Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие
.pdf
Она звенит, как маленький звонок.
Как будто первый начался урок. (Громкое чтение.)
— О каком времени года говорится в стихотворении?
— Назовите зимние месяцы.
— Какой месяц можно назвать букварем зимы? Почему?
— Почему слово буковка сравнивается с синицей?
— С чем еще сравнивается синица? Почему?
— Какая песня синицы?
4. Проверка домашнего задания
— Расскажите о своем любимом животном.
— Что вы составили?
— О ком вы рассказывали?
5. Сообщение темы урока
— Итак, мы прослушали очень интересные рассказы
или тексты. Спасибо. В текстах говорится о ком-то или о
чем-то. То, о чем (о ком) рассказывается, называется темой. Сегодня мы и будем говорить о теме текста.
6. Работа над текстом
— Итак, что такое тема текста?
— Прослушайте загадки-стихотворения:
Что за зверь зимой холодной
Ходит по лесу голодный?
— О ком говорится в этой загадке-стихотворении?
— Что о нем сказано?
— Какие слова помогают определить тему текста?
— Назовите тему одним словом (волк).
Колкую, зеленую срубили топором.
Колкая, зеленая к нам приходит в дом.
— Назовите тему этой загадки.
— Какие слова помогли найти отгадку, определить
тему?
Все время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит.
91
— О ком данное стихотворение?
— Как вы догадались? Какие слова вам помогли?
— Какова тема стихотворения?
— Итак, что такое тема текста? (О ком или о чем гово-
рится в тексте.)
— Как можно узнать тему текста? (Определить, о ком
или о чем идет рассказ.)
— На какие вопросы при этом нужно ответить? (На
вопросы, о ком или о чем идет речь в тексте.)
7. Самостоятельная работа
— Прочитайте стихотворения. Определите и назовите
их темы.
— Как вы узнали тему стихотворений?
— Прочитайте стихотворения на одну тему.
Он — хозяин лесной,
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
(А. Рождественская)
Откроешь кран — пойдет тогда
Из лейки теплая… (вода).
Медведь
— Ты куда идешь, медведь?
— В город, елку приглядеть.
— Да на что тебе она?
— Новый год встречать пора.
— Где поставишь ты ее?
— В лес возьму, в свое жилье.
— Что ж не вырубил в лесу?
— Жалко. Лучше принесу.
(Г. Виеру)
Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я. Кто я такая?
8. Физкультминутка
— Послушайте, запомните стихотворение и выполните
следующие упражнения:
92
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым. (Шагают на месте.)
Поднимай повыше ногу. (Шагают, высоко поднимая ноги.)
Проложи другим дорогу.
Очень долго мы шагали, (Приседают.)
Наши ноженьки устали. (Охватывают руками ножки.)
Сейчас сядем, отдохнем, (Кладут головы на колени.)
А потом гулять пойдем. (Шагают на месте.)
— Почему сугробы назвали крутолобыми?
— Каким словом можно заменить слово проложи?
— Как названы ноги в стихотворении? Почему?
— Какими словами можно заменить слово потом?
9. Работа по структурированию текста
— Прочитайте предложения. (Текст может быть дан на
доске в сокращенном варианте.)
Зимой солнце землю не согревает. Солнце низко висит
над горизонтом. Его лучи не дают тепла лесным жителям.
Для животных и птиц наступают голодные времена. Реки
скованы льдом. Воет вьюга. От мороза трещит кора на деревьях. Звери с трудом идут по снегу. Не слышно песен
птиц. Лишь стук дятла нарушает тишину.
— О чем вы узнали?
— О чем данные предложения?
— Составьте из предложений рассказ.
— Прочитайте. (Даются варианты ответов детей.)
А. Зимой солнце землю совсем не согревает. Его лучи
не дают тепла лесным жителям. Для животных и птиц наступают голодные времена. Звери с трудом передвигаются
по снегу. Не слышно пения птиц.
Б. Солнце низко висит над горизонтом. Для животных
и птиц наступают голодные времена. Реки скованы льдом.
Воет вьюга. От мороза трещит кора на деревьях. Не слышно песен птиц. Лишь стук дятла нарушает тишину.
— Назовите зимние месяцы.
— Как называется время года до зимы? А после зимы?
93
— Каких зимующих птиц вы можете назвать?
— Какие птицы выводят птенцов зимой?
— Какие животные впадают в спячку?
— У каких животных рождаются детеныши зимой?
— Где зимуют насекомые?
10. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали на уроке?
— Что такое тема текста?
— Как определить тему текста?
11. Домашнее задание
— Найдите и выучите стихотворение о животном или
о птице нашего края. Определите тему текста. Сделайте к
нему рисунок.
12. Оценка деятельности учащихся
13. Организованное окончание урока
Урок 9 (урок-сказка)
Логопедическая тема: Формирование умения выделять опорные слова текста.
Грамматическая тема: Развитие умений с помощью
опорных слов конструировать и реконструировать текст.
Лексическая тема: Зима.
Коррекционные задачи:
учить детей навыкам построения и реконструирования
связной речи;
формировать умения выделять опорные слова из предложения, текста;
развивать умения восстанавливать предложения и
текст на основе опорных слов;
учить выделять главную мысль текста;
94
формировать умения устанавливать причинно-следс-
твенные отношения в тексте и придумывать его окончание;
развивать умения устанавливать временные отношения и умения воспроизводить их в речи с помощью грамматического построения и языкового оформления предложений, связных высказываний;
заниматься автоматизацией поставленных звуков;
развивать темпо-ритмическую организацию речевого
высказы вания;
формировать просодические компоненты речи;
заниматься профилактикой аграмматизмов.
Общеобразовательные задачи:
развивать навыки связного, логичного и содержательного изложения текстов;
формировать понятия: «текст», «предложение», «слово», «словосочетание», «заголовок»;
формировать представление об основных характеристиках текста: цельности, логичности, связности, определенном месте предложений, его составляющих;
учить давать полный и краткий ответ на вопрос с учетом стиля речи и речевой ситуации;
развивать умения находить синонимы, антонимы, умения определять многозначность слов;
формировать навыки интерпретации художественных
текстов, сказок;
развивать фантазию и литературно-художественное
творчество.
Воспитательные задачи:
формировать навыки коммуникативной культуры;
воспитывать любовь к родному слову, художественным
произведениям, устному народному творчеству;
воспитывать патриотические чувства.
Оборудование: кукла «Буратино»; предметные картинки, запись на доске, сборник сказок, например: Русские народные сказки: Для мл. шк.возраста. Смоленск:
Русич, 1998.
95
План-конспект
1. Организационный момент
2. Речевая зарядка
— Прочитайте текст, приведенный в «Рабочей тетра-
ди»:
В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз,
Обновил коньки, салазки,
Елку из леса привез.
(С. Маршак)
— Что вы сейчас прочитали? Докажите.
— Каким словами можно заменить слова словно, обно-
вил?
— Что означает вымостил?
— Что такое салазки?
— Посмотрите, как выглядят салазки. (Учитель-лого-
пед демонстрирует соответствующую картинку.)
— Прочитайте еще раз стихотворение.
— Назовите слова, которые рифмуются в стихотворе-
нии.
— Прочитайте стихотворение по одному сначала мед-
ленно, затем быстрее.
— Похоже ли это стихотворение на сказку? Почему?
— Что говорится о морозе в стихотворении?
3. Проверка домашнего задания
— Прочитайте стихотворение о животном или о птице
нашего края.
— Назовите тему вашего текста.
— Покажите свой рисунок к стихотворению.
4. Сообщение темы урока
— Сегодня на уроке мы будем слушать сказки, учиться придумывать их окончание. Этому помогут опорные
слова.
96
— Кто может объяснить, почему их так называют? Ка-
ким словом можно заменить слово опорные?
5. Работа по восстановлению текста
— Принес нам сказку Буратино. Только вот что произошло. Когда он читал, его нос сделал множество дырок в
странице. Остались только некоторые слова. Посмотрите,
как огорчился Буратино! Давайте попробуем все же узнать
и рассказать сказку.
— Прочитайте слова: старик, старуха, зима, Снегу-
рочка, весна, костер, прыгнула, облачко.
— Рассмотрите рисунки.
— Знакома ли вам эта сказка?
— Как она называется?
— Кто ее автор?
— Как же вы смогли узнать сказку?
— Итак, опорные слова помогли вспомнить сказку.
— Такие слова есть в каждом рассказе, стихотворении,
в тексте.
— Эти слова можно назвать опорой, основой текста.
6. Развитие операций классификации опор-
ных слов
— Прочитайте слова, приведенные в «Рабочей тетради».
— Вспомните, из каких они сказок.
— Распределите их на две группы и запишите в два
столбика в «Рабочую тетрадь».
— Вспомните сказки, допишите нужные слова: Мороз
Багровый нос, лягушка-попрыгушка, рукавичка, Мороз
Синий нос, барин, зайчик-побегайчик, мужичок, лисичкасестричка.
— Какие слова для вас не знакомы?
— Что они обозначают?
7. Физкультминутка
— Прослушайте и запомните стихотворение.
97
— Повторяя его вместе со мной, выполняйте следую-
щие упражнения:
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел,
Чтобы ключик тот достать,
Надо на носочки встать.
8. Определение опорных слов в тексте
— Посмотрите, Буратино принес еще одну сказку. Но
от нее осталось одно название.
— Помогите Буратино вспомнить сказку «Серебряное
копытце».
— Кто ее автор? (П. Бажов.)
— Назовите и запишите в «Рабочую тетрадь» пять
опорных слов. Они помогут нам вспомнить содержание
всей сказки.
9. Самостоятельная работа
— Вспомните сказку. Запишите к ней пять опорных
слов в «Рабочую тетрадь». Название сказки не записывайте.
— Прочитайте опорные слова вслух.
— Кто узнает сказку? (После этого учащийся записывает название сказки в «Рабочую тетрадь».)
— Продолжите сказку, придумайте ее окончание.
— Допишите нужные опорные слова.
— Какими словами обычно заканчиваются русские народные сказки?
— Расскажите.
— Какие еще сказки вы знаете? Кто их написал?
— Какие сказки называются авторскими?
10. Домашнее задание
— Вспомните сказку, в которой действие происходит
зимой, например, «Лиса и волк», «Золотой колокольчик»,
«Заяц и ворона», «Лиса и лапоть», «Серая Шейка». (Учи-
98
тель демонстрирует соответствующие иллюстрированные
книги.)
— Напишите к ней 5 опорных слов.
— Сделайте рисунок в «Рабочей тетради».
11. Подведение итогов урока
— Какие слова помогают вспомнить и рассказать сказ-
ки?
— Какие слова называются опорными?
— Чем отличается сказка от рассказа?
— Какое время года описывается во всех этих сказ-
ках?
12. Организованное окончание урока
Урок 10 (урок-беседа)
Логопедическая тема: Формирование навыка выделять главную мысль текста (дискурса), формулировать
его заглавие.
Грамматическая тема: Развитие навыков грамматического структурирования главной мысли текста и ее
языкового оформления.
Лексическая тема: Весна.
Коррекционные задачи:
формировать у детей навыки выделения главной мысли текста (дискурса);
учить навыкам «сжатия» текста;
развивать умение формулировать заглавие текста;
формировать умения выделять опорные слова из предложений, текста;
развивать навыки грамматического структурирования
и языкового оформления текста;
учить операциям программирования будущего высказывания, текста;
99
формировать лексико-грамматические понятия:
«текст», «предложение», «словосочетание», «слово» и
др.;
учить связности и цельности высказываний, текста;
развивать «чувство языка»;
заниматься уточнением, обогащением, активизацией
лексикона;
вести профилактику аграмматизмов, просторечий;
работать над предупреждением нарушений письменной
речи;
развивать просодические компоненты речи.
Общеобразовательные задачи:
развивать навыки грамматического разбора;
обучать умениям и навыкам пересказа и рассказа;
формировать умения и навыки самостоятельной связной речи;
учить определять и классифицировать единицы связной речи;
закреплять умения находить и подбирать синонимы,
антонимы, омонимы, многозначные слова;
учить точности, лаконичности, выразительности речевого высказывания;
закреплять навыки работы с текстом (с учетом источника речевого материала, типов текстов, их жанровых особенностей, типа упражнений, степени самостоятельности
детей и др.);
закреплять учебную терминологию в речи учащихся;
формировать навыки учебно-практической деятельности.
Воспитательные задачи:
воспитывать трудолюбие и прилежание в ходе выполнения учебной деятельности;
формировать чувство ответственности за выполняемую
работу;
развивать умения взаимодействия и взаимопомощи в
коллективе сверстников;
воспитывать чувство патриотизма.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]