Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Семья как субъект взаимодействия со школой. Учебное пособие
.pdf
Глава II. СЕМЬЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
замшелые взгляды порой определяют поведение тех лиц, от
которых может зависеть практическое осуществление как
информационно-пропагандистской деятельности, так и мер помощи и поддержки.
Социально-экономический и морально-психологический
кризис резко осложнил в нашей стране общемировую тенденцию к более ранним и более свободным сексуальным контактам. Нравится нам это или не нравится, в настоящее время у
нас нет способов воздействия на эту тенденцию, нет инструментов, чтобы повлиять на поведение подростков. Более того,
бегство детей из дома, юношеская и подростковая проституция
несовершеннолетних, бизнес на пороке, открыто творимый в
весьма широких масштабах – это реальность наших дней. Поэтому закрывать глаза на проблему или ограничиваться запретительными декларациями и запугиваниями крайне недальновидно. Низкий уровень социально-гигиенических знаний и
контрацептивной культуры нередко превращает малолетнюю
жертву такой ситуации в заложницу выбора – нежелательный
ребенок или аборт.
Много сказано о медико-биологических противопоказаниях
столь раннему материнству, к которому не вполне готов организм женщины-подростка. Существуют очевидные психологические сложности в любом развитии событий – будь то нежелательный аборт или нежелательные роды. Очень важно также,
что в социальном плане несовершеннолетние матери представляют собой весьма сложный феномен, ставящий нелегкие
задачи перед учреждениями социальной поддержки и перед
обществом в целом. У них отсутствует стаж работы, вообще профессия, которая могла бы стать источником средств к существованию для себя и ребенка. Родители порой реагируют на грех
дочери самым неподходящим образом, вплоть до изгнания из
дома, или же сама несчастная девочка, не будучи уверенной,
что найдет в близких понимание и поддержку, бежит из дома.
Школа в целом еще не выработала цивилизованного отношения к этому явлению, и поэтому завершить образование, без
которого немыслимо рассчитывать на достойный социальный
статус, несовершеннолетней матери удается далеко не всегда.
В тот момент, когда даже взрослой женщине требуется
особое внимание и поддержка, с явным дефицитом такой по-
111
Т. К. Ким «СЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ШКОЛОЙ»
мощи сталкивается человек неопытный и незрелый, осаждаемый множеством трудноразрешимых проблем. То, что число
таких случаев составляет тысячи и десятки тысяч ежегодно,
повышает значение социальной поддержки именно для таких
типов семей.
С точки зрения потребности в услугах социального
работника-семьеведа, психолога-консультанта, семейного терапевта, педагога специфическую категорию семей представляют собой те, которые образовались в результате повторного
брака, особенно если в первом браке у супругов были дети.
Хотя на первый взгляд их особенности не бросаются в глаза,
однако даже при прочном продолжительном существовании в
них может жить «осколок», радикал неполной первой семьи.
По нашим исследованиям, семья с детьми от разных отцов по
многим позициям, важным для практической деятельности и
воспитания, ведет себя и осознает себя так же, как неполная.
Особая категория – молодая семья, по-разному выделяемая исследователями. Иногда речь идет о первых пяти (вариант – трех) годах брака, иногда семья от первого брака, в
которой супругам не исполнилось еще 30 лет, и т. д. В любом
случае такому типу семей присущи общие черты, из которых
вытекают их общие проблемы.
Во-первых, в нашей стране средний возраст вступления в
брак достаточно низок, и экономические трудности последних лет его отнюдь не повысили. Это сильно отличает наших
молодоженов от европейского, например, типа семьи, где молодые люди, как правило, стараются занять твердое положение в жизни, и лишь затем позволяют себе создать семью. В
наших же условиях молодая семья, как правило, достаточно
сильно зависит от старших – от их экономической поддержки
в первую очередь.
Молодая семья создается чаще всего на жилплощади родителей. Если раньше существовали различные способы, через
которые родители молодоженов или они сами, иногда с помощью своего предприятия, с выплатами в рассрочку (система
ЖСК) могли приобрести жилье, хотя нередко с долгим ожиданием своей очереди и с немалыми трудностями, то сегодня рынок жилья абсолютно недоступен подавляющему большинству людей со средними
доходами, а жилищный кредит
112
Глава II. СЕМЬЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
не может стать распространенным явлением в нестабильной
экономике. Возможно, впрочем, принимаемые меры к развитию жилищного кредитования (мартовские 1996 г. Указы
Президента Российской Федерации) смогут изменить эту неблагоприятную ситуацию. Но сегодня молодая семья либо
арендует жилье, что весьма дорого, либо проживает с кем-то
из родителей, что, как мы упоминали, противоречит устоявшейся тенденции к нуклеаризации семей.
Кроме того, повышение коммунальных тарифов порождает
пока еще только начинающуюся, но перспективную тенденцию к избеганию высоких расходов на коммунальное обслуживание, налогов на имущество путем снижения качества
жилья, обмена более просторной и комфортабельной квартиры на мало комфортабельную и расположенную в не рестижном, отдаленном районе.
Так что жилищный вопрос является одной из важнейших
предпосылок жизнедеятельности молодой семьи.
Кроме того, молодая семья – это рожающая семья. У нашего народа довольно устойчивы представления о всеобщности
семейного предназначения каждого человека, а семья мыслится обязательно семьей с детьми. Потрясения последних
лет в известной мере поколебали это убеждение, но, пожалуй,
не сломали его. Поэтому одного ребенка производит на свет
почти каждая семья, где родители по состоянию здоровья к
этому способны. И чаще всего ребенок появляется на свет в
первые годы брака; пользоваться средствами планирования
семьи супруги начинают, как правило, после его рождения,
в случае же если у них есть установка на семью с более чем
одним ребенком, и если с первым малышом все прошло благополучно, в первые же пять лет на свет появляется второй
ребенок, хотя только у половины семей.
Даже если не брать в расчет резкого ухудшения ситуации
в последние пять лет для большинства семей вообще, молодая
семья всегда находится в перманентных финансовых трудностях: рождение ребенка исключает женщину-мать из процесса зарабатывания денег, а для растущего ребенка требуется
много совершенно неизбежных расходов. Заработок молодого
супруга, еще не достигшего солидного положения и высокой
профессиональной квалификации, недостаточен, а пособия
113
Т. К. Ким «СЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ШКОЛОЙ»
на ребенка покрывают крайне незначительную часть средств,
необходимых на его содержание. Учитывая серьезные различия в уровне цен в различных регионах, а также имеющиеся
серьезные задержки в выплате этих пособий, можно сказать,
что нигде их величина не превосходит 10 % потребных для
ребенка средств, хотя некоторые антисоциальные родители
умудряются существовать и пить на получаемые таким образом средства.
Нарастающая безработица, с полным безразличием рынка
труда к семейному статусу человека и наличию у него детей,
блокирует возможности самообеспечения, прежде всего, именно для молодых семей. Нестабильные источники заработка,
как то посредническая, торговля, разовые услуги и т. д., не
могут считаться надежным средством к существованию.
Поэтому сегодня семьи нередко откладывают рождение не
только второго (если они его планировали), но и первого ребенка. Отложенное же рождение может вообще не состояться,
ибо в современных условиях ухудшившееся здоровье супругов
может сделать их бесплодными. Или они могут оценить удобство бездетного существования, ибо сегодня, действительно,
решившиеся на рождение ребенка берут на себя тяжелейшую
ношу, которую с ними практически никто не разделяет, на долгий срок попадают в малообеспеченные. Те же, кто осознанно
предпочитает не иметь, детей избегают многих трудностей
и самоограничения. И тогда соображения личного комфорта
могут возобладать над стремлением к полноте жизненного
проявления, воплощенной в детях, и супруги предпочтут завести породистую собаку. Наконец, семья может распасться.
Поэтому такая форма рационализации репродуктивного поведения, как откладывание рождения даже первенцев, неизбежно ведет к сокращению рождаемости и к сокращению потребности семей в детях.
Определенный класс проблем порождает семья, основанная на межэтническом браке. Вероятно, подобные трудности
существовали всегда, однако именно в последние годы, с распадом Советского Союза, суверенизацией прежних союзных
республик в его составе и обострением национального самосознания, подобные проблемы приобрели особенно актуальный
характер.
114
Глава II. СЕМЬЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
В ситуации межэтнического брака представляет достаточную сложность определение национально-культурного типа
жизнедеятельности семьи, следование традициям материнского или отцовского этноса. Если данные народы близки по
происхождению, истории, культуре, таких сложностей будет
меньше, если же культурные различия между этносами велики, согласование жизненных сценариев будет труднее. Есть
сложности в национальной идентификации детей из смешанных семей. Особенно же трудной становится их жизнь, если
прежний национальный мир сменяется межэтническим конфликтом, и членам семьи приходится попадать либо в положение отверженных, либо спасаться бегством.
В нашей истории национальные конфликты всегда были
редкостью, русский народ образовывался о смешения различных этносов и мирно жил рядом с другими народами, не посягая на их язык, культуру, религию. Национально смешанные
семьи – не экзотическая редкость, а весьма распространенное
явление. Для разрешения их проблем, прежде всего, необходимо прекращение внешних для семьи межнациональных
конфликтов, предотвращение насилия и дискриминации по
отношению к любым народам. Помощь в осуществлении национального саморазвития обоим супругам, предоставление
возможности детям следовать осознанно и на основе равных
возможностей своему представлению о национальной самоидентификации будет способствовать устранение напряженности в межэтнических браках.
Помимо таких семей, которые отражены в статистике, в последнее время все большее распространение получает незарегистрированная, или фактическая брачность. Фактический
брак – это такой тип союза, в котором есть и интимные отношения, и совместное проживание с ведением общего хозяйства,
нередко совместные дети, нет только официальной регистрации брака. Представить себе масштабы такой фактической
брачности можно только оценочно. Некоторые специалисты
определяют количество таких семей в 2 миллиона или в число
примерно сходного порядка.
Причиной нерегистрации устойчивых брачных отношений
чаще всего признается желание воспользоваться льготами,
предназначенными матери-одиночке.
115
Т. К. Ким «СЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ШКОЛОЙ»
В наших современных условиях, когда льготы одинокой
матери постепенно теряют свое значение, распространение
незарегистрированных браков может считаться индикатором
ослабления прочности брачных установок, ослабления настроенности на создание стабильного семейного союза, признаком
определенной необязательности обоих супругов. Характерно,
что средний срок жизни такого фактического брака весьма невелик.
Когда говорят о кризисе семьи, о тех отрицательных явлениях, которые распространяются в этой обычно столь устойчивой сфере жизни, в качестве доказательства нередко приводят
появление и развитие альтернативных, возможно даже экспериментальных типов семьи. Из них наименее необычным
выглядит, пожалуй, визитный союз, когда супруги не ведут совместного хозяйства, не проживают вмести и лишь навещают
друг друга. Здесь, пожалуй, действительно, нет опасности надоесть друг другу, однако, нетрудно заметить, что дети в такой
семье изначально не предусмотрены, или же их воспитывает
один из супругов, а второй лишь навещает, наподобие «воскресного папы» из разведенной семьи.
Резюмируя вышесказанное, отметим, что сущность изменений, затронувших российскую семью, связана более всего
с утратой формальных институциональных признаков в том
виде, в котором они были присущи семье ранее, при усилении
позиций неформальных [61].
Этот процесс – отнюдь не проявление дезорганизации института семьи, а естественная норма в условиях демократизации общества и его модернизации по западному типу. Однако
он противоречив в своей сущности: адаптивный для индивида,
создающего неформальную семью, и неадаптивный для самой
семьи и общества, в котором она функционирует. Каждая семейная общность самостоятельно устанавливает для себя границы прав и обязанностей без посредничества социума. В этих
условиях возрастает ее престиж как малой социальной группы, сохранившейся в качестве одной из важнейших жизненных ценностей индивида. Последнее не позволяет подходить
к оценке состояния семьи с позиции, получившей наибольшее
распространение в современной отечественной и зарубежной
социологии, – с кризисно-прогрессистской. Очевидно, что более
116
Глава II. СЕМЬЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
подходящим будет семьецентрический подход. То, что оказывается объективно полезным малой группе, вне зависимости
от степени формализации или институционализации выявленных признаков, следует рассматривать как адекватное для
реформирующегося института семьи. Нельзя забывать о том,
что одна из основных задач семьи как социальной общности –
адаптация индивида к изменяющимся социальным условиям.
Важно также отметить тот факт, что в нашем обществе произошла смена позиций во взаимодействии трех разноуровневых субъектов: общества, семьи как малой группы и индивида.
Если в дореформенный период иерархия их взаимоотношений
напоминала пирамиду, в основании которой находился индивид, а на вершине – общество, то сегодня позиции кардинально
поменялись: индивид занял верхнюю, лидирующую позицию,
тогда как общество оказалось в нижней, подчиненной. Семья
сохранила свое центральное в иерархии место, по-прежнему
являясь каналом разрешения противоречий между социумом
и индивидом.
Внутренней, субъективной причиной данного положения
вещей является то обстоятельство, что семья есть единство трех
типов отношений – супружеских, родительских и детских. Дети
являются самостоятельной ценностью. Экономический кризис
может лишь уменьшить количество их рождений, но не уничтожить саму потребность в них как таковую. Этот факт – серьезный аргумент в защиту незыблемости позиций семьи как
малой группы (формальной или неформальной) в массовом сознании и поведении.
Сужение структуры семьи, как и ограничение спектра и
объема, выполняемых ею функций, необходимо рассматривать
как стратегии негативной адаптации к условиям социальных
реформ. Более того, в настоящих условиях действует закон центробежной силы: чем выше уровень дестабилизации общества,
чем активнее идет процесс дезинтеграции социальных институтов, взаимосвязанных с институтом семьи, тем сильнее семья
как социальная группа стремится освободиться от социального
контроля и обрести неформальный статус либо в формальных
рамках, либо вне их.
Инновационный теоретико-методологический под
ход к семье
[96, 97], обозначенный как субъектно-центрический, ставит
117
Т. К. Ким «СЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ШКОЛОЙ»
во главу угла интересы самой семьи, оценивая как естественные и исторически обусловленные все те процессы, которые в
ней происходят. Престиж семьи как малой группы был и будет неизменно высоким уже по той причине, что семья представляет собой центр удовлетворения многих потребностей
– естественно-биологических, социально-психологических,
индивидуально-психологических,
присущих индивиду как
потенциальному или реальному ее члену. Такие наиболее
специфические потребности, как потребность в сексуальном
партнерстве и продолжении рода, присущи любому человеку
как категории homo sapiens и не могут не только исчезнуть, но
и редуцироваться.
До настоящего времени в науках, изучающих семью, главенствующую позицию занимал социоцентрический подход,
ставящий во главу угла интересы общества, предполагающий
исследование социальных функций семьи. В настоящее время особую популярность приобрел эгоцентрический подход,
появившийся в процессе гуманизации и гуманитаризации
общественного сознания в пореформенную эпоху. Утверждаемый семьецентрический подход к исследованию семьи как
социальной общности является, по сути дела, той доминантой, которая позволяет определить наиболее адекватные теоретические и практические способы решения проблем функционирования семьи. Его осуществление будет означать ряд
явлений: смену акцентов в оценке всех сторон жизнедеятельности института семьи, и в первую очередь – репродуктивной,
воспитательной и социализационной; переоценку значимости
тех моделей семьи, которые в настоящий момент классифицируются как инновационные, альтернативные, следовательно,
как «второсортные»; признание
за семьей права выступать
в качестве субъекта социально-политической деятельности;
расширение сферы полномочий семьи в осуществлении социального контроля за своими членами; ограничение индивидуальной свободы отдельных членов семьи в выборе приоритетов деятельности в интересах семейной группы; возвращение
семье полностью или частично утраченных ею функций – накопления частной собственности и ее передачи по наследству,
деторождения, социализации, социального контроля и т. д.;
провозглашение внесемейных ценностей ценностями второго
118
Глава II. СЕМЬЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
порядка, зависимыми от ценностей семейных и подчиняющимися им; формирование в общественном сознании престижа семьи как социального института, а членства в семье как
одной из первостепенных ценностей, превосходящей ценности сугубо индивидуалистические; определение за семьей и
другими социальными институтами сферы компетентности в
решении проблем брачно-семейных отношений и характера
взаимодействия
между ними на данной основе.
На основе системного анализа, структурнофункционального, институционального, деятельностного и
комплексного подходов может быть сформирована модель семьи, отвечающая современным представлениям о ее состоянии и функционировании.
Модель семьи в современном российском обществе вариативна. Она может объединять супругов с детьми, находящихся в зарегистрированном или
незарегистрированном браке;
пару «мать и ребенок»; бездетных партнеров, не вступающих
в брак и ведущих совместное хозяйство; полигамный союз,
основанный на религиозных обычаях или новых нравственных нормах, а также однополый фактический брак.
С одной стороны, сохраняется традиционный (патриархальный) вариант при наличии социального контроля
и сохранении формальных признаков. С другой стороны,
остается популярным вариант эгалитарной семьи, демонстрирующей отход от социоцентрического начала в семье в
сторону индивидуально-личностного. По мере увеличения
разрыва между формальным и неформальным началами возрождаются модели, известные с древних времен, – варианты
полигамной семьи, внебрачной кровно-родственной неполной
(материнской), внебрачной неформальной полной (конкубинат) либо семьи в открытом
браке. Кроме того, растет число
семей в повторном браке с детьми от предыдущих браков или
бездетных. Наиболее же экстремальным можно назвать такое
явление, как гомосексуальные семьи.
2.5. Основные проблемы детей и семей с детьми
Проблемы детей неотделимы от проблем семьи и от проблем
общества в целом. Естественно, что социально-экономические
119
Т. К. Ким «СЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ШКОЛОЙ»
трудно
сти наложили отпечаток на возможность семьи обеспечить своим детям наиболее существенные социальные блага
– в первую очередь здоровье и образование.
Здоровье детей зависит от физического и генетического здоровья родителей, полноценности питания, ухода и содержания,
состояния окружающей среды и социально-гигиенических показателей жизни.
На ухудшение здоровья детей сегодня оказывает влияние
ухудшение здоровья родителей, белково-витаминный дефицит в питании беременных женщин и самих детей, ухудшение экологической ситуации, снижение возможностей здравоохранения; снижение уровня и качества жизни большинства
населения. В последние годы наблюдается устойчивый рост
заболеваемости инфекционными заболеваниями, в том числе
дифтерией; «социальными болезнями» – туберкулезом, заболеваниями, передающимися половым путем, в том числе СПИДом; онкологическими заболеваниями. Растет число детейинвалидов.
Инвалидность детей может быть врожденной, обусловленной наследственными или генетическими заболеваниями,
неблагоприятными воздействиями в период внутриутробного
развития; и приобретенной – вызванной осложнениями родов,
несчастными случаями или заболеваниями в период роста.
Число детей-инвалидов в возрасте до 16 лет, состоящих на
учете в органах социальной защиты населения и получающих
социальные пенсии, составляло в 1994 г. 398,9 тыс. человек,
что на 54 тыс. человек больше, чем в 1993 г. Эти данные нельзя считать исчерпывающими, ибо уровень выявления больных
детей пока еще недостаточен, хотя внимание к состоянию здоровья детей с первых дней их жизни в известной мере увеличилось. Большая часть прироста инвалидности вызвана снижением уровня и качества жизни населения.
32 тыс. детей-инвалидов с различными формами умственной
отсталости или физическими дефектами проживают в домахинтернатах, большая же часть их содержится и воспитывается
в семьях. В школах для детей с недостатками умственного или
физического развития обучалось 267,6 тыс. детей.
Основные проблемы детей-инвалидов связаны с возможностью их обучения, адаптации к внешней среде, организацией
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]