Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Робототехника. Тексты по специальности. Учебное пособие по РКИ (русскому языку как иностранному)
.pdf
СЕРИЯ «РУССКИЙ КАК ИНОСТРАННЫЙ»
________________________________________________________________
М.Н. Золотарева, О.А. Ильина
РОБОТОТЕХНИКА.
ТЕКСТЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
Учебное пособие по РКИ
(русскому языку как иностранному)
© Золотарева М.Н., Ильина О.А., 2024
© ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа», 2024
ISBN 978-5-4497-2732-9
Москва
Ай Пи Ар Медиа
2024
УДК 372.881.161
ББК 74.5
З-80
Выпускается в целях продвижения и популяризации русского языка,
поддержки программ изучения русского языка как иностранного
и обеспечения иностранцев, изучающих русский язык, качественной
учебной литературой, а также в целях развития межкультурного
государственного технического университета имени Н.Э. Баумана:
Золотарева М.Н. — канд. филол. наук, доц. кафедры Л-1 «Русский язык»;
СЕРИЯ КНИГ «РУССКИЙ КАК ИНОСТРАННЫЙ»
диалога и профессионального обмена опытом
Авторский коллектив Московского
Ильина О.А. — канд. пед. наук, доц. кафедры МОП-1
«Русский язык как иностранный»
Рецензент:
Науменко Ю.М. — канд. филол. наук,
доц. кафедры методики преподавания русского языка
как иностранного Государственного института
русского языка имени А.С. Пушкина
Золотарева, Марина Николаевна.
З-80 Робототехника. Тексты по специальности : учебное пособие по РКИ
(русскому языку как иностранному) / М.Н. Золотарева, О.А. Ильина. —
Москва : Ай Пи Ар Медиа, 2024. — 1 CD-ROM. — Систем. требования:
Intel; Microsoft Windows (XP, Vista, Windows 7 и др.); дисковод CD-ROM,
512 Мб ОЗУ; разрешение экрана не ниже 1024×768; ПО Adobe Air, ПО
IPRbooks Reader, мышь. — Загл. с титул. экрана. — Текст :
электронный. — (Серия «Русский как иностранный»).
ISBN 978-5-4497-2732-9
Учебное пособие включает в себя текстовые материалы и комплексы заданий,
позволяющие иностранным обучающимся научиться читать и понимать специальные тексты
и создавать на основе прочитанных текстов свои тексты по аналогичным темам. Издание
предназначено для работы под руководством преподавателя, а также для самостоятельной
работы студентов.
Учебное пособие предназначено для иностранных студентов, обучающихся
в технических вузах по специальности «Мехатроника и робототехника», владеющих русским
языком на базовом уровне (А2).
Учебное электронное издание
Минимальные системные требования: процессор стандартной архитектуры
x86 с тактовой частотой от 1,6 ГГц и выше; операционная система
Microsoft Windows XP, Vista или Windows 7; от 512 Мб оперативной памяти;
от 1 Гб свободного пространства на жестком диске; разрешение экрана не ниже 1024×768
ISBN 978-5-4497-2732-9 © Золотарева М.Н., Ильина О.А., 2024
© ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа», 2024
СЕРИЯ «РУССКИЙ КАК ИНОСТРАННЫЙ»
Учебное издание
Золотарева Марина Николаевна
Ильина Ольга Александровна
Редактор М.В. Половникова
Технический редактор, компьютерная верстка А.А. Балакирева
Корректор О.А. Адясова
Обложка Я.А. Кирсанов, С.С. Сизиумова, фотобанк Freepik
Для создания электронного издания использовано:
Приложение pdf2swf из ПО Swftools, ПО IPRbooks Reader,
разработанное на основе Adobe Air
Подписано к использованию 26.02.2024. Уч.-изд. л. 8,7.
Объем данных 11,5 Мб. 1 CD-ROM. Тираж 100 экз.
ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа»
8 800 555 22 35 (бесплатный звонок по России)
E-mail: sale@iprmedia.ru
4
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................. 5
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ .............................................................. 8
ОБОЗНАЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В УЧЕБНОМ ПОСОБИИ.......................... 9
УРОК 1. СОВРЕМЕННАЯ РОБОТОТЕХНИКА ................................................... 10
УРОК 2. СТРУКТУРА РОБОТА ............................................................................. 21
УРОК 3. МАНИПУЛЯТОР ...................................................................................... 36
УРОК 4. ПРИВОД ..................................................................................................... 55
УРОК 5. СПОСОБЫ ДЕЙСТВИЯ КИНЕМАТИЧЕСКИХ
МЕХАНИЗМОВ ........................................................................................................ 68
УРОК 6. БЫСТРОДЕЙСТВИЕ И ТОЧНОСТЬ
ДВИЖЕНИЙ РОБОТА ............................................................................................. 85
СПИСОК ТЕРМИНОВ И ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИХ
СОЧЕТАНИЙ........................................................................................................... 103
СПИСОК ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ ................................. 111
КЛЮЧИ .................................................................................................................... 113
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА .................................................................. 139
5
ВВЕДЕНИЕ
Учебное пособие по РКИ «Робототехника. Тексты по специальности»
предназначено для иностранных студентов технических вузов, владеющих
русским языком на базовом уровне (А2). Оно содержит лингводидактические
материалы по формированию речевых умений в области чтения текстов по
инженерной специальности «Мехатроника и робототехника».
Цель издания заключается в формировании у иностранных студентов
необходимых умений в области чтения специальной учебной и научной
литературы на русском языке, а также продуцирования собственных текстов на
основе прочитанных. Учебное пособие знакомит учащихся с особенностями
структуры и языкового оформления специальных научно-технических текстов,
обучает этапам работы с ними, позволяет сформировать у иностранных студентов
минимально необходимую лексическо-грамматическую базу для чтения
подобных текстов, развивает речевые умения в области создания своих текстов, на
основе прочитанных с учетом специфики учебно-профессиональной
коммуникативной сферы.
Учебное пособие составлено на материале аутентичных текстов, взятых
из учебников, рекомендованных для организации учебного процесса в МГТУ
им. Н. Э. Баумана. Оно рассчитано на 60 часов аудиторной работы под
руководством преподавателя.
Издание включает в себя шесть уроков. Каждый урок имеет сходную
структуру: словарь, комплекс предварительных (предтекстовых) заданий,
основной текст, комплекс послетекстовых заданий. Особо трудные отдельные
слова, а также лексико-грамматические модели, характерные для текстов
инженерного дискурса, помещены в рамки и располагаются непосредственно
внутри материалов уроков.
В разделе «Словарь» представлена базовая лексика урока, освоение
которой является обязательным в ходе работы с материалами урока.
Задания, предваряющие чтение основного текста, делятся на два блока.
Первый блок предтекстовых заданий направлен на формирование лексических
навыков: знакомство с новыми словами, входящими в лексическое ядро
профессионально-коммуникативной сферы, освоение и запоминание
словообразовательных моделей и алгоритмов, установление логических и
контекстных связей между изучаемыми словами. Второй блок предтекстовых
заданий позволяет студентам повторить наиболее важные и трудные
грамматические правила, знание которых необходимо для восприятия
6
информации, содержащейся в основном тексте урока. Материал этих заданий
направлен на отработку лексико-грамматических моделей, характерных для
текстов инженерной коммуникативной сферы.
Основной текст каждого урока является его доминантой. Все тексты
(кроме первого) неадаптированные и взяты из учебников, рекомендованных к
учебному процессу в МГТУ им. Н. Э. Баумана. Вследствие сохраненной
аутентичности включенные в пособие тексты обладают высоким
коэффициентом трудности для понимания иностранными студентами, при этом
уровень трудности нарастает от урока к уроку. В связи с этим рекомендуется
линейный вектор работы с пособием — от первого урока к последнему.
Послетекстовый комплекс заданий направлен на решение следующих
задач: проверку понимания информации текста, обучение пониманию
структуры специальных инженерных текстов и обеспечение коммуникативноречевой практики по теме текста с целью продуцирования собственных
высказываний. Для достижения первой задачи предлагаются традиционные
задания: дать ответы на вопросы по информации текста, установить
соответствия и расхождения в определенных суждениях, обнаружить
известную и новую информацию. Обучение пониманию структуры текста
достигается заданиями, направленными на поиск информации в тексте по
определенному запросу, конденсацию смыслов и выражение их в иной, чем в
тексте, языковой форме, написание разных типов планов текстов. Творческие
задания послетекстового комплекса включают материал, позволяющий
студентам повторить изученную лексику и лексико-грамматические
конструкции, а также создать собственные высказывания по предметной
области урока.
Просим обратить особое внимание, что в комплекс послетекстовых
заданий включены два вида заданий, которые, на первый взгляд, могут
показаться дублирующими друг друга и по этой причине избыточными. Речь
идет о следующих заданиях — «Ответьте на вопросы по информации текста» и
«Ответьте на цепочки вопросов». Первое задание является традиционным и
позволяет студенту восстановить логику изложения информации в тексте и
скорректировать её понимание в случае необходимости. Задание же с
цепочками вопросов следует рассматривать как целенаправленную тренировку
языковых навыков в процессе овладения новой отраслевой лексикой и
связанными с ней лексико-грамматическими моделями. Формирование
указанного навыка происходит в результате многократного повторения,
обеспечиваемого предложенными цепочками вопросов, в связи с чем данное
7
задание должно выполняться исключительно устно. Режим выполнения может
быть разным: преподаватель читает вопросы, а студенты отвечают, или один
студент читает вопрос, другой студент отвечает на него. Но наиболее
приемлемым режимом с точки зрения эффективного расходования времени
занятия является перенос выполнения данного задания в плоскость
самостоятельной работы студента, когда он во внеаудиторное время вслух
читает вопросы и отвечает на них, одновременно записывая свой голос на
аудиозаписыващее устройство. Важно, что в этом режиме задание может
выполняться только после того, как студент услышит образцовое чтение текста
преподавателем, и преподаватель убедится, что студент усвоил правильное
произношение слов и фраз текста.
В целом все части урока могут выполняться студентами во внеаудиторное
время при условии, если у студентов есть записи образцового звучания текстов
и если преподаватель постоянно осуществляет контроль качества
самостоятельного выполнения заданий студентами. Но коммуникативные
задания, хотя и готовятся студентами самостоятельно, обязательно
предъявляются ими во время занятия.
Каждый урок рассчитан приблизительно на 6–10 часов работы в
зависимости от уровня языковой подготовки студентов. Изучение материала
одного урока рекомендуется распределять на несколько учебных дней, чтобы у
студентов было достаточно времени для прочного запоминания нового
языкового материала.
Предполагается, что изучение материалов учебного пособия будет
выполняться последовательно от первого урока к последнему. В случае выбора
иной траектории работы необходимо учитывать, что языковой материал
каждого урока отобран с учетом принципа преемственности: последующие
уроки лексически ориентируются на предыдущие, а также уровень
грамматической сложности нарастает от урока к уроку.
Авторы издания выражают благодарность всем иностранным студентам
МГТУ им. Н. Э. Баумана, которые принимали участие в апробации пособия с
2021 по 2023 гг.
8
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ
1
Существительное «робот» — одушевлённое или нет?
Редакция портала gramota.ru так отвечает на этот вопрос:
В технических текстах авторы используют слово «робот» как неодушевлённое,
это значит, что у этого слова совпадают формы именительного и винительного
падежей. Однако если речь идёт о роботах, исполняющих функции человека и
именуемых по профессии или роду иной деятельности человека, то в таком случае
слово «робот» используется как одушевлённое существительное. Например,
создать робота-хирурга, робота-ассистента врача, робота-уборщика и т. п.
2
Приводной или приводный?
Несмотря на то, что в русском языке существуют оба варианта, наибольшее
распространение в технических текстах имеет первый вариант — приводной:
приводной механизм, приводной ремень.
3
Зубчатый или зубчатый?
Современные словари, например, Русский орфографический словарь
В. В. Лопатина и О. Е. Ивановой, отражают оба ударения, однако большинство
словарей указывает ударение на суффиксе зубчатый.
9
ОБОЗНАЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В УЧЕБНОМ ПОСОБИИ
мн. ч. — множественное число
м.р. — мужской род
ж.р. — женский род
ср.р. — средний род
НСВ — несовершенный вид
СВ — совершенный вид
Для обозначения падежей выбран цифровой способ:
1 — Именительный падеж
2 — Родительный падеж
3 — Дательный падеж
4 — Винительный падеж
5 — Творительный падеж
6 — Предложный падеж
* — грамматический материал, который следует повторить, прежде чем
выполнять задание
Цифры слева в основном тексте указывают на номер абзаца внутри текста.
В заданиях с цепочками вопросов в послетекстовом блоке урока цифры
означают отсылку к определённому абзацу основного текста.
10
УРОК 1.
СОВРЕМЕННАЯ РОБОТОТЕХНИКА
Словарь
наука
кибернетика
механика
процесс
основа, база
вид, тип
задача
задание
операция
действие
робот
виды роботов
робототехника
робототехническая система
промышленность, ж.р.
промышленный робот
военный робот
медицина
армия
космос
система управления
система передвижения
устройство
аппарат
техническое устройство
современное техническое устройство
робототехническое устройство
автоматическое устройство
манипулятор
пилот
условие
трудные физические условия
высокая температура
низкая температура
пожар
тоннель, м.р.
земля
воздух
безвоздушное пространство
выполнять / выполнить, выполнение
разрабатывать / разработать, разработка
создавать / создать, создание
строить / построить, строительство
управлять, управление
использовать, использование
Задание 1. Напишите данные существительные в форме множественного
числа, а затем прочитайте их.
Робот, манипулятор, аппарат, пилот, пожар, вид, процесс, основа, наука, задача,
армия, операция, тоннель, устройство, пространство, условие, задание,
действие.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]