология, ориентированная на человеческую
реальность во всей полноте её духовно-душевно-телесных измерений,
нацеленная на изучение проблем существования человека в мире.
92
Это повлекло преобразование системы психологического знания и
пересмотр её основных проблем. В аспекте психологического здоровья такими
шагами стали: перемещение фокуса исследования с психического аппарата на
специфически человеческие проявления; понимание психической нормы как
нормы развития: это процесс, а не состояние бытия; это направление, а не
конечный путь [Роджерс, 1994, с. 237], это тенденция, движение, полное риска
[Братусь, 2000, с. 58]; переход от заимствования способов решения проблемы в
смежных науках к разработке психологических (как правило, описательных)
моделей здоровья; возникновение (как бы в противовес клинической
психологии) психологии здоровья как самостоятельного раздела научных
знаний и их практического приложения; принципиальное различение терминов
«психическое здоровье» и «психологическое здоровье» (первый характеризует
отдельные психические процессы и механизмы, второй — относится к
личности в целом, находится в тесной связи с высшими проявлениями
человеческого духа) [Бейкер, 1991, с. 39-40]; выделение психологического
здоровья человека в качестве центрального объекта исследований психологии
здоровья [Шувалов, 2008, с. 19].
Исторический приоритет в постановке и разработке проблемы
психологического здоровья принадлежит видным западным учёным
гуманистической ориентации — Г. Олпорту, А. Маслоу, К. Роджерсу. Несмотря
на разноголосицу внутри самого течения и размытость его границ,
гуманистическая психология была признана в качестве новой психологической
парадигмы, проповедующей преимущественно самобытность и самодостаточность человека. Вместе с ней в профессиональный лексикон входят «поэтикометафорические термины», определяющие качество индивидуальной жизни. В
их числе психологическое здоровье. Появляются работы по созданию
психологических моделей здоровой личности, существенно обогатившие
рациональный взгляд на проблему нормы: Г. Олпорт, введя представление о
проприотивности человеческой природы, составил образ психологически
зрелой личности; К. Роджерс, настаивая на том, что человек наделён
93
врождённым, естественным стремлением к здоровью и росту, раскрыл образ
полноценно функционирующей личности; А. Маслоу на основе теории
мотивации вывел образ самоактуализированного, психологически здорового
человека.
С точки зрения гуманистического подхода, питающего безусловное
доверие к человеческой природе, общим принципом психологического здоровья
является стремление человека стать и оставаться самим собой, несмотря на
перипетии и трудности индивидуальной жизни [Шувалов, 2009, c. 20].
А.В. Шувалов отмечает, что установка на самоактуализацию получила
неоднозначную оценку среди гуманистически ориентированных психологов.
Хорошо известна точка зрения В. Франкла, утверждавшего, что
самоактуализация — это не конечное предназначение человека; «Лишь в той
мере, в какой человеку удаётся осуществить смысл, который он находит во
внешнем мире, он осуществляет и себя <…>. Подобно тому, как бумеранг
возвращается к бросившему его охотнику, лишь если он не попал в цель, так и
человек возвращается к самому себе и обращает свои помыслы к
самоактуализации, только если он промахнулся мимо своего призвания
[Франкл, 1990, с. 58-59].
В отечественной науке рассмотрение проблемы психологического
здоровья реализованы в русле гуманитарно-антропологического подхода.
В соответствии с пониманием психологического здоровья общей целью
квалифицированной психологической и психотерапевтической помощи, в
определении А.В. Шувалова, является содействие в повышении качества
индивидуальной жизни. «Качество жизни» — это метафоричное (соответственно — не строгое и не ангажированное) понятие, имеющее множество
толкований. Психологическая помощь может быть рассмотрена как один из
видов антропопрактики, где в качестве сверхзадачи выступает сохранность и
наращивание «человеческого потенциала» [Шувалов, 2009, с.35].
Понимание психологического здоровья как личностного состояния,
являющегося условием и одновременно производной полноценной
94
самореализации человека особенно важно в контексте рассмотрения проблемы
материнства в семьях с ребёнком, имеющим особенности развития.
Г.Г. Филиппова, говоря, что материнство, будучи ориентировано на задачи
рождения и воспитания, имеет собственную фило-онтогенетическую историю и
является важнейшей составляющей личности женщины. На основе анализа
отечественных и зарубежных исследований материнства, а также с опорой на
анализ филогенеза материнской потребностно-мотивационной сферы, автор
делает вывод о том, что ценность ребёнка является ядерным образованием в
ценностно-смысловом блоке матери [Филиппова, 2002].
Материнство, по мнению Г.Г. Филипповой, играет в жизни женщины
совершенно уникальную важную роль. Оптимистическое отношение к жизни
является результатом счастливого материнства. Ничто не может с такой силой
принести удовлетворение женщине, дать ей более полное сознание
осмысленности прожитой жизни, как убеждение в том, что её материнское
предназначение реализовано успешно [Филиппова, 2002].
Вместе с тем А.А. Воронова пишет, что исторически сложившиеся
взгляды на роль женщины в обществе, в семье не дают достаточно полной
картины современного материнства. Материнство — медицинская,
биологическая, социальная и психологическая проблема. Мать обеспечивает
продолжение рода от вынашивания младенца до участия в его социализации.
Однако, выполняя только материнские функции, многие женщины могут
испытывать проблемы ограничения широкой личностно-социальной
самореализации. Рождение ребёнка, на их взгляд, приводит к определённым
трудностям в профессиональном и карьерном росте. Практика семейной
психотерапии свидетельствует, что переживание женщиной невозможности
реализовать свои способности в различных областях жизни может оказывать
существенное влияние на её отношение к ребёнку. В частности, как указывает
А.А. Воронова, компенсацией неудовлетворённой потребности в самореализации становится симбиотичность отношений «мать-ребёнок» [Воронова, 2008].
95
Близким к категории «психологическое здоровье» является понятие
жизнестойкость. Автор концепции жизнестойкости С. Мадди определяет этот
термин как «интегральную личностную черту, ответственную за успешность
преодоления личностью жизненных трудностей, которая включает:
вовлечённость в процесс жизни; уверенность в подконтрольности значимых
событий своей жизни и готовность их контролировать; принятие вызова жизни»
[Приведено по: Психология личности, 2007, с. 582]. Немаловажную роль в
позитивной оценке человеком своей жизни и выборе им продуктивных
стратегий в кризисных ситуациях играют такие психологические феномены, как
оптимизм, диспозиционная надежда, высокое самоуважение, а также
орентированность на настоящее и будущее, интернальный локус контроля
[Муздыбаев, 1999].
Категория «локус контроля» разработана американским психологом
Д. Роттером. Локус контроля (от лат. locus — место, местоположение и
французского controle — проверка) — качество, характеризующее склонность
человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности
внешним силам (экстернальный, внешний локус контроля), либо собственным
способностям и усилиям (интернальный, внутренний локус контроля.
Исследования показывают, что локус контроля играет значительную роль в
обеспечении психологического здоровья и жизнестойкости личности. Так,
например, П. Марка и Д. Молли, исследуя процессы эмоционального
выгорания, пришли к выводу, что для них незначимыми являются уровень
интеллекта и объективная трудность биографии: выгорали и «умные», и
обыкновенные, и благополучные, и «битые судьбой» люди. Определяющим
является только один фактор — готовность человека брать на себя или отдавать
внешним обстоятельствам ответственность за всё происходящее в жизни
[Приведено по: Романова, 2004, с. 22].
96
Интернальность — готовность находить выход в безвыходных
ситуациях — вообще считается основным фактором, помогающим человеку
выжить. Перекладывание ответственности на внешние обстоятельства
свойственно людям инфантильным, зависимым, ищущим опору в ком-нибудь
более сильном.
Исследования показывают также, что у людей с экстернальным локусом
контроля чаще бывают психологические проблемы, чем у людей с
интернальным. Тревога и депрессия у «экстерналов» выше, а самоуважение
ниже, чем у «интерналов». Экстернальность связывают с плохой адаптацией.
Замечено, что экстерналы намного сильнее подвержены социальному
воздействию, чем интерналы. При этом последние не только сопротивляются
постороннему воздействию, но и (когда предоставляется возможность)
стараются контролировать поведение других. … Иными словами, интерналы,
по-видимому, более уверены в своей способности решать проблемы, чем
экстерналы, и поэтому независимы от мнения других [Романова, 2004, с.23].
Вопросы для обсуждения
1. Охарактеризуйте основные проблемные сферы в жизнедеятельности
родительской семьи ребёнка с особенностями развития.
2. Какие психологические закономерности и механизмы, обсуждаемые в
теории адаптации, могут быть положены в основу технологий помощи
родительской семье ребёнка с особенностями развития?
3. Какие психологические закономерности и механизмы, обсуждаемые в
теориях выученной беспомощности и жизнестойкости, могут быть положены в
основу технологий помощи родительской семье ребёнка с особенностями
развития?
4. Какие психологические закономерности и механизмы, обсуждаемые в
гуманистических теориях, могут быть положены в основу технологий помощи
родительской семье ребёнка с особенностями развития?
97
Список литературы
1. Налчаджян А.А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии.
М.: Эксмо, 2010. 368 с.
2. Лисицын Ю.П. Современные теории медицины. М.: Медицина, 1968.
3. Критика современной буржуазной теоретической социологии.
М.: Наука, 1977.
4. Hettema P. J. Personality and Adaptation. North-Holland Publishing
Company. Amsterdam. New York, Oxford, 1979, p. 85.
5. Lewin K. A dynamic theory of personality. New York, 1955.
6. Seligman M. E. R. Helplessness. San Francisko, 1975.
7. Аликин И.А., Лукьянченко Н.В. Системная семейная психотерапия
М. Боуена: Учебно-методическое пособие. Красноярск: РИО СиБУП, 2005. 95 с.
8. Ричардсон Р.У. Силы семейных уз: Пер. с англ. СПб.: Изд-во
Акцидент», 1994. 136 с.
9. Bowen M. Family therapy in practice .– N. Y.: Jason Aronson, 1978.
10. Хорошева Е.В. Личностные особенности родителей ребёнка с
нарушениями развития // Другое детство: Сборник тезисов участников Второй
Всероссийской конференции по психологии развития. М.: МГППУ, 2009.
С. 124-126.
11. Шувалов А.В. Психологическое здоровье человека: антропологиче-
ский подход. Вестник практической психологии образования 2008 № 4 (17) ,
С. 18-24; 2009 № 1 (18) , С. 33-38.
12. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368 с.
13. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997. 190 с.
14. Братусь Б.С. Русская, советская, российская психология. М.: Флинта,
2000. 88 с.
15. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.:
Прогресс, 1994. 480 с.
16. Бейкер К. Теория семейных систем М. Боуена // Вопросы психологии.
1991. № 6. С. 155–164.
98
17. Филиппова Г.Г. Психология материнства: учебное пособие. Изд-во
Института Психотерапии, 2002. 240 с.
18. Воронова А.А. Материнство и самоактуализация современной
женщины // Вестник практической психологии образования. 2008. №2. С. 36-38.
19. Психология личности: Учеб. пособие. М.: 2007. 582 с.
19 Муздыбаев К. Измерение надежды // Психологический журнал, 1999.
Т. 20, №4. С. 26-35;
20. Романова Е., Горохова М. Личность и эмоциональное выгорание //
Вестник практической психологии образования. 2004 №1. С. 18-23.
99
5. Технологическое обеспечение
социально-психологической помощи родителям детей
с особенностями развития
К.С. Шалагинова пишет, что одним из результатов психологического
сопровождения родителей и, как следствие, самих детей с особыми
образовательными потребностями должно стать новое жизненное качество
родителей — адаптивность, то есть способность самостоятельно достигать
относительного равновесия в отношениях с собой и окружающими как в
благоприятных, так и в экстремальных жизненных ситуациях. Адаптивность
предполагает принятие жизни (и себя как её части) во всех проявлениях,
относительную автономность, готовность и способность изменять условия
своей жизни — быть её автором и творцом [Шалагинова, 2011].
Конкретизируя задачи помощи родителям детей с СДВГ, Н.А. Науменко
указывает на то, что усилия семейных психологов и социальных педагогов
относительно работы с родителями детей с СДВГ должны быть направлены:
на информирование о патогенезе и особенностях проявления СДВГ;
обучение навыкам взаимодействия с воспитателями и педагогами в
конфликтных ситуациях, связанных с поведением ребёнка;
адаптацию к психоэмоциональным нагрузкам, связанным с
воспитанием ребёнка с СДВГ;
формирование позитивной модели отношения к ребёнку и коррекцию
уровня родительских ожиданий;
уменьшение чувства вины и тревожности родителей, профилактику
депрессивных состояний;
изменение неконструктивных паттернов взаимодействия с ребёнком
[Науменко, 2009].
Т.А. Силантьева, анализируя опыт западных стран в организации помощи
семьям с детьми, имеющими особенности развития, пишет, что все программы
помощи можно разделить на три категории: профилактика психологических
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]