Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие
.pdf
— животики становятся круглыми (на счет «раз»). Выдохните — животики стали маленькими (на счет «два»).
Упраж нения выполняем медленно, не спеша. (Повторить
3–5 раз.)
— Прочитайте запись на доске: От топота копыт
пыль по полю летит.
— Скажите, что это? (Скороговорка.)
— Прочитайте вслух.
— Вместе со мной отхлопайте ритм. (Тренировочное
упражнение проводится 1–2 раза.)
— Прочитаем по очереди два раза подряд, увеличивая
темп.
— Теперь прочтем тихо, шепотом.
— Послушайте, как звучит колокольчик.
— Прочтите по одному так же, звонко, громко, высо-
ким голосом.
3. Закрепление ранее изученного материала
— Что нового мы изучали на прошлом уроке?
— Каким должно быть дыхание во время речи?
— От чего зависят сила и высота голоса в момент
речи?
— Какая речь понятна, и какую речь приятно слу-
шать?
4. Сообщение темы урока
— Сегодня нам поможет провести урок Незнайка. Мы
будем рассказывать ему новое о словах русского языка.
— Научимся находить слова.
— Мы будем знакомиться со словами-«друзьями», кра-
сивыми, добрыми, вежливыми словами.
5. Работа с текстом скороговорки
— Скажите, пожалуйста, из скольких предложений
состоит скороговорка?
— Будьте добры, прослушайте ее еще раз.
— Какую картину вы себе представляете, слушая эту
скорого ворку?
— Послушайте, какой это поэтичный, красивый язык.
61
— О каком времени года идет речь?
— Спасибо за ответы. Объясните, почему вы так решили.
— Какие слова передают звук, движение?
— Если бы вы были художниками, какую бы картину
нарисо вали?
— А чем нарисовал картину автор этой скороговорки?
(Словами.)
— Пожалуйста, назовите те слова, которые помогли
автору нарисовать картину.
— Будьте любезны, прочитайте скороговорку, выделите голосом подчеркнутые слова: топота, пыль, по полю.
— Итак, в скороговорке, как правило, одно предложение.
— Из чего состоит предложение?
— Сколько слов в скороговорке?
— Послушайте теперь, как расскажет скороговорку
Незнайка: От «тотота» копыт пыль по полю летит.
— Все ли слова Незнайка произнес правильно?
— Как нужно было сказать?
— Какое из них не является словом? («Тотота».)
— Почему?
— Любое ли сочетание звуков является словом? (Сочетание звуков является словом, если оно что-то обозначает.)
— Итак, не каждое сочетание звуков является словом.
Слово имеет значение.
— Какие вежливые слова мы с вами называли? (Будьте
добры, спасибо, пожалуйста, будьте любезны.)
— Эти слова помогают общаться, находить общий
язык.
— Как вы понимаете выражение находить общий
язык?
6. Развитие словарного запаса (номинативного и
предикативного словаря)
— Рассмотрите картинку.
62
— Помогите теперь Незнайке познакомиться со шко-
лой (П).
— Скажите, как можно догадаться о том, что перед
нами школа?
— Что изображено на первом этаже? (Столовая, спор-
тивный зал.)
— Почему вы так решили?
— Рассмотрите картинки на следующей странице. Кто
на них изображен?
— Что делает повар?
— Где готовит повар?
— Рассмотрите другую картинку, расположенную ря-
дом.
— Чему учит учитель физкультуры?
— Кто может объяснить значение слова физкультура?
Как оно образовалось?
— Какие помещения находятся на втором этаже (вер-
нитесь к предыдущей странице)?
— Чему учит учитель начальных классов?
— Что находится в классе?
— Отгадайте загадки:
У него четыре ножки
Не такие, как у кошки,
У него еще есть шляпа,
Не такая, как у папы.
(Стол)
Хоть у нас четыре ножки,
Мы не мишки и не кошки.
Мы не пони, хоть на нас
Вы садитесь сотни раз.
Сами всегда стоим,
Всем садиться велим.
(Стулья)
— Почему в школе работает врач?
— Что записывает врач в медицинской карточке каждо-
го ребенка?
63
— Как вы догадались о том, что справа от медицинского кабинета находится библиотека?
— Где хранятся книги? (На стеллажах.)
— Какие вы книги знаете?
— Какие любите читать?
— Книг очень много, сегодня мы расскажем Незнайке
о толковом словаре.
7. Развитие связной речи
— Рассмотрите изображения предметов, расположенные ниже изображений людей различных профессий.
— Найдите лишний предмет, т. е. тот, которым не
пользуются люди данных профессий. (Гвоздь.)
— А теперь вместе с Незнайкой докажем правильность
нашего ответа. Для этого составим предложения. Используйте изображения верхнего и нижнего ряда. (Учитель записывает на доске: Повар мешает суп ложкой. Учитель
физкультуры подает мяч. Врач держит градусник. Библиотекарь выдает книги.)
— Составьте соответствующие схемы предложений.
8. Физкультминутка
— Вместе с Незнайкой мы выполним физкультминутку под следующие стихи:
Все выходят по порядку,
Раз, два, три, четыре!
Дружно делают зарядку,
Раз, два, три, четыре!
Руки выше, ноги шире!
Влево, вправо, поворот,
Наклон назад,
Наклон вперед.
9. Беседа о словаре
— Словарь называют помощником. Почему?
— Почему его так назвали? (Потому что в нем живут
слова. Они нам бывают нужны в тех случаях, когда мы забыли, как слова пишутся или что обозначают.)
64
— Почему эту книгу назвали «Толковый словарь»?
(Она толкует, объясняет значения слов.)
— Итак, на обложке написано: «Толковый словарик
русского языка».
— Почему эту книгу назвали словариком?
— На обложке пишут имя автора-составителя. (Н. М. Не-
усыпова.)
— Все слова располагаются в алфавитном порядке. Это
помогает быстрее найти нужное слово.
— Над каждым словом стоит значок ударения. Он показывает, как произносится слово, т. е. на какой слог падает ударение.
— Значение каждого слова раскрывает словарная статья.
— Что такое статья?
— В словарной статье разъясняется значение слова,
приводятся примеры его употребления в речи.
— Найдите в словаре слово ученик. Послушайте, что оно
обозначает. (Прочтите объяснение значения этого слова.)
10. Домашнее задание
— Прочитайте значения слов: коридор, крыльцо.
— Составьте и запишите с этими словами по одному предложению.
11. Подведение итогов урока
— Скажите, из чего состоит предложение?
— Чем отличается слово от сочетания звуков? (Слово
имеет зна чение.)
— Для чего нужно понимать значение слова?
— Какие книги помогают выяснить значение незнакомого слова?
— Какие слова помогают общению? Приведите примеры.
12. Оценка деятельности учащихся
13. Организованное окончание урока
65
Урок 4 (урок-беседа)
Логопедическая тема: Развитие морфолого-син-
таксических обобщений.
Грамматическая тема: Многозначные слова.
Лексическая тема: Овощи.
Коррекционные задачи:
развивать подвижность артикуляционного аппарата;
заниматься автоматизацией поставленных на логопе-
дических занятиях звуков в речи детей;
развивать умение дифференцировать фонемы;
сформировать лексико-грамматическое понятие «мно-
гозначное слово»;
учить дифференцировать данное понятие с другими по-
нятиями на основе выделения их существенных признаков;
развивать навыки обобщения, классификации и систе-
матизации;
формировать морфологические и синтаксические обоб-
щения;
развивать навыки связной речи;
совершенствовать оптико-пространственные представ-
ления.
Общеобразовательные задачи:
дать представление о многозначных словах;
показать изобразительную роль многозначных слов в
устной и письменной речи;
учить находить и выделять многозначные слова в тексте, определять их лексико-грамматическую принадлежность и общность значений многозначного слова на основе
выделения их семантического ядра;
учить понимать, объяснять образные выражения.
Воспитательные задачи:
воспитывать навыки работоспособности, целеустремленность в решении учебно-практических действий и речевых задач;
прививать навыки общей культуры;
66
формировать умения слушать и слышать обращенную
речь;
воспитывать трудолюбие.
Оборудование: запись на доске, кукла «Незнайка»,
предметные картинки.
План-конспект
1. Организационный момент
2. Речевая зарядка
— Помогите Незнайке правильно рассказать скорого-
ворку:
Еле-еле Лена ела,
Есть от лени не хотела.
— Какой звук чаще всего встречается?
— Назовите слова со звуками [л] и [л’].
— Что такое лень?
— Расскажите скороговорку под счет, отхлопывая ритм.
— Проговорите ее по одному тихо, потом громко.
— Повторяйте за мной, выделяя голосом, следующие
слова:
Еле-еле ЛЕНА ела,
Есть от лени не хотела.
Еле-еле Лена ЕЛА,
Есть от лени не хотела.
Еле-еле Лена ела,
ЕСТЬ от лени не хотела.
Еле-еле Лена ела,
Есть от ЛЕНИ не хотела.
3. Закрепление пройденного материала
— Скажите, пожалуйста, что такое : Лена, ела, есть,
лень? Назовите одним словом.
— Почему они называются словами? (Все они имеют
значение.)
4. Проверка домашнего задания
— Объясните значения слов: коридор, крыльцо. Какие
предложения вы с ними составили?
67
— Что вы объясняли? (Значения слов.)
— Сколько значений у этих слов?
— Слова с одним значением называются однозначными.
— Составим запись на доске:
Однозначные, с одним значением
(коридор, крыльцо)
Слова
5. Сообщение темы урока
— О ком говорится в скороговорке? (О Лене, девочке.)
— Что еще обозначает Лена? (Название реки в Сибири.)
— Итак, сегодня мы познакомимся со словами, кото-
рые имеют несколько значений.
— Продолжим запись на доске:
Однозначные, с одним значением
(коридор, крыльцо)
Слова
Многозначные, с несколькими
значениями (Лена)
— Слова, которые имеют несколько значений, называ-
ются многозначными.
6. Развитие связной речи
— Рассмотрите картинку (П).
— Куда заглядывает Незнайка?
— Как вы догадались?
— Кто стоит в центре кухни?
— Что стоит на плите?
— Что лежит на разделочном столе?
— Почему так называется стол?
— Что находится перед столом?
— За столом?
— Из чего приготовлен суп?
— Что стоит на столе?
— Какие овощи лежат в тарелке?
— Из чего готовят овощной салат?
68
7. Развитие логико-грамматических конс-
трукций
— Отгадайте загадки и найдите в «Рабочей тетради»
соответствующее изображение-отгадку:
Сидит девица в темнице — коса на улице.
(Морковь)
Красная девица росла в темнице,
Люди в руки брали, косы срывали.
(Репа)
Что красно снаружи, бело внутри,
с зеленым хохолком на голове?
(Редиска)
Около кола — золотая голова.
(Тыква)
Красные фонарики
Светятся на грядке,
Но не стоит зариться
Вам на них, зверятки.
(Перцы)
Стоит Матрешка на одной ножке,
закутана, запутана.
(Капуста)
— О ком говорят: «Одет как капуста»? Почему так го-
ворят?
— Посмотрите на закутанного ребенка на картинке.
В огород попав спросонок,
Удивился поросенок:
«Кто там прячется на грядке?
Неужели поросятки?»
(Кабачки)
8. Развитие слуховой дифференциации
— Рассмотрите картинку, послушайте стихотворение:
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
«Там ползет зеленый ЛУК
С длинными усами!»
69
— От кого убегает девочка?
— Почему?
— Правильно ли я назвала слова в стихотворении?
— Найдите ошибку и исправьте ее.
— Расскажите стихотворение медленно, четко, громко.
— Сколько значений имеет слово усы?
— Приведите примеры. (Усы папы, усы кошки, усы
антенны.)
— Рассмотрите соответствующие изображения. (Показ
картинок.)
9. Физкультминутка
— Выполняем под стихотворение следующие движения:
Замарашка рук не мыл, (Имитация мытья рук.)
Месяц в баню не ходил. (Скрещивающие движения
руками.)
Столько грязи, столько ссадин! (Ходьба на месте.)
Мы на шее лук посадим, (Ладонями дети касаются шеи.)
Репу на ладошках, (Хлопки руками.)
На щеках — картошку, (Ладонями дети касаются щек.)
На носу морковь взойдет — (Ладонями закрывают нос.)
Будет целый огород. (Руки разводятся в стороны.)
— Кого называют замарашкой?
— От какого слова оно образовано?
— Найдите и прочитайте объяснение значения слова
мараться. (Показ соответствующей картинки.)
— Какие значения имеет слово месяц? (Видимая часть
луны, период года.)
— Чем похожи часть луны и период (часть) года?
— Какие значения имеет слово нос? (Часть лица, часть
корабля).
— Чем похожи часть лица и часть корабля? (Показ со-
ответствующих картинок.)
— Как называются слова месяц, нос?
10. Развитие морфологических обобщений
— Рассмотрите пунктирные изображения в «Рабочей
тетради».
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]