Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные технологии воспитательной и коррекционно-развивающей работы с детьми. Учебное пособие
.pdf
Министерство просвещения Российской Федерации
Омский государственный педагогический университет
Учебное пособие
Омск
Издательство ОмГПУ
2022
УДК 373(075)
ББК 74.1я73+74.2я73
Ч-45
Печатается по решению редакционноиздательского совета Омского государственного
педагогического университета
Рецензенты:
Мякишева Мария Владимировна, кандидат педагогических наук,
доцент кафедры педагогики и психологии детства
Омского государственного педагогического университета;
Малютина Татьяна Владимировна, доцент, кандидат психологических
наук, доцент кафедры педагогики и психологии дополнительного
профессионального образования Омского государственного
медицинского университета
Чердынцева, Е. В.
Ч-45
Современные технологии воспитательной и коррекционноразвивающей работы с детьми : учебное пособие / Е. В. Чердынцева,
О. В. Якубенко, Е. Г. Ожогова. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 2022. —
140 с.
ISBN 978-5-8268-2322-4
Учебное пособие содержит теоретическую информацию и практические задания по современным технологиям организации воспитательной и коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста. Представленный материал систематизирован в соответствии с задачами профессиональной подготовки
бакалавра и магистранта по направлениям «Педагогическое образование» и «Психолого-педагогическое образование».
Учебное пособие адресовано преподавателям и студентам педагогических вузов, методистам и преподавателям системы повышения
квалификации, воспитателям дошкольных образовательных организаций и учителям школ.
УДК 373(075)
ББК 74.1я73+74.2я73
ISBN 978-5-8268-2322-4
© Чердынцева Е. В., Якубенко О. В.,
Ожогова Е. Г., 2022
© Омский государственный
педагогический университет, 2022
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Глава 1. Психологические основы здоровья и развития ребенка
1.1. Общие основы психологического здоровья ребенка . . . . . 5
1.2. Особенности детского психологического здоровья . . . . . 8
Глава 2. Современные технологии воспитания детей
2.1. Воспитательная деятельность с современными детьми
в образовательном процессе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.2. Технологии организации воспитательной деятельности . 27
2.3. Современные технологии организации воспитательных
практик . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Глава 3. Риски нарушений психологического здоровья ребенка
3.1. Агрессивная и бездуховная социально-культурная среда . 56
3.2. Гаджет-зависимость детей и подростков . . . . . . . . . . 58
3.3. Современные игры и игрушки детей . . . . . . . . . . . . 62
3.4. Трудности в учебной деятельности и их влияние
на психологическое здоровье младшего школьника . . . . . . 68
Глава 4. Современные технологии коррекционно-развивающей
работы с детьми
4.1. Развитие у детей конструктивных стратегий разрешения
межличностных конфликтов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
4.2. Развитие мнемических способностей у детей
дошкольного и младшего школьного возраста . . . . . . . . . 92
4.3. Коррекционно-развивающая работа с детьми,
имеющими дефицит внимания . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
4.4. Особенности развития мыслительных операций
у дошкольников и младших школьников . . . . . . . . . . . . 111
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Учебное пособие «Современные технологии воспитательной и кор-
рекционно-развивающей работы с детьми» разработано для обучающихся бакалавриата и магистратуры по направлениям подготовки
«Педагогическое образование» и «Психолого-педагогическое образо-
вание». Пособие поможет студентам в процессе освоения дисциплин
профессионального цикла в области подготовки воспитателя дошкольной образовательной организации, учителя начальных классов.
Информационный материал может быть использован для организации занятий в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов в области дошкольного и начального
общего образования.
В учебном пособии раскрыты современные подходы к организации
воспитательной и коррекционно-развивающей работы с детьми. В нём
представлены вопросы дисциплин базовой части профессионального блока
«Педагогика» и «Психология». Пособие является основой для изучения бло-
ка «Модуль воспитательной деятельности» и модулей вариативной части
профессионального цикла основной образовательной программы (ООП)
профилей бакалавриата «Дошкольное образование», «Начальное образование», «Психология и педагогика дошкольного образования», а также
модулей вариативной части профессионального цикла ООП магистратуры профилей «Дошкольное образование», «Начальное образование»,
«Информационные технологии в области начального и дошкольного образо-
вания». Учебное пособие предназначено для изучения обучающимися следующих дисциплин: «Психология воспитательных практик», «Технология
и организация воспитательных практик», «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе», «Коррекционно-развивающая работа с детьми».
Каждый информационный блок начинается с теоретического материала, а завершается вопросами для самоконтроля и заданиями для
самостоятельной работы, списком рекомендуемой для изучения лите-
ратуры. Вопросы и задания могут быть использованы преподавателями
для разработки технологической карты дисциплины и диагностического инструментария для текущей и промежуточной аттестации.
Психологическое здоровье ребенка — это приоритетная ценность
в обществе, а его сохранение — одна из важных задач практической
психологии, педагогики, медицины [1; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13;
14; 15].
С теоретических позиций здоровье — это системное и многоас-
пектное понятие. Как отмечает О. В. Хухлаева, «…психологическое
здоровье — одна из важнейших характеристик личности человека. Оно
отражает особенности генезиса и психического развития. Основой пси-
хологического здоровья является полноценное психическое развитие на
всех этапах онтогенеза. Следовательно, в определение этого понятия
должна быть заложена возможность развития человека на всём протя-
жении его жизненного пути» [9, с. 5].
Психологическое здоровье можно определить как динамическую
совокупность психических свойств, обеспечивающих: а) гармонию
между различными сторонами личности человека, а также между чело-
веком и обществом; б) возможность полноценного функционирования
человека в процессе жизнедеятельности [9].
Обращаясь к идеям В. М. Бехтерева, которые остаются актуальными, можно отметить следующие важные условия формирования
психически здоровой личности:
1. Природа организма, под которой можно понимать природно-
обусловленные, биологически наследуемые особенности человека
(конституции, протекания биохимических процессов, темперамент,
задатки и другие факторы).
2. Условия зачатия и развития организма ребенка во внутриутробном периоде, которые могут быть благоприятными или отягощенными (болезни матери, тяжелые физические и психические испытания
Глава 1. Психологические основы здоровья и развития ребенка
во время беременности, вредные привычки, аддикции), что впослед-
ствии ведет к дегенеративным изменениям личностного и познава-
тельного развития.
3. Экономические условия, которые выступают одним из главных
условий благополучия личности. При неблагоприятных экономических условиях происходит нарушение правильного развития личности
(дефекты, характеры, психологические комплексы).
4. Алкоголизм — важный фактор, который приводит к распаду
личности, деградации, вырождению и склонности к асоциальному
поведению. Применительно к детскому возрасту мы можем говорить
об алкоголизме родителей и ранней алкоголизации детей в таких соци-
ально неблагополучных семьях.
5. Трудолюбивая, умеренная жизнь по правилам гигиены. В этом случае
обеспечиваются здоровые условия для жизнедеятельности личности.
6. Грамотно организованное воспитание, начиная с раннего возраста. Как справедливо подчеркивает В. М. Бехтерев, основы будущей
личности закладываются в дошкольном возрасте, а главные качества,
которые следует воспитывать в ребенке, — самостоятельность, инициативность, критичность к себе и окружающим.
7. Образование и развитие личности, а невежество, несовершен-
ство и недостаток образования — это фактор неполноценного разви-
тия личности.
8. Социальная среда, так как личность — существо социальное
и продукт биосоциальных условий. Вне социума невозможно гармо
ничное развитие личности [6].
Важно различать понятия «психическое здоровье» и «психологическое здоровье личности». Вместе с тем подчеркнем, что в современной психологической науке не сложилось однозначного подхода их
дифференциации. В 1979 г. Всемирной организацией здравоохранения
(ВОЗ) был введен термин «психическое здоровье». Под психическим
здоровьем понимают состояние умственного, эмоционального благополучия при отсутствии психического расстройства. Психическое здоровье определяется психическими особенностями, позволяющими человеку быть адекватным и успешно адаптироваться к среде.
Анализируя основные критерии психического здоровья личности,
Н. Д. Лакосина и Г. К. Ушаков определяют следующие:
– соответствующую возрасту человека зрелость чувств, постоян-
ство места обитания;
-
1.1. Общие основы психологического здоровья ребенка
– максимальное приближение суб�ективных образов отражаемыммаксимальное приближение суб�ективных образов отражаемым
об�ектам действительности;
– гармонию между отражением обстоятельств действительностигармонию между отражением обстоятельств действительности
и отношением человека к ней;
– критический подход к обстоятельствам жизни;критический подход к обстоятельствам жизни;
– способность самоуправления поведением в соответствии с нор-способность самоуправления поведением в соответствии с нор-
мами, установившимися в разных коллективах;
– адекватность реакций на общественные обстоятельства;адекватность реакций на общественные обстоятельства;
– чувство ответственности за потомство и близких членов семьи;чувство ответственности за потомство и близких членов семьи;
– чувство постоянства и идентичности переживаний в однотип-чувство постоянства и идентичности переживаний в однотип-
ных обстоятельствах;
– способность изменять модель поведения в зависимости от сме-способность изменять модель поведения в зависимости от сме-
ны жизненных ситуаций;
– самоутверждение в коллективе без ущерба для остальных егосамоутверждение в коллективе без ущерба для остальных его
членов;
– способность планировать и осуществлять свой жизненный путь.способность планировать и осуществлять свой жизненный путь.
Авторы, распределяя их по группам, выделяют следующие:
В психических процессах чаще упоминаются:
– максимальное приближение суб�ективныхобразов к отражаемыммаксимальное приближение суб�ективных образов к отражаемым
об�ектам действительности (адекватность психического отражения);
– адекватное восприятие самого себя;адекватное восприятие самого себя;
– способность концентрировать внимание на предмете;способность концентрировать внимание на предмете;
– удержание информации в памяти;удержание информации в памяти;
– способность к логической обработке информации;способность к логической обработке информации;
– критичность мышления;критичность мышления;
– креативность (способность к творчеству, умение пользоватьсякреативность (способность к творчеству, умение пользоваться
интеллектом);
– дисциплина ума (управление мыслительным потоком).дисциплина ума (управление мыслительным потоком).
В сфере психических состояний в их число обычно включают:
– эмоциональную устойчивость (самообладание);эмоциональную устойчивость (самообладание);
– зрелость чувств соответственно возрасту;зрелость чувств соответственно возрасту;
– совладание с негативными эмоциями;совладание с негативными эмоциями;
– свободное, естественное проявление чувств и эмоций;свободное, естественное проявление чувств и эмоций;
– способность радоваться;способность радоваться;
– сохранность привычного (оптимального) самочувствия.сохранность привычного (оптимального) самочувствия.
Среди свойств личности:
– оптимизм,оптимизм,
– сосредоточенность (отсутствие суетливости),сосредоточенность (отсутствие суетливости),
Глава 1. Психологические основы здоровья и развития ребенка
– уравновешенность,уравновешенность,
– нравственность (честность, совестливость и др.),нравственность (честность, совестливость и др.),
– адекватный уровень притязаний,адекватный уровень притязаний,
– чувство долга,чувство долга,
– уверенность в себе,уверенность в себе,
– необидчивость (умение освобождаться от затаенных обид),необидчивость (умение освобождаться от затаенных обид),
– трудолюбие,трудолюбие,
– независимость,независимость,
– непосредственность (естественность),непосредственность (естественность),
– чувство юмора,чувство юмора,
– доброжелательность,доброжелательность,
– самоуважение,самоуважение,
– адекватная самооценка,адекватная самооценка,
– самоконтроль,самоконтроль,
– воля,воля,
– активность,активность,
– целеустремленность (обретение смысла жизни) [6].целеустремленность (обретение смысла жизни) [6].
Конечно, не все критерии можно отнести к детскому возрасту в силу
специфики психического развития ребенка. Так, например, детский
возраст отличается: большой эмоциональностью восприятия, в котором слиты воедино аффективные и интеллектуальные моменты; мышление характеризуется синкретизмом (тенденцией связывать всё со
всем), трансдукцией, отсутствием представлений о сохранении количества вещества, нечувствительностью к противоречиям и др. Все эти
особенности есть возрастная норма психического развития ребенка
дошкольного возраста.
Важно подчеркнуть, что именно детский возраст — это начальный
и самый ответственный этап психического развития. В этом возрасте
закладываются основы психического здоровья, особенности личности
и формируется индивидуальность ребенка.
Отметим, что психическое здоровье не гарантирует полного психологического благополучия. При сохранной психике человек может
сильно душевно страдать. Понятие «психологическое здоровье» рас-
1.2. Особенности детского психологического здоровья
крывается через такие отличительные свойства, как психологический
комфорт, удовлетворение основных потребностей, развитие социальных характеристик, поведенческая гибкость и саморегуляция, стрес-
соустойчивость и др.
Условия становления основных компонентов психологическо-
го здоровья ребенка:
1. Содействие формированию активности ребенка, которая особенно необходима ему для осуществления саморегуляции. Согласно
К. А. Абульхановой-Славской, можно говорить о существовании сензитивных периодов для развития того или иного вида активности (двигательной, познавательной, коммуникативной и др.). Очень важно, чтобы в сензитивный период активность ребенка получила возможность
реализации в условиях позитивного общения и соответствующим образом организованного обучения. Неадекватная организация жизненных
структур блокирует активность, снижает ее уровень или придает ей
другую направленность.
2. Наличие опыта самостоятельного преодоления препятствий.
Широко распространенное мнение о необходимости полного эмоционального комфорта абсолютно неверно.
3. Всемерная поддержка развития рефлексии, когда взрослый
побуждает ребенка к пониманию себя, своих особенностей и возможностей, причин и последствий своего поведения.
4. Наличие ценностной ориентации в развитии ребенка, когда он
получает возможность приобщиться к идеалам взрослых, их жизненным устремлениям и соответственно этому строить свое миропонимание [6; 9].
Среди факторов, приводящих к нарушениям психологического
здоровья, можно выделить две группы:
1. Внешние (средовые) факторы — различные негативные воздействия и негативные отношения человека с окружающими людьми
(нарушение отношений в семье, в школе, на работе и т. д.). Негативные
отношения детей с родителями могут привести не только к отстава-
нию в развитии, но и к формированию у них различных эмоциональных нарушений.
2. Внутренние факторы — влияние нарушенной части психики на
здоровую. Так, например, эмоциональное нарушение влияет на познава-
тельную сферу личности, снижает способность к общению. Нарушение
эмоциональной сферы мешает свободному взаимодействию личности
10 Глава 1. Психологические основы здоровья и развития ребенка
с окружающим миром, приводит к отклонениям в личностном развитии,
вызывает появление соматических расстройств. Среди нарушений эмоционального развития в детском и подростковом возрасте первое место
занимают тревожность, страхи, агрессивность, замкнутость [9].
Семья и психологическое здоровье
Один из важных факторов сохранения психологического здоровья ребенка — семья. Именно она для ребенка выступает главным
институтом социализации и формирования всех психических сфер.
В семье происходит приобщение ребенка к культуре, формирование
характера, освоение основных социальных ролей, моделей поведения.
Если семейная атмосфера благоприятная, то риск нарушений психологического здоровья ребенка меньше, чем в семьях с отягощенными
жизненными обстоятельствами и низким социально-экономическим
статусом.
А. И. Захаров в своих трудах, рассматривая обширный круг
вопросов, анализирует факторы риска нарушений психологического
здоровья детей. Среди них неблагоприятная жизненная ситуация, которая создает риск возникновения неврозов у детей. Сюда автор относит:
ошибки в воспитании, конфликты, жизненные трудности и невзгоды,
сложность адаптации к некоторым сторонам действительности, напри-
мер помещение в больницу без матери, начало посещения детского
сада, рождение брата или сестры с переключением внимания матери
на младшего ребенка. Травматично сказываются на ребенке изоляция
от сверстников, дефицит любви со стороны матери при ее раздражении
и беспокойстве, избыточные требования большого количества взрослых, чрезмерная опека [4].
Особое значение А. И. Захаров придает установлению и поддержанию эмоционального контакта родителей и детей, рассматривая его как
важнейший фактор предупреждения невротических расстройств у детей. Эмоциональный контакт — одно из условий нормального психи-
ческого развития, становления характера и личности ребенка.
Существует различный тип семей, но формирование психологиче-
ски здоровой личности возможно в благополучных семьях. Как отмечает В. С. Торохтий, благополучная семья характеризуется:
– функциональной и ролевой согласованностью семьи;
– уважительным отношением членов семьи друг к другу, а такжеуважительным отношением членов семьи друг к другу, а также
взаимной поддержкой;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]