Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие
.pdf
Звучат следующие куплеты:
Первоклашка, первоклассник,
У тебя сегодня праздник.
Он серьезный и веселый —
Встреча первая со школой.
Был вчера еще только ребенком,
Ничего не поделаешь тут.
Называли тебя дошколенком,
А теперь первоклашкой зовут.
— Когда он проходил?
— Чем вам запомнился день 1 сентября?
— Как проходила линейка?
— Кто вас поздравлял с началом учебного года?
— Как вы были одеты?
— Какие сделали вам подарки?
— Какие уроки были 1 сентября?
— О чем вам рассказывали?
— Итак, сейчас вы пользовались устной речью. Что она
помогает нам узнать?
— Для чего же нам нужна письменная речь?
— Посмотрите на книжный уголок. Что мы узнаем из
учебников, книг, словарей? (Каждая книга демонстрируется, уточняется ее содержание.)
— Вот сколько нового и интересного вы рассказали
Винни-Пуху. Спасибо.
— Скажите, для чего же нужна устная и письменная
речь? (Она помогает нам узнать об окружающем мире, о
жизни людей.)
5. Физкультминутка
— Прослушайте и выполните упражнения под следующее четверостишие:
Мы сегодня рано встали (Шагают на месте.)
И зарядку делать стали. (Поднимают и опускают руки.)
Руки — вверх! Руки — вниз! (Поворачивают корпус тела
Влево, вправо повернись! влево, вправо.)
51
— Итак, речь нам помогает выполнять и различные уп-
ражнения, задания.
6. Составление рассказа по картинному плану
— Ребята, с этого дня Винни-Пух тоже будет учиться
в школе, ему будут помогать гномики. Для этого каждый
гномик должен найти дорогу в школу. Возьмите карандаши и начертите в рабочей тетради (см. приложение, далее — П.) путь Винни-Пуха в школу.
— Как вы думаете, какой гномик первым нашел дорогу в школу? (Как он произносит звук [a]? — «А!» Произносит громко, радостно.)
— Кто оказался вторым? (Гномик, который произносит утвердительно, спокойно: «А».)
— А кто третьим нашел дорогу в школу? (Этот гномик
сказал задумчиво, не очень уверенно: «А…».)
— Пока Винни-Пух идет по дороге в школу, мы должны успеть об этом сочинить небольшой рассказ.
— Художник изобразил его на картинке.
— Для этого будем пользоваться словами, предложениями.
— А назовем мы рассказ «Как Винни-Пух пошел в
школу».
— Теперь спланируем работу. Что нужно, чтобы составить рассказ? (Рассмотреть картинку, «тропинки», подобрать яркие, точные и выразительные слова.)
Дети рассматривают картинку, находят нужную для
Винни-Пуха тропинку к школе, обводят ее. В ходе выполнения задания учащиеся составляют рассказ. Учитель-логопед воспроизводит его полное содержание.
— Понравился ли вам рассказ?
— Красивая речь всегда понятна, доставляет радость.
— Из чего состоял наш рассказ? (Из слов, предложений.)
— Их можно не только написать или напечатать. Они
изображаются горизонтальными линиями. Вертикальная
52
черточка обозначает заглавную букву. Точка обозначает
конец предложения.
— Рассмотрите схему предложения на доске.
7. Развитие языковых представлений
— Рассмотрите схему и подберите к ней понравившее-
ся предложение .
— Итак, предложение содержит законченную мысль.
— Предложение состоит из слов. Например: Ваза сто-
ит. Я говорю. Ребята пишут.
8. Формирование языковых обобщений
— Кто может прочесть поговорку, напечатанную под
картинкой? (Учитель-логопед может прочесть ее сам.)
— Прослушайте поговорку: Хорошая речь лучше меда.
— Знакома ли она вам?
— Скажите, о чем она?
— Когда так говорят? (Учитель-логопед предлагает
сказать (или сам называет), в каких случаях уместно такое выражение.)
9. Подведение итогов урока
— Какой бывает речь?
— Чем устная речь отличается от письменной?
— Из чего состоит речь?
— Для чего она нужна?
— С какой схемой мы сегодня работали?
— Чему вы научились на уроке?
10. Домашнее задание
— Нарисуйте вашего любимого героя сказки.
— Придумайте о нем предложение.
— Составьте схему.
11. Оценка деятельности детей
12. Организованное окончание урока
53
Урок 2 (урок-сказка)
Логопедическая тема: Формирование техники
речи.
Грамматическая тема: Закрепление понятий:
«текст», «предложение», «слово».
Лексическая тема: Школьные принадлежности.
Коррекционные задачи:
закреплять звукопроизносительные навыки в речи де-
тей;
формировать длительность, плавность, силу произволь-
ного речевого дыхания;
воспитывать навыки правильного голосоведения (темп,
ритм, паузацию речи, высоту, модуляцию голоса и др.);
учить синхронизировать дыхательные, голосовые и
произносительные умения и навыки в речи;
развивать навыки морфологического анализа;
учить находить корень слова, подбирать родственные
слова к заданному;
формировать навыки нахождения и выделения общнос-
ти семантики родственных слов;
работать над уточнением, обогащением, активизацией
словарного запаса;
формировать грамматический строй речи, навыки сло-
воизменения продуктивных форм слов;
прививать навыки культуры речевого общения;
развивать умения синхронизации речи и движения;
развивать оперативную слухоречевую память.
Общеобразовательные задачи:
формировать лексико-грамматические понятия, соот-
ветствующие знания и умения;
развивать предпосылки морфологического разбора на
практиче ском уровне, умение находить ядро семантического поля;
формировать навыки синтаксического разбора предложений;
54
закреплять лексикон по теме «Школьные принадлеж-
ности»;
учить обобщать, делать выводы;
знакомить детей с основными «правилами» дыхания,
голосоведения;
закреплять основные умения дыхания и голосоподачи.
Воспитательные задачи:
воспитывать усидчивость, работоспособность, учить
концентрировать произвольное внимание;
формировать алгоритмизацию учебно-практических
действий и операций;
развивать навыки предварительного, текущего и опос-
редованного видов самоконтроля.
Оборудование: карточки, схемы предложения, слова (для индивидуальной и фронтальной работы), кукла
«Антошка».
План-конспект
1. Организационный момент
2. Речевая зарядка
— Послушайте, какую веселую скороговорку никак не
может выучить Антошка. Помогите ему научиться правильно и выразительно говорить.
Хохлатые хохотушки
Хохотом хохотали:
Ха! Ха! Ха! Ха! Ха!
— Что обозначает слово хохлатые?
3. Повторение ранее изученного материала
— Расскажите Антошке, что такое речь.
— Какой она бывает?
— Чем устная речь отличается от письменной?
— Для чего нужна речь?
— Какими схемами обозначаются предложение и
слово?
— Найдите и покажите соответствующие карточки.
55
4. Сообщение темы урока
— Какую речь приятно слушать?
— О какой речи мы будем говорить на уроке?
— Объясните, почему вы так решили.
5. Работа над техникой речи (дыханием)
— Поможет нам провести урок Антошка.
— Послушаем его, что он нам расскажет.
(Антошка, задыхаясь и прерывая слова, говорит:
«Здрав-с тву-те, ре-бята! Я т-а-к торопил-ся к в-а-м! По-моги-те мне! Я, ка-жет-ся, по-пал в бе-ду! От ме-ня убежа-ли
шко-ль ны-е при-надлеж-нос-ти!»)
— Антошка, отдышись, отдохни.
— Скажите, ребята, все ли было понятно из рассказа
Антошки?
— Почему?
— Приятно ли было его слушать?
— Итак, чтобы красиво говорить, нужно правильно
дышать.
— Для этого мы выучим правила дыхания и научим
этому Антошку.
1) Перед тем как сказать, сделай глубокий вдох
носом.
2) Во время речи стой прямо, не поднимай плечи.
3) Соблюдай паузы во время проговаривания
сложных предложений.
— Выполним упражнения.
— Сядьте прямо, улыбнитесь. Выпрямите спинки,
поднимите головы. Правую руку положите на живот. Вдохните — животики становятся круглыми (на счет «раз»). Выдохнули — животики стали маленькими (на счет «два»).
Выполняем упражнения медленно, не спеша. Повторяем
5 раз.
6. Развитие слухоречевой памяти
— Произносите на одном дыхании: учебник, пенал,
учебник, пенал, карандаш, учебник, пенал, карандаш, ручка, учебник, пенал, карандаш, резинка, учебник, пенал, ка-
56
рандаш, ручка, резинка, линейка, учебник, пенал, карандаш, ручка, резинка, линейка, тетрадь, учебник, пенал,
карандаш, ручка, резинка, линейка, тетрадь, фломастер.
Все слова произносите четко, громко, выразительно. Выделяйте голосом ударение.
— Как нужно дышать во время речи?
7. Чтение гласных. Чтение с дирижированием
— Прочитайте гласные на одном выдохе.
А – Э – О – Ы
А – Ы – О – У
О – У – А – Э
О – Э – А – У
8. Физкультминутка
— Физкультминутку мы сегодня выполняем вместе с
Антошкой под следующие стихи:
Мы сегодня рано встали (Шагают на месте.)
И зарядку делать стали, (Выполняют соответствующие
Руки – вверх! Руки – вниз! движения.)
Влево, вправо повернись! (Делают повороты корпусом
тела.)
9. Работа над техникой речи (голосом)
— Сейчас мы будем говорить о голосе. Очень важно
научиться им управлять в момент речи. Голос бывает разным. По высоте — высоким, средним и низким. По силе
— тихим, громким, умеренным.
— Какой голос называют умеренным?
— Управлять голосом — значит менять его силу и высоту. Это зависит от того, с кем и где мы говорим.
— Рассмотрите изображения трех сюжетных картинок
в рабочей тетради (П).
На первой картинке следующее изображение. От мальчика-грязнули (Антошки) убегают школьные принадлежности (ручка, карандаш, тетрадь, учебник, резинка, пенал). Под картинкой напечатаны буквы: А – А – А!
На второй картинке изображен Антошка. Он приводит
себя в порядок, моет руки. В этот момент беглецы выгля-
57
дывают из-за двери. Под картинкой напечатаны буквы: О
– О – О.
На третьей картинке Антошка-первоклассник идет в
школу. Веселые персонажи, изображающие школьные
принадлежности, находятся в ранце. Под картинкой напечатаны буквы: Э – Э – Э.
— Что изображено на первой картинке?
— Почему так поступают школьные принадлежности?
— Как они кричат? Прочитайте.
— Рассмотрите вторую картинку. Что произошло с Антошкой?
— Почему школьные принадлежности произносят тихо:
О – О – О…? Произнесите так же: О – О – О.
— Объясните, почему школьные принадлежности
уверенно произносят: Э – Э – Э. Произнесите так же:
Э – Э – Э.
10. Развитие лексико-грамматических конс-
трукций
— Рассмотрите изображения на картинках.
— Прослушайте загадки и найдите среди картинок отгадки (П).
— Что делают карандашом?
— Придумайте с этим словом предложение.
— Покажите соответствующую схему.
— Что делают ручкой?
— Придумайте предложение.
— Покажите соответствующую схему.
11. Развитие языковых представлений
— Рассмотрите под картинкой схему.
— Что она обозначает?
— Какие названия школьных принадлежностей подходят к схеме?
— Назовите их.
12. Развитие морфологического анализа
— Рассмотрите внизу страницы картинку.
— Помогите, пожалуйста, Антошке найти беглеца.
— Кто может объяснить, что означает слово беглец?
58
— Почему его так назвали?
— Кто убежал от Антошки?
— Как можно назвать Кисточку? (Беглянкой.)
— Объясните значение выражения: И след простыл.
— Когда так говорят?
— Были ли в вашей жизни случаи, когда вы так гово-
рили?
— Каким должен быть голос, когда вы о чем-то или о
ком-то рассказываете? (По высоте — средним, по силе —
негромким, спокойным).
— От чего зависят сила и высота голоса во время речи?
— Скажите, какие волшебные слова помогли вам выполнить задание? (Будьте добры, пожалуйста.)
— Для чего они нужны?
13. Подведение итога урока
— Итак, какую же речь приятно слушать?
— Что значит правильно дышать во время речи?
— От чего зависят сила и высота голоса в момент
речи?
— Какие слова нужны, чтобы тебя слушали и понимали?
14. Проверка домашнего задания
— Покажите рисунок вашего любимого героя сказки.
— Какое предложение вы о нем составили?
— Покажите схему и объясните значение каждого
обозначения.
15. Оценка деятельности учащихся
16. Организованное окончание урока
Урок 3 (урок-сказка)
Логопедическая тема: Актуализация и обогащение
предикативного словаря по лексической теме «Школа».
Грамматическая тема: Развитие навыков словоизменения.
59
Лексическая тема: «Школа. Путешествие Незнайки».
Коррекционные задачи:
учить анализировать содержание текста (скороговорки);
учить словесному иллюстрированию;
заниматься актуализацией словарного запаса учащих-
ся, обогащением и активизацией их лексикона;
работать над операциями внутреннего программирования высказывания, его грамматическим структурированием;
формировать умение составлять простое распространенное предложение.
Общеобразовательные задачи:
дать представление о слове (комплексе звуков, имеющем значение);
ознакомить с толковым словарем;
формировать навык нахождения по словарю основных
признаков слова;
учить дифференцировать слово и звукокомплексы на
основе выделения лексического значения слова;
закреплять учебную терминологию;
учить работать со словарной статьей.
Воспитательные задачи:
формировать культуру речевого общения;
воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к
труду школьных работников;
прививать бережное отношение к книге;
формировать навыки трудолюбия.
Оборудовани е: колокольчик, кукла «Незнайка»,
толковые словари, запись на доске.
План-конспект
1. Организационный момент
2. Речевая зарядка
— Сядьте прямо, красиво, улыбнитесь. Поднимите
головы. Правую руку положите на животики. Вдохните
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]