Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология и технологии дизайн-мышления. Учебное пособие
.pdf
Техники дизайн-мышленияи их приложение в образовании и профессии
Основные принципы создания «карты»:
1) начинать нужно с центра листа, использовать не менее 3 цветов, рисуя центральный образ-символ темы;
2) затем нарисовать несколько ответвлений, на концах
которых написать основные идеи рассматриваемой проблемы;
3) все линии должны быть соединены через центральный образ: чем ближе к нему, тем линии толще;
4) нарисуйте тонкие линии, расходящиеся от основных
идей, и напишите данные, свидетельствующие в пользу ваших идей и положений;
5) старайтесь иллюстрировать символами и образами
каждый блок текстовой информации;
6) придумайте свой собственный код (шрифт, цвет);
7) для каждой идеи используйте свою линию такой же
длины как слово/образ;
8) выделяете ключевые моменты и показывайте связи;
9) завершите карту, сделав ее максимально эстетически
выразительной.
Задания для самоконтроля и самостоятельной работы
Задание 1.
Письменно ответить на вопросы:
1. Что такое эвристический метод?
2. Охарактеризуйте следующие эвристические методы:
метод проб и ошибок; метод эвристических вопросов; метод
свободных ассоциаций.
Задание 2.
Используя эвристические методы, решите следующую
задачу:
Скучная лекция
27
«После удивительно скучной лекции один из слушате-
лей подошёл к докладчику и сказал ему: «Всё это не ново
27
Задача взята из книги: Харшман Э. Развитие нестандартного мышления.
М.: АСТ: ООО издательство Астрель, 2004. С. 8.
81
Глава 3
и не оригинально. Спорим, я покажу вам книгу, где записано каждое слово вашей лекции?» Докладчик рассердился
и потребовал доказательств. Что это была за книга?»
Подсказка28:
«Вопрос: Докладчик действительно полностью прочитал
чужое произведение, известное широкой аудитории?
Ответ: Нет.
Вопрос: Была ли в книге информация, которую доклад-
чик не использовал?
Ответ: Да.
Вопрос: Соответствовал ли порядок лекции порядку из-
ложения материала в книге?
Ответ: Нет».
Задание 3.
Используя эвристические методы, решите следующую
задачу:
Многоразовый конверт
29
«Пруди отправляет письмо своей подруге, которая живёт в том же городе. В письме она просит обязательно вернуть ей конверт. Зачем?»
Подсказка30:
«Вопрос: На конверте была красивая марка?
Ответ: Нет.
Вопрос: Важно, что письмо посылалось именно в тот
день?
Ответ: Да.
Вопрос: Это нужно для отправки другого письма, писем?
Ответ: Да».
Любители яиц
31
28
Задача взята из книги: Харшман Э. Развитие нестандартного мышления.
М.: АСТ: ООО издательство Астрель, 2004.С. 43–44.
29
Там же. С. 14.
30
Там же. С. 51.
31
Там же. С. 16.
82
Техники дизайн-мышленияи их приложение в образовании и профессии
Билл и его подруга Джил захотели поесть и достали купленную в магазине коробку с яйцами. «Они должны быть
уже варёные, так сказали в магазине, — говорит Билл. —
Но вдруг это неправда? Терпеть не могу сырые яйца!»
«Ерунда, — отвечает Джил. — Это легко узнать. Если яйцо
крутится быстро — оно варёное, а если медленно и ещё трясётся — сырое». Но они так и не смогли точно определить,
варёные яйца или нет. Почему;
Подсказка32:
Вопрос: Джил говорил правду о том, как проверить, насколько яйца готовы?
Ответ: Да
Вопрос: Место имеет значение?
Ответ: Да.
Вопрос: Можно ли было определить в данных условиях
это только вращением?
Ответ: Да.
Практическое занятие. Мозговой штурм
Подготовительная работа перед занятием: познакомиться с основными правилами мозгового штурма;
«Starbursting»-метода: Кто? Какая? Когда? Где? Почему?
Как? Обходные стратегии Брайана Ино.
Аудиторная работа: студенты разбиваются на творческие группы.
Задание: в результате мозгового штурма разработать
программу мероприятия: «Праздник психологии» для студентов непсихологических специальностей. В процессе мозгового штурма использовать Starbursting»-метод: Кто? Какая? Когда? Где? Почему? Как? Обходные стратегии Брайана Ино. Дополнительные материалы см. приложение 3,
с. 157.
32
Задача взята из книги: Харшман Э. Развитие нестандартного мышления.
М.: АСТ: ООО издательство Астрель, 2004. С. 53.
83
Глава 3
Задания для самоконтроля
и самостоятельной работы
Задание 1.
Работа с CATWOE: клиент, участник, процесс, мировоззрение, владелец, ограничения; картой эмпатии: скажи, думай, делай, чувствуй
Студенты должны познакомиться с основными правилами работы с CATWOE: клиент, участник, процесс, мировоззрение, владелец, ограничения; картой эмпатии: скажи,
думай, делай, чувствуй. Дополнительные материалы
см. приложение 3, с. 150; с. 153.
Работа выполняется в творческих группах. Используя
CATWOE и карту эмпатии выполнить следующие творческие задания:
Задание 1. Нужно организовать и провести научно —
практическую конференцию по психологии творчества
с международным участием.
Задание 2. Преподавателям кафедры психологии нужно
организовать и осуществить обучение с первого сентября
группы будущих психологов-бакалавров онлайн в течение
первого курса.
84
Глава 4. ТЕХНИКИ ДИЗАЙНМЫШЛЕНИЯ
И ИХ ПРИЛОЖЕНИЕ
В ЖИЗНЕТВОРЧЕСТВЕ
Психологический анализ жизненного пути: как строить индивидуальную траекторию развития и обучения.
Психологическое время личности: как управлять временем жизни. Субъективная картина жизненного пути: как
быть автором событий жизни. Экзистенциальные варианты
жизни:
знать: сущность и механизмы саморазвития и самообразования;
уметь: рефлексировать жизненный опыт, а также оценивать возможности и ограничения саморазвития, и самообразования;
владеть: техниками рефлексии.
Семинар. Психологический анализ
жизненного пути личности
Вопросы для обсуждения:
1. Основные категории жизненного пути личности: жизненный путь, жизненный цикл, время жизни, жизнедеятельность, судьба, жизнь, субъективная картина жизненного пути, жизненный нарратив, автобиография.
2. Понятие события жизни и критерии классификации.
3. Сравнительный анализ понятий событие жизни, жизненная ситуация, факты биографии.
4. События, входящие в культурный жизненный сценарий.
5. Что составляет содержание самоописаний жизненного
пути?
6. В чем суть саморегуляционных функций самоописания жизненного пути?
85
Глава 4
7. Как человек может регулировать свое психологического состояния с помощью самоописания?
8. Что помогает осознать уникальности своей жизни
в самоописаниях жизненного пути?
9. Что такое «самоосуществляющееся пророчество»? каков механизм его работы?
10. Какова роль фикционных идей в самоописаниях
жизненного пути?
11. Какие автобиографические мнемотехники выступают в качестве ресурсов самоописаний жизненного пути?
Задания для самоконтроля и самостоятельной работы
Задание 1.
Студенты готовят список дел, которые, как они считают,
важней всего успеть сделать в жизни. На занятии каждый
из студентов представляет свои материалы.
Обсуждение проектов жизнетворчества осуществляется
по следующим вопросам:
- насколько универсален проект?
- каковы нормативные элементы жизненного проекта?
- каковы самобытные элементы жизненного проекта?
- насколько он выполним?
- какие личностные черты отражает проект?
Практическое занятие. Психологическое
время личности
Подготовительная работа: каждый студент проводит
самостоятельное обследование 2-х взрослых испытуемых
с помощью «Опросника временной перспективы» Ф. Зимбардо; метода «Линия жизни» (по В.В. Нурковой).
Результаты обсуждаются на занятии.
86
Техники дизайн-мышленияи их приложение в жизнетворчестве
Практическое занятие. Субъективная картина
жизненного пути
Подготовительная работа: каждый студент проводит самостоятельное обследование 2-ух взрослых испытуемых с помощью метода «Направленной автобиографии»
(по В.В. Нурковой); методика «Незаконченная автобиография» (Е.Е. Сапоговой), тест жизнестойкости (методика С.
Мадди). Результаты обсуждаются на занятии.
Вопросы для обсуждения:
1. Может ли человек осознать всю свою жизнь? Почему?
2. Что такое жизненный нарратив? Личная история?
3. Как автобиографирование связано с автобиографиче-
ской памятью и биографической рефлексией?
4. Почему в автобиографии отражаются кризисы жизни
и переломные моменты жизни?
5. Какие еще, кроме кризисных и переломных эпизодов,
человек включает в автобиографию?
Задания для самоконтроля
и самостоятельной работы
Задание 1.
Ответьте на поставленные вопросы. сделайте выводы.
«Опросник жизненного сценария»:
1) «Какая ваша жизнь?
2) На что она похожа?
3) Было ли у вас другое ощущение о жизни? (опишите
ваше представление о жизни кратко за каждые 5 лет в вашей жизни)
4). Какое имя вашей жизни?
5) Представьте, что это реальное имя истории. Автор —
это вы. История уже написана.
6) В виде чего вы хотите показать эту историю: книги,
фильма, театральной постановки и так далее?
7) Как бы выглядела афиша, обложка,
8) Кому хотите показать эту историю?
87
Глава 4
9) Кому бы ни за что не показали?
10) Сколько бы частей или томов было?
11) Каких реакций вы ожидаете?
12) Чем заканчивается ваш сценарий?
13) В каком возрасте вы думали, что умрёте? Представьте себе сцену собственной смерти. Что бы вы хотели,
чтобы было написано на вашем надгробии? Что будет причиной вашей смерти?
14) У вас есть возможность осуществить любое одно желание, чтобы это было?
15) Опишите пятью прилагательными тех, кто вас воспитывал.
16) Вспомните самое приятное из того, что говорили эти
фигуры.
17) Вспомните самое неприятное, что они говорили.
18) Расскажите легенды/истории о вашем зачатии и рождении; были ли у вашей матери патология родов, попытки
абортов? Вы желанный ребёнок или нет33?
Задание 2.
— Расскажите о своём любимом герое.
— Расскажите любимую сказку.
Алгоритм представления сказки:
1). Название, откуда узнали, о чём она.
2). Характеристика главного героя (5 прилагательных)
3). Основные события данной сказки.
4). Опишите других героев, запомнившихся вам (5 прилагательных)
5). С каким героем вы ассоциируете себя?
6). Какая мораль этой сказки? Чему она научила именно
вас»34?
33
URL: https://www.b17.ru/blog/120842/ (дата обращения: 12.04.2023).
34
Там же.
88
Техники дизайн-мышленияи их приложение в жизнетворчестве
Практическое занятие. Субъективная картина
жизненного пути. Я-концепты и Я-метафоры
в рассказах о себе
Подготовительная работа: дома выполнить следующее
задание (задание взято из монографии Е.Е. Сапоговой «Экзистенциальная психология взрослости»35:
1. «Назовите не менее 5 понятий, которые обозначают
события, сделавшие вас именно тем, что вы есть.
2. Если бы вы попытались выразить себя в одном слове,
что это было бы за слово? В двух словах? В 5 словах?
В 10 словах?
3.Если бы вы писали фантастический «Роман о себе»,
как бы выглядел его сюжет, изложенный последовательностью из 10 слов?
4. Представьте себе то событие в Вашей жизни, без которого Вы были бы не Вы, назовите его и опишите последовательностью из 10 существительных.
5. Перечислите 5 слов, которые носят для вас судьбоносный характер.
6. Представьте, что Ваше имя состоит из 5 слов, как
у индейца и напишите его.
7. Представьте, что Вам надо спрятаться, скрыться
в виртуальном мире, за какими 5 образами Вы смогли бы
это сделать»?
Результаты обсуждаются на занятии.
Практическое занятие. Экзистенциальные
варианты жизни
Познакомиться с типологией экзистенциальных вариан-
тов жизни, по В.Н. Дружинину36. Из художественной лите-
35
Сапогова Е.Е. Экзистенциальная психология взрослости. М.: Смысл,
2013. С. 507–511.
36
Дружинин В.В. Варианты жизни: очерки экзистенциальной психоло-
гии. М.: Per Se, 2005. 135 с.
89
Глава 4
ратуры подобрать примеры описания экзистенциальных вариантов жизни и проанализировать их. На занятии обсуждаются подобранные примеры.
Задания для самоконтроля
и самостоятельной работы
Задание 1.
Найти в словарях и выписать экзистенциальные категории: смысл, бессмысленность, тревога, вина, любовь, воля,
свобода, вера, ответственность, одиночество, жизнь, смерть,
изоляция, выбор, отношение, встреча, судьба, вера, «не-алиби в бытии», «бегство о свободы», «возможное Я», «бытие-в-мире», самоактуализации, самодетерминация, время
жизни, горе, счастье, подлинность и др. Подобрать примеры
из художественной литературы, иллюстрирующие выбранные категории.
Задание 2.
Выполнение методики «Модусы жизни» (Е.Е. Сапоговой).
Задание 3.
Составить обобщающую схему «Жизненный путь
творца» (писателя, художника, учёного и т.д. На листе А4
изобразить схему этапов, событий жизни творца, показать,
какие события, факторы, по вашему мнению, повлияли
на творчество.
Задачи и вопросы для текущего контроля
Задачи для текущего контроля:
Задача 1.
«Сравните приведенные позиции в отношении творчества. Какая из них кажется вам более обоснованной и почему?
1. Согласно американскому психологу Л.С. Кюби, неспособность сознания быть творческим связана с тем, что
оно логично и ограничено строго упорядоченными символами и понятиями, которые исключают возможность созда-
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]