Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие
.pdf
— Что значит идти?
— О ком или о чем можно так еще сказать? Приведите
примеры.
— Объясните значение слов чудесная, настоящий,
праздник.
— Почему назвали гриб подберезовиком?
4) Орфографическая работа
— Прослушайте и объясните написание слов Витя,
Маша, чудесный, праздник.
— Подберите слова со слогом -чу-.
8. Развитие логико-грамматических отношений
— Прослушайте стихотворение-загадку: Стоит ле-
пешка на одной ножке. Кто мимо ни пройдет, всяк поклонится.
— О чем идет речь?
— Что означают слова лепешка, всяк?
— Какими словами их можно заменить?
— Как вы понимаете значение выражения пройти
мимо?
— Рассмотрите внимательно изображения грибов в
«Рабочей тетради».
— Какие грибы бывают?
— Приведите примеры, найдите и покажите среди кар-
тинок соответствующие изображения.
9. Развитие слухопроизносительного ритма,
языковых обобщений
— Отгадайте загадки и договорите четверостишия:
Словно желтые утята,
У пенька сидят… (опята).
Как замшелые сучки,
По весне растут… (сморчки).
— Что обозначает слово замшелые? (Прочитайте в сло-
варике объяснение его значения.)
Тут не яркие игрушки —
Между пней растут… (волнушки).
81
А в прорубленной делянке
На пеньках сидят… (поганки).
— Что означает слово делянка? (Познакомьтесь со значением этого слова в словаре.)
Будто сказочные птички,
Пьют росу в траве… (лисички).
Там, где веток слышен хруст,
Вырос важный, сочный… (груздь).
Во мху расти привык
Разноцветный… (моховик).
— Назовите все грибы, о которых шла речь в загадках.
— Какие съедобные грибы вы знаете?
— Какие несъедобные грибы вы можете назвать и показать на картинках?
10. Работа над загадкой
— Рассмотрите картинку в «Рабочей тетради». Что на
ней изображено?
— Прочтите (прослушайте) стихотворение «Лисички»
А. Шибаева.
— Кто вы?
— Мы лисички, дружные сестрички.
— Ну, а вы-то кто же?
— Мы лисички тоже!
— Как, с одной-то лапкой?
— Нет, еще со шляпкой.
— О ком и о чем говорится в стихотворении?
— Как можно назвать слово лисички? (Многозначное.)
— Объясните значение слова дружба.
— Подберите к слову дружба противоположное по значению.
— Хорошо ли враждовать?
11. Подведение итогов урока
— Ребята, посмотрите, дверь «домика» антонимов открылась. Вы правильно выполнили все задания.
82
— Прочитайте, какие слова называются антонимами.
(Слова, обозначающие противоположные признаки.)
— Для чего нужны антонимы?
12. Домашнее задание
— Подберите и запишите пословицу с антонимами, на-
пример: Что посеешь, то пожнешь.
— Что означает слово жать?
— Какие еще значения имеет слово жать?
— Каким словом оно может быть заменено? (Собирать,
срывать, убирать.)
— Как вы понимаете эту пословицу?
— Когда так говорят?
13. Оценка деятельности учащихся
14. Организованное окончание урока
Урок 7 (урок-беседа)
Логопедическая тема: Формирование понятия
«текст».
Грамматическая тема: Развитие грамматико-син-
таксической структуры предложения, текста.
Лексическая тема: Мои друзья.
Коррекционные задачи:
формировать понятие о тексте как единице речи;
учить находить и выделять основные признаки текста:
единство смысла, наличие границ предложений и их место
в тексте;
совершенствовать связную речь, употреблять в речи
простые распространенные предложения;
учить операциям программирования и языкового оформления речевого высказывания;
развивать языковые и синтаксические обобщения;
совершенствовать просодические компоненты речи.
83
Образовательные задачи:
формировать понятия «текст», «предложение», «сло-
во», «словосочетание», «абзац», «план»;
уточнять представление о структуре текста и соответс-
твующие понятия;
формировать навыки единого орфографического ре-
жима.
Воспитательные задачи:
воспитывать культуру речевого общения;
формировать умения слушать и слышать собеседника;
развивать навыки коллективной и индивидуальной
формы учебно-практической деятельности;
прививать трудолюбие.
Оборудование: карточки, предметные картинки, за-
пись на доске.
План-конспект
1. Организационный момент
2. Речевая зарядка
— Разучим знакомую многим скороговорку. Прочи-
тайте в «Рабочей тетради» и повторите по одному: Карл у
Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
— О каком качестве идет речь?
— Почему нельзя воровать?
— Что вы сейчас повторяете?
— Почему вы так решили?
— Какие звуки повторяются в скороговорке чаще всего?
— Назовите слова со звуками [р] и [л].
3. Проверка домашнего задания
— Прочитайте пословицу с антонимами. Когда так го-
ворят?
4. Сообщение темы урока
— Прочитайте записи на доске:
1) Наш класс очень дружный. Много цветов стоит на
окнах. Катя любит молоко. Я пойду на выставку.
84
2) Мне нравится учиться в школе. Каждый день мы узна-
ем новое. На уроках очень интересно. У меня много друзей.
— Кто может сказать, что такое текст?
— Сегодня мы повторим, что такое текст, вспомним, какими признаками он обладает . Научимся отличать текст
от набора предложений.
— Определите, где написан текст? Докажите это.
— О чем говорится в предложениях под цифрой «один»?
— О чем говорится в записи под цифрой «два»?
— Кто сможет придумать название к первой записи?
Ко второй?
— Итак, во втором случае записан текст. Все предложенияв нем связаны по смыслу.
— Какое заглавие вы придумали ко второй записи?
— Прочтите и спишите с доски:
Текст
• В тексте все предложения связаны по смыслу.
• К тексту можно придумать заглавие.
5. Развитие логико-грамматических конс-
трукций
— Для того чтобы составлять текст, нужно уметь отбирать нужные, точные слова.
— Вспомним слова-антонимы. Какие слова называются антонимами?
— Отгадайте загадки и подберите к словам-отгадкам
антонимы:
Этому мальчишке
доверять нельзя никак.
Что ни скажет язычишко —
Все неправда, все не так.
(Врун)
Он привык всегда, везде
Думать только о себе.
(Эгоист)
Все расскажет про ребят:
Кто дерется, кто кричит.
85
Только про саму себя
Не расскажет, промолчит.
(Ябеда)
Ах, как часто нужно нам
С кем-то поделиться!
Кто привык везде скупиться?
Кто твердит всегда: «Не дам!»?
(Жадина)
Я красавец, я силач,
Я умелец, я лихач,
Я отличник, я всезнайка,
А зовут меня… .
(Зазнайка)
— Какие отрицательные качества характера нужно пре-
одолевать?
— Почему в загадке использовали слово язычишко?
— Какие положительные качества характера помога-
ют дружбе?
6. Физкультминутка
— Прослушайте стихотворение «Лентяй», выполните
вместе со мной следующие упражнения:
Две руки хлопают, (Выполняют соответствую-
Две ноги топают, щие движения.)
Два локотка вращаются,
Два глаза закрываются.
Мой дружок такой лентяй, (Разводят руки в стороны.)
Только отдых подавай! (Приседают, руки кладут под
голов
у.)
7. Работа с деформированным текстом
— Найдите в «Рабочей тетради» текст.
— Прочитайте его.
Ворона Кара
Была у нас ворона Кара она клювом листала книгу
ворона считала на счетах Кара ловко снимала кольцо со
столбика.
86
— Получился рассказ?
— Почему?
— Что такое счеты?
— Что значит Ворона считала на счетах?
— Какие знаки препинания ставятся в конце предло-
жения?
— Как еще можно показать границы предложения?
— Что такое граница?
— С какой буквы начинается предложение?
— Прочитайте еще раз выразительно рассказ.
— Покажите голосом начало и конец каждого предло-
жения.
— Докажите, что вы прочитали текст.
— Что мы узнали о тексте? Сделайте вывод.
— Все предложения имеют границы (начало и конец).
8. Закрепление пройденного в письме
— Прочитайте текст «Наша Мурка».
Я дала Мурке молока. У нашей Мурки усы. У нее мяг-
кие лапки, теплая шубка. Кошка сыта, она спит.
— Можно ли это назвать текстом? Почему?
— Что нужно сделать, чтобы из данных предложений
получился текст?
— Обозначьте цифрами порядок предложений в текте.
— Прочитайте предложения в нужной последователь-
ности.
— Докажите, что вы составили текст.
— Какой вывод можно сделать после проделанной вами
работы?
— Как располагаются предложения в тексте?
— Можно ли в таком виде записать текст?
— Как пишется первое предложение в тексте? (С крас-
ной строки.)
— Слово красное в славянских языках обозначало кра-
сивый, хороший.
— В древних книгах ( и в современных тоже) первую бук-
ву первого предложения абзаца, текста красиво оформляли.
87
— Красная строка показывает законченную часть текста.
— О какой девочке идет речь в тексте? Какая она?
— Спишите текст.
Наша Мурка
У нашей Мурки усы. У нее мягкие лапки, теплая шубка. Я дала Мурке молока. Кошка сыта, она спит.
9. Обобщение пройденного на уроке
— Что такое текст?
— Работали ли вы с текстами на других уроках?
— Какие тексты вы можете назвать?
— Будут ли текстами скороговорки, поговорки? Почему?
— Что нового о тексте вы сегодня узнали?
— Какие выводы сделали?
• В тексте все предложения связаны по смыслу.
• К тексту можно придумать заглавие.
• Все предложения имеют границы (начало и конец).
• Предложения в тексте располагаются последовательно.
10. Домашнее задание
— Составьте текст о своем любимом животном.
11. Оценка деятельности учащихся
12. Организованное окончание урока
Урок 8 ( урок-беседа )
Логопедическая тема: Формирование умения
структурировать текст, выделять его тему.
Грамматическая тема: Развитие навыков грам-
матического структурирования и языкового оформления
текста.
88
Лексическая тема: Зима.
Коррекционные задачи:
познакомить детей с понятием «тема текста»;
учить определять тему текста, формулировать ее, заме-
нять, используя синонимию, многозначность слова;
формировать операции конструирования и реконстру-
ирования дискурса;
учить выделять единицы текста, объединять их с уче-
том логики и грамматики;
формировать умения давать полные и краткие ответы
на вопросы, объединять их в связный рассказ;
учить связности и цельности высказываний;
дать представление о типах текста;
развивать самостоятельность и творческую активность
при выполнении детьми конструктивных упражнений и
по образцу;
заниматься актуализацией, обогащением, уточнением
и систематизацией лексикона по теме «Зима»;
формировать временные представления, причинноследственные закономерности;
заниматься предупреждением лексико-стилистических, морфолого-стилистических и синтаксико-стилистических ошибок.
Общеобразовательные задачи:
учить подбирать родственные слова с помощью словоизменения, дифференцировать родственные и однокоренные слова;
развивать умение производить морфологический анализ слов;
учить строить предложения различной структуры,
языкового оформления;
знакомить с текстами различных типов, учить выделять их структуру и самостоятельно использовать дискурсы в связной речи.
Воспитательные задачи:
воспитывать трудолюбие, усидчивость, умения работать индивидуально и в составе коллектива детей;
89
формировать навыки самопроверки, самоконтроля и
прогностической деятельности в рамках коммуникативной ситуации.
Оборудование: предметные картинки, запись на
доске.
План-конспект
1. Организационный момент
2. Речевая зарядка
— Прочитайте и медленно, по одному повторите скороговорку:
Валенки, валенки,
Невелички, маленьки,
Опушка бобровая,
Маша чернобровая.
— Рассмотрите картинки и покажите изображение валенок.
— Кто может объяснить значение слов невелички, ма-
леньки, чернобровая?
— От каких слов они образованы?
— Что особенного в составе слова чернобровая?
— Какие примеры таких же слов вы можете привести?
— Почему назвали опушку бобровой?
— Рассмотрите картинки лесных животных и покажите бобров.
— О каком времени года говорится в скороговорке? Докажите.
3. Развитие просодических компонентов речи
— Послушайте стихотворение.
— Затем прочитайте его по одному, меняя громкость
голоса:
Спит первый снег.
Открыт букварь зимы.
Его еще не прочитали мы. (Чтение тихим голосом.)
Но вот уже на чистую страницу (Чтение голосом обычВспорхнула пестрой буковкой синица. ной громкости.)
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]