Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современное образование. Вызовы времени - новые решения. Часть 1. Материалы XI международной научно-практической конференции
.pdf
Д. С. Петрущенкова
предусмотренными целями и задачами учебного процесса. Поскольку это конкурс, то каждый участник набирал определенное количество баллов, от которого зависело его вознаграждение.
В рамках конкурса нами был разработан ЭОР «Столицы мира»
(New Millennium English, 11-й класс). Его создание позволило применить приобретенные ранее умения составлять презентации и таблицы, потребовало освоения программы по написанию интерактивных тестов «Hot Potatoes». Наличие дифференцированных и творческих заданий (возникла необходимость пополнения знаний из области педагогики и методики), возможность использования учащимися
ресурсов сети Интернет для поиска информации (предварительное
изучение соответствующих ресурсов) обусловили признание работы
лучшей на конкурсе, в результате она была опубликована на сайте.
Таким образом, результатом нашей самообразовательной деятельности в данном случае стало приобретение новых знаний и умений, которые позволили повысить качество обучения (учащиеся выполнили итоговый тест по теме на высоком уровне) и предоставили
нам возможность профессионального позиционирования на региональном уровне.
Суммируя вышесказанное, мы можем заключить, что в процессе
создания ЭОР каждый учитель иностранного языка приобретает новые общекультурные и педагогические знания, осваивает современное учебное оборудование и инструментарий, совершенствует предметные и методические знания и умения. Все это способствует повышению уровня профессиональной компетентности педагога. Также необходимо отметить, что профессиональный рост становится
возможным в процессе самообразовательной деятельности учителя,
то есть по его личной инициативе и в подходящем ему режиме.
1. Сластенин В. А. Педагогика : учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,
Е. Н. Шиянов. М., 2002.
2. Квалификационные характеристики должностей работников образования // Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих : приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 14 августа 2009 г. № 593. URL:
http://sonet.ucoz.ru/load/0-6
3. Коджаспирова Г. М. Формирование готовности учителя начальных
классов к профессиональному самообразованию : автореф. дис. … д-ра пед.
наук. М., 1995.
Список литературы
141
Новые подходы к содержанию повышения квалификации педагога
И. Н. Скоробогатова
МАОУ СОШ № 45, Калининград
О внутришкольном повышении квалификации
молодых специалистов
Острота кадрового вопроса для российской системы образования сегодня столь велика, что Правительство предпринимает различные попытки для привлечения в школы талантливых, активных,
знающих, творческих людей, окончивших педагогические (и даже не
педагогические) вузы. В связи с этим проблема повышения квалификации молодых учителей приобретает особую значимость. Попадая в новую обстановку
своевременной поддержке и надлежащем контроле со стороны администрации и методических служб. Основная задача обучения молодых специалистов — приобретение ими необходимых практических умений и навыков для выполнения своих обязанностей в соответствии с занимаемой должностью.
В нашей школе общая схема работы с молодыми специалистами
выглядит следующим образом:
— Представление молодого специалиста педагогическому коллективу на августовском педсовете.
— Закрепление на первом заседании предметного методического объединения наставника для курирования молодого учителя, составление и утверждение индивидуального плана адаптации к педагогической деятельности.
— Микроисследование потенциальных возможностей молодых
педагогов обучать, воспитывать, проводить экспериментальную работу, их предпочтений
и причин, побуждающих к профессиональной учебе, профессиональных запросов и потребностей.
— Наблюдение наставника и администрации за работой молодого специалиста: посещение и анализ уроков, внеклассных мероприятий, изучение планов работы учителя.
— Выбор молодым учителем темы самообразования.
— Участие в занятиях Школы молодого учителя, проводимых
заместителем
проходят в форме практикумов раз в месяц. На первом из них начинающие педагоги знакомятся с локальными актами школы, планом
директора по методической работе. Такие занятия
, они нуждаются в постоянном внимании,
при выборе форм повышения квалификации
142
И. Н. Скоробогатова
работы школы, планом работы учителя, положениями и инструкциями по ведению документации, проверке тетрадей, заполнению дневников учащихся, узнают о предметных кружках и факультативах, о
дежурном классе и дежурном учителе и т.
д. Обычно завуч дает тео-
ретические материалы по методике (темы определяются при анкетировании), затем идет обсуждение, как можно использовать данные
сведения при подготовке к уроку и при проведении его, в возможных конфликтных ситуациях.
— Собеседования наставника и молодого учителя в течение
учебного года. Например, при первой встрече наставника и
начинающего учителя составляется совместно план одного из уроков (по
запросу последнего). Задача наставника — показать свои образцы
подготовки уроков, помочь молодому специалисту сформировать
навыки данной работы, развить способность к творческому поиску.
— Участие в педагогических советах и научно-практических
конференциях.
— Отчет молодого учителя о самообразовании и оценка им соб-
ственной деятельности
с обозначением проблем и трудностей на одном из заседаний (обычно итоговом) методического объединения.
Перед этим молодой учитель самостоятельно готовится к будущему
открытому уроку в рамках методического объединения. Наставники
помогают выбрать тему, определить дату проведения урока, его тип,
виды деятельности, но урок учитель готовит самостоятельно. После
проведения урока коллеги дают
советы.
— Анализ администрацией адаптации учителя к школе и возможности профессионального выдвижения или поощрения молодого
специалиста.
Другая, не менее важная кадровая проблема — как удержать в
школе перспективного учителя? Один из факторов «удерживания» в
школе молодого способного преподавателя, проявившего себя как
личность, — оценка его труда, которая будет одновременно служить
профессиональному росту
и способствовать совершенствованию педагогической деятельности. Для этого наряду с традиционными подходами к оценке деятельности учителя (наблюдение за ходом урока
с использованием существующих матриц, учет достижений учащихся данного преподавателя, портфолио учителя, где собраны материалы, свидетельствующие о его профессионализме и отражающие педагогическую биографию специалиста) необходимо привлекать и
другие
методы. Они должны позволить начинающему свою деятель-
ность педагогу научиться самостоятельно принимать решения, отве-
143
Новые подходы к содержанию повышения квалификации педагога
чать за свои действия, внутренне развиваться. Речь идет о самооценке как одном из методов оценки деятельности учителя. Оценка собственной педагогической деятельности предполагает глубокое осмысление «себя», своих личностных качеств, способностей. Для этого начинающий учитель составляет план собственного профессионального развития. Алгоритм самоанализа результатов профессиональной деятельности молодому
специалисту предлагает заместитель директора школы по методической работе. Оценку учитель дает
себе в течение учебного года и представляет ее на отчетном заседании методического объединения.
Такая работа по повышению квалификации внутри школы помогает молодому учителю быстрее и лучше освоиться в выбранной
профессии, определить для себя пригодность или непригодность к
ней, администрации — подойти к решению кадровой проблемы путем воспитания в начинающем учителе — Учителя.
144
СОДЕРЖАНИЕ
Стандарты нового поколения:
изменение парадигмы образования
Азарова О. В., Полупан К. Л., Церех О. О. К вопросу модерниза-
ции высшего профессионального образования .............................. 3
Цитен К. Путь к профессиональному успеху — компетентно-
стная модель для профессионального обучения учителей ............
Лебедкина А.
высшей школе: сравнительный анализ ........................................... 8
Сарсекеева Ж.
печения педагогических дисциплин в вузе ..................................... 10
Комарницкая Е.
образовательного процесса в учреждениях профессионального
образования ........................................................................................ 12
Осипова Л.
таты в условиях изучения и освоения ФГОС в открытой обра-
зовательной среде .............................................................................. 14
Неустроева Н.
ках внедрения ФГОС второго поколения .......................................
Зяблова Л.
образования как одна из составляющих стандартов нового по-
коления ............................................................................................... 20
Зубкова Л.
ная деятельность в условиях введения ФГОС в первые классы ...
Войтович Е.
мого учебного процесса гимназии ................................................... 26
Гнатенко О.
тивности традиционной продолжительности урока) ..................... 29
Бугова Г.
ния образовательного процесса в условиях введения новых фе-
деральных стандартов ....................................................................... 33
А. Стандарты второго и третьего поколения в
Е. Совершенствование информационного обес-
А. Моделирование методического обеспечения
Г., Минина С. И. Личностные и предметные резуль-
А. Обновление содержания образования в рам-
18
В., Петрущенкова Д. С. Практическое содержание
Г., Баденкина Л. А. Инновационно-эксперименталь-
22
Е. Мониторинг как основа построения управляе-
А. Сорок пять или тридцать? (К вопросу эффек-
В. Из опыта психолого-педагогического сопровожде-
5
145
Гончарова И.
И. Исследовательская деятельность учащихся в
области психологии как средство реализации их индивидуаль-
ных образовательных траекторий .................................................... 36
Ермакова Н.
И. Формирование аксиологической компетентности
у будущего педагога в процессе изучения психолого-педагоги-
ческих дисциплин ..............................................................................
Бушейко П.
Н. Внедрение межкультурного компонента в психо-
38
лого-педагогическую подготовку студентов специальности
«Физическая культура и спорт» .......................................................
41
Современное образование: российский и европейский опыт
Силанов А.
Н. Развитие новых организационно-правовых форм
образовательных учреждений как условие повышения качества
образования .......................................................................................
Никулина Н.
Ю., Мычко Е. И. Педагогическая поддержка про-
43
фессионального самоопределения студентов при переходе на
двухуровневую систему подготовки ..............................................
47
Bünder W. In der Black Box — Das Lernen lernen und das Lehren
lehren: Lehrerbildung im Wandel — Ausbildung für die Praxis —
aber welche Praxis? ............................................................................
50
Janzen M. Modell einer Verknüpfung universitärer Lehrerausbildung
mit der Unterrichtspraxis an einer Schule ..........................................
54
Amthor U. In der Black Box — Anforderungen an eine Schulefür die Verknüpfung mit der universitären Lehrerausbildung in der Schulpraxis —
am Beispiel der Entwicklungsschule (Development School) .............
56
Григаравичюте С. Мотивационный тест 2010 года: опыт адми-
нистратора .........................................................................................
58
Пукене В. Отбор будущих учителей в Вильнюсский педагогиче-
ский университет: мотивационный тест и его результаты
...........
Żyngiel J. System edukacjl w Polsce ..................................................
Мизерек Х. Дилеммы изменений в образовании: пример Польши
62
64
71
Рутковяк И. Социальный и экономический контекст изменений,
происходящих в современном образовании ..................................
Кызы-Шарифова С.
Ш. Новые политические и педагогические
75
подходы в гуманитарном образовании современного Азербай
джана ................................................................................................. 82
Андрейчук Н.
В. Культурное разнообразие современного социу-
ма и образование ............................................................................... 85
146
Полянский Д.
временном образовании ....................................................................
Мазур Ю.
Кергорд Э. Классная комната как мини-сообщество .....................
Кострова О.
Шпилевая С.
рования толерантности у будущих педагогов ................................
Горьков И.
го социума ..........................................................................................
Белякова В.
В. Эволюция рационалистических установок в со-
Ю. Образование и проблема культурной идентичности
Н. Развитие межкультурной компетенции учащихся
Г., Старовойт Н. В. Тренинг как средство форми-
А. Философское образование в условиях современно-
Н. Анализ экономической эффективности гимназии
88
90
92
95
97
100
в условиях перехода от затратной экономики к экономике раз-
вития ...................................................................................................
Шпигель Н.
Н., Орлова Л. Н. Внедрение инновационных техно-
логий в образовательную среду гимназии ......................................
Долгань Е.
К. Формирование способов познавательной деятель-
ности учащихся на компетентностной основе ................................
Арифуллин М.
В. Инновации и традиции в практике отечествен-
ного туристическо-гостиничного образования ...............................
Храмова Л.
Г. Проектирование индивидуальной образователь-
102
106
109
112
ной траектории обучающихся в учебном комплексе «школа —
колледж — вуз» .................................................................................
Уварова Т.
И. Формирование навыков проектного менеджмента
116
у студентов в процессе обучения на модульно-компетентност-
ной основе ..........................................................................................
Граф Х.-В. Современное понимание
образования .........................
119
120
Новые подходы
к содержанию повышения квалификации педагога
Гавриленко Т.
мы дополнительного профессионального образования .................
Платонова Т.
профессиональной переподготовки управленцев образования ....
Васенькин В.
ческих работников в БФУ им. И. Канта ..........................................
Харина Т.
Ю., Куренков В. В., Ткаченко Е. К. Модели систе-
123
Е. Научно-практическое взаимодействие в системе
127
В. Повышение квалификации научных и педагоги-
130
В. Повышение уровня профессиональной компетен-
ции педагогов через организацию опытно-экспериментальной
работы в школе .................................................................................. 132
147
Москаленко О.
Ф. Подготовка педагогов гимназии к использова-
нию индивидуальных образовательных программ в школе ис-
следовательской культуры ............................................................... 134
Мальцева Е.
М., Абрамова Г. В. Методический месячник как ин-
новационная форма развития профессиональной компетентнос-
ти педагога ......................................................................................... 136
Болдырева Е.
педагога ..............................................................................................
Петрущенкова Д.
А. Повышение психологической компетентности
137
С. Создание электронных образовательных ре-
сурсов как одна из возможностей для повышения уровня профессиональной компетентности учителя иностранного языка 139
Скоробогатова И.
кации молодых специалистов ..........................................................
Н. О внутришкольном повышении квалифи-
142
148
Научное издание
СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:
ВЫЗОВЫ ВРЕМЕНИ — НОВЫЕ РЕШЕНИЯ
Материалы
XI международной научно-практической конференции
Часть 1
Редакторы Е. В. Середа, Н. Ю. Сухорукова
Корректоры Е. В. Дворнякова, Н. А. Крылова
Оригинал-макет подготовлен Е. В. Мироновой
Подписано в печать 07.06.2012 г.
Бумага для множительных аппаратов. Формат 60 × 90
Гарнитура «Таймс». Ризограф. Усл. печ. л. 9,3. Уч.-изд. л. 7,7.
Тираж 100 экз. Заказ 142.
Издательство Балтийского федерального университета им. И. Канта
236041, г. Калининград, ул. А. Невского, 14
1
/16
149
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]