Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Семья как субъект взаимодействия со школой. Учебное пособие
.pdf
Глава II. СЕМЬЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Семья перестала быть единственным институтом социализации: эту роль с ней разделяют образовательные учреждения, которые на сегодняшний день продолжают оставаться
важнейшим институтом социализации.
Функции духовного общения и досуговая направлены на
удовлетворение потребности во взаимном духовном общении,
в совместном проведении досуга, поддержании гармоничных
отношений в семье между ее членами, играют значительную
роль в духовно-нравственном развитии членов общества.
Эти функции предполагают организацию рационального
досуга при одновременном социальном контроле, взаимное
духовное обогащение, проведение различных праздников, вечеров, туристических походов, чтение художественной и научной литературы, просмотр телепередач, совместные занятия
физическими упражнениями и спортом и т. д.
К сожалению, этой функции мало уделяют внимание родители, особенно отцы, не достаточно полно представляя, что организация досуга – это социальная функция, моральный долг
перед обществом каждого родителя, поскольку способствует
не только воспитанию детей, но и нравственному укреплению
семьи.
Гедонистическую (сексуальную) функцию – принято называть функцией здорового секса. Общеизвестно, что сексуальная потребность, является одной из значимых физиологических потребностей человека. Ее блокада приводит к тяжелым
дефектам личности, серьезным психическим и соматическим
расстройствам.
Нормальная половая жизнь, возможность иметь регулярные половые отношения признается одной из предпосылок
здорового образа жизни, согласно проведенным социологическим исследованиям семейные люди живут в целом значительно дольше, чем бессемейные.
С другой стороны, удовлетворение сексуальных потребностей за счет нерегулярных отношений со случайными партнерами не только накладывает на человека излишний психологический груз страха и вины, лишает его всего богатства
любви, привязанности и доверия, но и влечет за собой возможные последствия заражения болезнями, передающимися
половым путем.
91
Т. К. Ким «СЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ШКОЛОЙ»
В настоящее время Россия переживает колебания от едва
ли не полного отрицания значения половых отношений до абсолютно их преувеличения. Все это происходит на фоне глубочайшей неграмотности населения и весьма слабой системы
полового просвещения.
Рекреационная и психотерапевтическая функции связаны с тем, что физические и психические силы, израсходованные человеком в трудовом и/или учебном процессе, он восстанавливает вне работы, в семье. Именно в семье каждый
человек должен чувствовать себя полностью защищенным от
внешнего, иногда враждебного мира, именно там могут быть
нивелированы последствия отрицательных эмоций, достигнут
полноценный отдых.
Психотерапевтическую роль семья играет как эмоциональное убежище, где человека принимают не за определенные
достоинства и качества, а за то, что он свой, его любят и жалеют, независимо ни от чего.
2.4. Классификация семьи.
Особенности современной семьи
«Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца».
В. А. Сухомлинский
По данным Федеральной службы государственной статистики РФ (перепись 2010 г.), в России более 41 тыс. семей.
Официальная статистика оперирует результатами таких точных, проводимых по отработанной стандартизированной методике всеобщих переписей, которые проводятся достаточно
редко, как правило раз в десять лет. Поэтому новые общепринятые данные появятся нескоро – после обработки результатов очередной переписи. Но, конечно, за прошедшее с 2010 г.
время часть семей закончила свое существование – либо естественным путем, либо в результате развода, овдовения и т. д.
Другие возникли позднее и, не исключено, уже тоже успели
распасться, Так что все цифры в семейной статистике носят
достаточно обобщенный характер.
92
Глава II. СЕМЬЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Семьи, входящие в этот огромный массив, достаточно разнообразны. Для конкретных исследовательских и практических целей применяется несколько вариантов типологий,
которые в каждом случае выделяют те или иные сходные по
определенным показателям группы семей.
Табл. 3 позволяет более глубоко понять особенности организационного строения того или иного типа семьи.
В социологии семьи известна классификация С. И. Голода
[33], который выделил следующие типы семей: патриархальную (традиционную), детоцентристскую (современную), супружескую ( партнерскую, постсовременную). А. И. Ходаков при отношении семьи к школе выделил молодежную, материнскую,
многодетную семьи. Наряду с социолого-психологическим
акцентированием в жизни семьи ее потребностей укрепляет
свои позиции системный взгляд на семью, представленный в
работах В. Сатир. Рассматривая семью как единое самостоятельное целое, она делает упор на концепции «семейного гомеостаза» [124, с. 13].
Как было уже отмечено раннее, существует немало достаточно устойчивых классификаций, которые связаны и
целями и предметом социально-психологических и педагогических исследований. Профессор Московского психологопедагогического университета В. С. Торохтий [145, 146] в
своей работе выделил классификацию семей по следующим
признакам:
По количеству детей: бездетная, или инфертильная, семья,
однодетная, малодетная, многодетная семья. Последняя перепись населения (2010 г.) по данному основанию позволяет
считать наиболее распространенной малодетную семью (двое
детей), составляющую до 46 % от общего числа. Более 35 %
приходится на однодетную семью, около 16 % составляют семьи, не имеющие детей, и немногим более 2 % – это многодетные семьи. Исключение составляют православные и мусульманские семьи (в среднем 3 детей).
Сравнение данных различных исследований, проведенных за последние 10 лет, показывает устойчивую тенденцию
снижения деторождаемости даже в благополучных семьях.
Например, если на 80-е гг. семьи, относящие себя к числу благополучных, имели в среднем (условно) 2,5 детей на супруже-
93
Т. К. Ким «СЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ШКОЛОЙ»
ску
ю пару, что соответствовало уровню восполнимости поколений, то к 2000 г. этот показатель по России не превышал 1,23
против 2,14–2,15, необходимых для простого воспроизводства
населения. Сегодня лишь 3 % респондентов выражают желание иметь более 2-х детей. Сравнение репродуктивных ориентаций, присущих проблемным семьям, по данным из различных регионов России подтверждает эту тенденцию. Причем
репродуктивные ориентации различаются в зависимости от
типа местожительства, в котором проживают респонденты.
По составу: неполная семья, отдельная, простая, или ну-
клеарная, сложная (семьи нескольких поколений); большая семья; материнская семья; семья повторного брака. Традиционно
большая часть семей этой категории относится к нуклеарным,
в тоже время среди них следует выделить смешанные семьи
(по данным выборочных обследований они составляют от 8 до
12 условных единиц на 100 обследуемых семей). Этиология об-
разования таких семей самая различная. Тем не менее, значительная их часть образована по типу «женщина с детьми выходит замуж за мужчину без детей».
По структуре: с одной брачной парой с детьми или без де-
тей; с одним из родителей супругов и другими родственниками;
с двумя и более брачными парами с детьми или без детей, с
одним из родителей супругов и других родственников или без
них; с матерью (отцом) с детьми; с матерью (отцом) с детьми,
с одним из родителей и другими родственниками; прочие семьи.
По семейному стажу: молодожены; молодая семья; се-
мья, ждущая ребенка; семья среднего супружеского возраста;
старшего супружеского возраста; пожилые супружеские пары.
Наиболее распространенной на сегодняшний день в России является семья среднего супружеского возраста с детьми школьного возраста. Каждая третья – это молодая семья или семья,
ждущая ребенка. За последние 10 лет наметилась тенденция
к сокращению числа молодых семей. Особенно эта тенденция
проявляется в районах, отдаленных от культурных центров.
Одной из причин ее появления – более позднее вступление молодых людей в брак.
По однородности социального состава в зависимости от
национальной принадлежности, уровня образования, соответ-
94
Глава II. СЕМЬЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
ствия профессий и т. д.: социально-гомогенные (однородные)
и гетерогенные (неоднородные) семьи. Более половины семей,
рассматриваемых по этому основанию, относятся к числу социально гомогенных. Особенно это проявляется в семьях государственных служащих.
По качеству жизнедеятельности семьи: благополучная;
устойчивая; неблагополучная; педагогически слабая; нестабильная; дезорганизованная семьи; проблемная и другие. Сегодня в
сфере социальной работы наиболее распространены три типа семей – объектов социальной работы: временно проблемные семьи
(их появление обусловлено, прежде всего, спецификой решения
текущих жизненных проблем и особенно тогда, когда семья не
может повлиять на жизненно сложную ситуацию без внешней
помощи, их число колеблется от 25 до 38 % в зависимости от
места проживания (город, сельская местность); хронически проблемные семьи (наличие детей-инвалидов, длительная болезнь
членов семьи и другое) составляют до 15 % от общего числа семей; кризисные семьи (семьи, находящиеся на грани распада
по различным причинам и чаще из-за жилищной или бытовой
неустроенности, невозможности реализовать свои потребности и
т. д.), число которых на сегодня составляет 10–15 %.
По особым условиям семейной жизни: студенческая семья;
«дистантная» семья; внебрачная семья. Среди более 75 % семей, относящихся к этой категории, проявляются признаки
«дистантной» семьи. Реально семьи, проживающие в отдален-
ной местности (геологи, нефтяники, военнослужащие и т. п.)
в полной мере ощущают присущий такой семье образ жизни.
Специфика профессии одного или обоих супругов, ведущих
«дистантный» образ жизни, влияет на семейную жизнь, протекающую в большей части для каждого из них и детей отдельно. Частые и порой продолжительные командировки, гастроли,
дежурства и т. п. на длительное время нарушают нормальное
функционирование семьи.
По структуре лидерства в семье: эгалитарные (демократи-
ческие) и традиционные, авторитарные семьи.
По семейному быту, семейному укладу: семья «отдушина»,
семья детоцентрического типа; семья типа спортивной команды или дискуссионного клуба; семья, ставящая на первое ме
сто
комфорт, здоровье, порядок.
95
Т. К. Ким «СЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ШКОЛОЙ»
По географическому признаку: городская; сельская; отдаленная семья (проживающая в труднодоступных районах,
закрытых городках). Прежде всего, семья может жить в городе или в сельской местности. В результате длительной и
преимущественно однонаправленной – из деревни в город –
миграции населения, обусловленной процессом интенсивной
урбанизации, развивавшейся в нашей стране в течение нескольких десятилетий прошлого и начала нынешнего века,
доля сельских семей устойчиво сокращалась и составляет
сейчас приблизительно 26–27 % от всего их числа, соответственно, приблизительно каждые три семьи из четырех в
России являются городскими. Такое распределение накладывает свой отпечаток на многие стороны жизни и процессы
социального управления.
По типу потребительского поведения: семьи с «физиоло-
гическим» типом потребления; семьи с «интеллектуальным»
типом потребления; семья с промежуточным типом потребления.
По характеру проведения досуга: открытые и закрытые
(ориентированные на внутридомашний досуг).
По социальной мобильности: реактивные семьи, семьи
средней активности и активные семьи.
По степени кооперации совместной деятельности: тра-
диционные, коллективистские и индивидуалистические.
По состоянию здоровья: здоровая семья; невротическая се-
мья; виктимогенная семья.
В классификационном плане по признаку историзма можно выделить три типа семей (К. В. Романов, 2005). Первый:
традиционная и современная. Второй: по месту жительства,
по этнической принадлежности и по конфессиональной ориентации. Третий: по культурно-эпохальным критериям.
Этнологический аспект культурно-антропологического
анализа связан с изучением соотношений типичных норм
традиционной и современной семьи.
Традиционные семьи – это семьи: либо патриархальная,
либо матриархальная, либо детоцентристская. Патриархальная семья представляет собой один из наиболее архаичных
социальных институтов современной цивилизации. «В традиционной семье жестко закреплены внутрисемейные роли,
96
Глава II. СЕМЬЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
в ней господствует абсолютная родительская власть и авторитарная система воспитания. Безоглядная авторитарность
родителей, игнорирование интересов и желаний ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, – все это гарантия серьезных неудач
в формировании его личности» [152].
В советское время преобладал детоцентристский тип семьи.
Для него характерно возвышение роли семейной частной жизни, чувственной стороны брака и интимности. По своей природе она малодетна. Появление потомства ослабляет контакты
супругов, отдаляя мужей от жен в связи с материальными заботами. Поэтому желанный ребенок превращается в главный
объект родительской любви. Появляется мотив принесения
себя в жертву: «у нас все было, пусть теперь ребенку будет хорошо». Несомненным плюсом оказывается то, что на ребенка
уходит от ¼ до ½ бюджета семьи. Наряду с этим данный тип
семьи несет в воспитательном плане ряд отрицательных черт.
«Родители, преувеличивая чувство долга по отношению к детям, ограждая его от каких-либо забот, усилий и трудностей,
принимают их на себя. Однако результат во многом совпадает
с последствиями жесткого авторитаризма: у детей отсутствует
самостоятельность, инициатива» [158].
Для современного типа семьи более свойственны сотрудничество и партнерство. С точки зрения социальных психологов сотрудничество представляет собой идеальный тип
отношений, ибо предполагает взаимопонимание и взаимоподдержку. Для паритета характерны «союзнические» отношения, основанные на взаимной выгоде каждого участника.
Этот тип семьи может быть либо партнерским, либо эклектичным, либо мозаичным. Партнерская семья представляет
собой «супружеский» тип моногамии. Главная особенность
этого типа состоит в том, что отношения определяются не
родством, не родительством, а супружеством. Реальной базой
отношений между родителями и детьми становятся взаимоотношения между супругами. Здесь возрастает роль личного
взаимодействия мужа и жены, которое регулируется моральными принципами и поддерживается семейными ценностями. Родителей сближают собственные интересы, выходящие
за рамки интересов детей.
97
Т. К. Ким «СЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ШКОЛОЙ»
По месту жительства культура семьи может быть представлена укладом деревенским, провинциальным и мегаполюсным.
В культурно-эпохальном плане особый интерес представляет семья новейшего времени и, прежде всего, семья неклассического рационализма неопостмодернистской культуры. К ее
признакам следует отнести мозаичность ценностей духовной
жизни, парадоксальное сочетание здравого смысла и увлечений иррациональностью, практическую ориентированность.
Каждая из категорий семей, относящихся к тому или иному
типу, отличается друг от друга системообразующими признаками. Важнейшим из них в области работы с семьями является характер протекающих в семьях психолого-педагогических
явлений и процессов.
Особенности современной семьи. Согласно переписи населения (2002 г.) проводившейся в нашей стране, почти 25 % семей – это семейные союзы с женщиной-матерью в детородном
возрасте до 40 лет, в которых есть все составные – «Иван да
Марья» и их ребенок или дети. Согласно той же переписи населения в той же возрастной категории женщин-матерей 10
% семей – это неполные семьи с матерью-одиночкой или, что
реже, с отцом-одиночкой.
Сравнительный анализ изменений в составе семьи в России за последние 50 лет (Н. Пезешкиан, 1993; Й. Хейзинга,
2001) позволяет говорить о том, что если в 1950 г. только каждая 10-я работавшая женщина возвращалась на свое рабочее
место после рождения первого ребенка, то сегодня эта цифра
составляет 37 %.
Если в 1960 г. 38 % семей состояли из отца, матери и ребенка, то сегодня, таких семей только 25 %. В 1970 г. 28 % женщин рожали своего первого ребенка до достижения 25-летнего
возраста, а в настоящее время 28 % женщин рожают детей в
30 лет и позже. В 1990 г. каждый четвертый из десяти браков
заканчивается разводом. Начиная с 2000 г. – в большинстве
семей работают оба супруга. В настоящее время 87,6 % семей
имеют 1–2-х детей и лишь 12,4 % – 3-х и более. По «стажу» существования исследуемые семьи не являются молодыми, так
как 69 % – это супруги, состоящие в браке около 10 лет.
По данным социологов (Л. К. Есенева, 2003; О. В. Максименко, 2003) 42 % россиян считают, что в сегодняшних эконо-
98
Глава II. СЕМЬЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
мических условиях наиболее приемлемо иметь в семье лишь
одного ребенка, вместе с тем почти каждый десятый гражданин РФ полагает, что в нынешних условиях детей вообще
заводить непозволительно. Также было выявлено, что семья
«важна» для 75 % опрошенных, для 19,5 % – «довольно важна»,
«не важна» – только для 3,6 % и совсем не важна – для 0,6 %
опрошенных. На втором месте среди ценностей находится работа – 57,7 % считают, что она «очень важна», 25,5 % отмечают,
что «довольно важна».
В результате анализа и обобщения литературных источников, отечественных и зарубежных авторов можно говорить
о том, что такие семейные факторы, как образ жизни, соблюдение правил гигиены матерью и отцом, взаимоотношений
между ними, играют огромную роль не только вформировании характера ребенка, но и в обеспечении его полнокровного,
здорового психического и физического развития. В условиях
российского образа жизни воспитать будущего члена общества
– одна из важнейших задач семьи (И. С. Бедный, 1986; Б. Р.
Лившиц, 2003; К. Н. Сивцева, 2003).
По данным ряда авторов (Д. А. Леонтьев, 1975; В. И. Белов,
1999; М. Н. Попова, 1999; В. К. Спирин, 2003), чаще всего занятиями физическими упражнениями и спортом интересуются
молодые семьи (39 %) и семьи с количеством более двух детей
(48 %). В семьях же матерей-одиночек (отцов-одиночек) этот
процент составляет всего лишь 13 %.
Таким образом, анализ отечественной и зарубежной литературы позволяет говорить о том, что большое внимание специалисты семье уделяют социально-психологическим и воспитательным проблемам. Вопросам, укрепления и сохранения
здоровья, физическому воспитанию членов семьи в совместной
физкультурно-оздоровительной деятельности уделяется недостаточно внимания.
В настоящее время институт семьи переживает кризис.
Основными особенностями современной семьи являются:
большая загруженность родителей работой, ранний выход
матерей на работу после рождения ребенка, снижение двигательной активности членов семьи, уменьшение времени на
совместное проведение досуга, большое количество неполных
семей, высокий уровень заболеваний, низкий уровень физи-
99
Т. К. Ким «СЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ШКОЛОЙ»
ческой подготовленности взрослых и детей, отсутствие в каждой второй семье эмоциональных связей между родителями и
детьми и другое.
Неблагоприятные факторы жизнедеятельности, большая
загруженность на работе, социальная нестабильность и незащищенность большинства российских семей приводят к
тому, что у взрослых наблюдается тенденция ухудшения их
физического и психического состояния, повышенная раздражительность
, утомляемость, стрессы. Свои эмоции родители
привычно выплескивают на детей, при этом в вину ребенку
ставятся как внешние проблемы, так и домашние неурядицы.
Ребенок попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций и реакций родителей, что сказывается на его психическом здоровье.
Остановимся подробнее на рассмотрении черт, присущих
современной семье.
Соматическая, в том числе и мозговая организация поведения человека в современных условиях изменилась, а значит,
развитие ребенка проходит иначе. Современные дети отличаются по своему физическому, интеллектуальному развитию,
чем их сверстники 5–10 лет назад. Но сложность заключается
еще в том, что социальные требования, предъявляемые ребенку, остались неизменными, то есть обращенными к прошлому поколению, со специфической ему мозговой организацией
психических процессов. По данным главного специалиста по
медико-социальной экспертизе детей Минздрава России профессора Л. С. Балевой, почти 40 % новорожденных страдают
различными заболеваниями. С 1992 по 2001 гг. в России постепенно увеличивается число больных новорожденных. До
начала девяностых годов их было приблизительно 25 %.
Все
чаще стали появляться дети с пороками развития, затрагивающими несколько органов и систем. Растет число новорожденных с аномалиями центральной нервной системы.
За 2006–2007 гг. отмечена высокая смертность среди детей
в возрасте от 0 до 14 лет – 163,27 тыс. чел. Причины, приведшие к летальному исходу детей, несколько отличаются от
таковых взрослого населения. Основные из них: инфекционные и паразитарные болезни, новообразования, болезни эндокринной системы и нарушения обмена веществ, болезни
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]