Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология и технологии дизайн-мышления. Учебное пособие
.pdf
Концепции творчества и методология дизайн-мышления
7. Автор теста отдаленных ассоциаций:
a. В.Н. Дружинин
b. П. Торранс
c. Дж. Гилфорд
d. С. Медник
8. Тест отдаленных ассоциаций позволяет диагностировать:
a. дивергентное мышление
b. конвергентное мышление
c. ассоциативное мышление
d. связь дивергентного и конвергентного мышления
9. Определение природы творческих способностей в контексте психометрического подхода исходило из … творчества интеллекту:
a. отождествления
b. противопоставления
c. конгруэнтности
d. дополнения
10. Автор теории интеллектуального порога креативности:
a. П. Торранс
b. Дж. Гилфорд
c. Ч. Спирмен
d. Дж. Равен
11. Какое название получила концепция одаренности
и творчества Р. Стернеберга, которая описывает креативного человека как такого, который стремиться и способен
«покупать идеи по низкой цене и продавать по высокой»:
a. инвестиционная модель
b. мюнхенская модель
c. мультифакторная модель
d. динамическая модель
41
Глава 2
12. Под креативностью Э.П. Торранс понимает способность к:
a. быстроте выполнения тестовых заданий
b. обостренному восприятию недостатков, пробелов
в знаниях, дисгармонии
c. отступать от логики
d. запоминать и воспроизводить информацию
13. Беглость по Э.П. Торрансу определяется как:
a. количество выполнения тестовых заданий
b. число переключений с одного класса объектов на дру-
гой в ходе ответов
c. минимальная частота встречаемости данного ответа
в однородной группе
d. быстрота выполнения тестовых заданий
14. Оригинальность по Э. Торрансу определяется как:
a. количество выполнения тестовых заданий
b. число переключений с одного класса объектов на дру-
гой в ходе ответов
c. минимальная частота встречаемости данного ответа
в однородной группе
d. быстрота выполнения тестовых заданий
15. Гибкость по Э. Торрансу определяется как:
a. количество выполнения тестовых заданий
b. число переключений с одного класса объектов на дру-
гой в ходе ответов
c. минимальная частота встречаемости данного ответа
в однородной группе
d. быстрота выполнения тестовых заданий
16. В исследовании М. Воллаха и Н. Когана дети, которые часто становятся «изгоями», с трудом приспосабливаются к школьным требованиям, часто занимаются в кружках, имеют необычные хобби и т.д., тревожны, страдают
42
Концепции творчества и методология дизайн-мышления
от неверия в себя, «комплекса неполноценности», с неохотой выполняют рутинные задания, имели:
a. высокий IQ и высокую Cr
b. высокий IQ и низкую Cr
c. низкий IQ и высокую Cr
d. низкий IQ и низкую Cr
2.2. Психоанализ о неосознаваемых
механизмах творчества. Инсайт и интуиция.
Механизмы творческого процесса.
Творчество в психологической виртуалистике
Так называемые «озарения» помогают нам справиться
с какой-либо интеллектуальной задачей — учебной, научной, связанной с профессиональной деятельностью или бытовой. Показательными являются примеры о творческих
открытиях во сне, когда воображение работает, а разум как
будто бы молчит.
Личность с сильной сосредоточенностью на одной идее
сохраняет прежнюю ясность и последовательность, что ведет к указанному результату. Но всё же это редкое исключение, так как часто во сне делаются ошибочные выводы,
и видятся или слышаться во время сновидений лишенные
ценности картины, музыкальные отрывки и стихотворения.
Невозможность сознательно представить весь переход и источники этих изменений привела к тому, что механизмы этой бессознательной трансформации стали предметом исследования в психоаналитической психологии
(З. Фрейд, К. Юнг).
Фантазию З. Фрейд сравнивает в своей автобиографии
с «заповедником», возникающим в период болезненного
перехода от принципа удовольствия к принципу реальности, чтобы обеспечить замену удовлетворения влечений.
З. Фрейд отмечает, что «никогда не фантазирует счастливый, а только неудовлетворенный <…>, а каждая фантазия
43
Глава 2
в отдельности — это осуществление желания, исправления
неудовлетворяющей действительности»13. З. Фрейд различает побудительные честолюбивые желания (нарциссизм)
и эротические.
Процесс творчества З. Фрейд описывает следующим
образом: «сильное актуальное переживание пробуждает
в творце воспоминание о раннем детском переживании
(комплексе), которое выступает источником желания и неизбежно реализуется в самом произведении; в связи с этим
и «само произведение обнаруживает элементы как свежего
повода, так и старого воспоминания»14.
Как писал Л.С. Выготский: «Психоанализ является такой психологической системой, которая предметом своего
изучения избрала бессознательную жизнь и ее проявления.
Для психоанализа было особенно соблазнительно попробовать применить свой метод к толкованию вопросов искусства. До сих пор психоанализ имел дело с двумя главными
фактами проявления бессознательного — сновидением и неврозом. И первую, и вторую форму он понимал и толковал
как известный компромисс или конфликт между бессознательным и сознательным. Естественно было взглянуть и на
искусство в свете этих двух основных форм проявления бессознательного. Психоаналитики с этого и начали, утверждая, что искусство занимает среднее место между сновидением и неврозом и что в основе его лежит конфликт, который уже перезрел для сновидения, но еще не сделался
патогенным»15.
Если З. Фрейд выводит образы творчества как трансформированные переживания, связанные с детскими переживаниями самого художника (творца), то К. Юнг проводит аналогии с архетипами бессознательного — «источник надо искать не в бессознательном авторской личности, а в той сфере
13
Выготский Л.С. Психология искусства. М.: АСТ, 2023. С. 95.
14
Там же.
15
Там же. С. 93.
44
Концепции творчества и методология дизайн-мышления
бессознательной мифологии, образы которой являются всеобщим достоянием человечества».
По мнению К. Юнга, «аналитическая психология
должна совершенно покончить с медицинским предрассудком. Художественное творчество не болезнь»16. То, что применимо к художнику как личности, неприменимо к нему
как к творцу. Ошибка З. Фрейда состояла в том, что природа
неврозов толковалась им симптоматически, а не символически. То есть художественные произведения, несущие на себе
отпечаток индивидуальных психических комплексов
творца, трактовались З. Фрейдом как своего рода рефлекс».
Психологии искусства следует изучать: 1. Психологическую структуру произведения искусства; 2. Психологические предпосылки художественно-продуктивного индивида.
Хотя эти два объекта находятся в интимнейшем сцеплении, все же один из них не в состоянии объяснить другой.
К. Юнг выделяет два типа творчества: психологический
и визионерский.
«Психологический подход к литературному произведению отличается от литературоведческого подхода, <…> сочинения весьма сомнительной литературной ценности нередко представляется психологу особо интересными. Так
называемый психологический роман не дает ему так много,
как ожидает от него литературоведческий подход»17. Визионерский тип творчества — это взгляд в бездну, в скрытые
первоосновы человеческой души. Это «некое первопереживание перед лицом, которого человеческой природе грозит
полнейшее бессилие и беспомощность»18. «Ничто из области
дневной жизни человека не находит здесь отзвука, но взамен этого оживают сновидения, ночные страхи и жуткие
предчувствия темных уголков души19. Нередко визионер-
16
К. Г. Юнг. Собрание сочинений в 19 т. Т. 15. Феномен духа в искусстве
и науке. М.: Ренессанс, 1992. С. 102.
17
Там же. С. 126.
18
Там же. С. 129.
19
Там же. С.131.
45
Глава 2
ский тип творчества граничит с такого рода изложением
и фантазированием, которые можно встретить у душевнобольных. Поэтому феномен иногда пытаются объяснить как
результат компенсации и маскировки. «Потрясающее прозрение в бездны, лежащее по ту сторону человеческого, оказывается всего-навсего иллюзией, а поэт — обманутым обманщиком»20.
Стадии творческого процесса по Г. Уоллесу
Планирование порядка работы; сбор и сортировка соответствующей
информации; тщательный анализ проблемы; исследование возможных решений.
Бессознательная обработка имеющихся данных, в ходе которой человек не совершает прямых усилий по решению проблемы.
В совершенно случайной ситуации, не имеющей отношения к решаемой задаче, все идеи и мысли, проработанные на стадии подготовки,
вдруг преображаются в сознании, порождая нечто новое и предлагая
человеку ключ к решению проблемы.
Контроль сознания за найденным решением, отбор идей и проверка
гипотез. Изначальная идея оценивается, дорабатывается и подкрепляется рациональными аргументами.
Рис. 2.4. Стадии творческого процесса по Г. Уоллесу
Подготовка
Инкубация
Озарение (инсайт)
Проверка (верификация)
Процессуально-деятельностная
парадигма Д.Б. Богоявленской
Д.Б. Богоявленская считает, что в качестве единицы системного анализа творчества может выступать интеллектуальная активность. Наиболее важным моментом, вскрыва-
20
К. Г. Юнг. Собрание сочинений в 19 т. Т. 15. Феномен духа в искусстве
и науке. М.: Ренессанс, 1992. С. 133.
46
Концепции творчества и методология дизайн-мышления
ющим суть проявления креативности в её концепции, является построение двухслойной модели деятельности.
Первый, поверхностный, слой — заданная деятельность по реше-
нию конкретных задач.
Второй, глубинный, замаскированный «внешним слоем и неочевидный для испытуемого, — это деятельность по выявлению скрытых
закономерностей, которые содержит вся система задач, но открытие
которых не требуется для их решения.
Рис. 2.5. Двухслойная модель деятельности Д.Б. Богоявленской
Д.Б. Богоявленская выделяет три типа проявления интеллектуальной активности:
• стимульно-продуктивный — деятельность может иметь продуктивный
характер, но это каждый раз определяется действием какого-либо
внешнего стимула. Высшие проявления на этом уровне отражают
1
высокую степень развития умственных способностей.
• эвристический — деятельность принимает творческий характер.
Имея достаточно надежный способ решения, человек продолжает
анализировать состав, структуру своей деятельности, сопоставляет
2
между собой отдельные задачи, что приводит его к открытию новых,
оригинальных, внешне более остроумных способов решения.
• креативный — самостоятельно найденная эмпирическая закономерность
не используется как прием решения, а выступает в качестве новой
проблемы. Найденные закономерности подвергаются доказательству
3
путем анализа их исходного генетического основания. Здесь мы впервые
сталкиваемся с феноменом подлинного целеполагания.
Рис. 2.6. Три типа проявления интеллектуальной активности по Д.Б. Богоявленской
Последние два уровня (эвристический и креативный) от-
носятся к творческому мышлению.
47
Глава 2
Я.А. Пономарёв о творческом процессе
Я.А. Пономарев подходит к анализу процесса творчества
с позиции решения особого класса задач — творческих, отличая их от проблемных.
Критерием выделения творческих задач Я.А.Пономарев
определяет не их структуру, а механизм решения ее субъектом — как переструктурирование в процессе взаимодействия логического и интуитивного начала в ходе решения
задачи.
Он разработал структурно-уровневую модель центрального звена психологического механизма творчества. Изучая умственное развитие детей и решение задач взрослыми,
Я. А. Пономарев пришел к выводу, что «результаты опытов... дают право схематически изобразить центральное
звено психологического интеллекта в виде двух проникающих одна в другую сфер. Внешние грани этих сфер можно
представить как абстрактные пределы (асимптоты) мышления. Снизу таким пределом окажется интуитивное мышление (за ним простирается сфера строго интуитивного мышления животных). Сверху — логическое (за ним простирается сфера строго логического мышления — современных
электронных вычислительных машин»21.
Логическое
Дискурсивное
Структурные уровни
Рис. 2.7. Схема центрального звена психологического механизма творческого акта
21
Цит. по: Дружинин В.Н. Психология и психодиагностиа общих способ-
ностей. М.: Наука, 1994. С. 216.
48
Интуитивное
по Я.А. Пономареву
Концепции творчества и методология дизайн-мышления
Фазы творческого процесса по Я.А. Пономарёву
На данной фазе для решения проблемы используются те знания, которыми располагает решающий и которые он может актуализировать
ситуации.
Неосознанный способ решения проблемы. Само решение оказывается возможным, если ключ к нему содержится в неосознанном опыте.
Переход бессознательного в сознание. Этап вдохновения. В результате бессознательной работы в сферу сознания поступает идея решения. Первоначально в виде гипотезы, в виде принципа или замысла.
Фаза формализации вербализованного решения
«Она связана с постановкой и решением специальной задачи – придания найденному решению окончательной, логически завершенной
формы. На этой фазе, как и на исходной, тип поведения снова определяется доминированием высокой осознанности результатов и процессов действий, их систем и соответствующей этому сознательной
целенаправленности».
Рис. 2.8. Фазы творческого процесса по Я.А. Пономарёву
Фаза логического анализа
Фаза интуитивного решения
Фаза вербализации интуитивного решения
22
Творчество в психологической виртуалистике
Н.А. Носов описывает творчество как переживание
субъектом особого виртуального состояния.
Виртуалистика структурирует мир как взаимное порождение, развертывание и свертывание реальностей. Виртуальность (от лат. «возможный») — объект или состояние, которые реально не существуют, но могут возникнуть
при определенных условиях. Отчасти этот подход возник
под влиянием развития компьютерных и информационных
технологий, с помощью которых можно погрузиться в виртуальную реальность, где субъект не будет различать вещи
22
Пономарев Я.А. Психология творчества // Тенденции развития психоло-
гической науки. М.: Наука, 1988. 302 с.
49
Глава 2
и события действительного и виртуального мира. Виртуальный мир — это характеристика состояния сознания (этим
она отличается от реальности объективной), которое человек воспринимает как объективную реальность (в отличие
от психических производных типа воображения, воспринимаемого как порождение собственного ума).
Можно выделить следующие специфические свойства
виртуальной реальности (см. рис. 2.9; по Т.В. Носовой).
Сколько бы раз данное событие не возникало, каждый раз оно переживается как необычное и непривычное
Для человека, находящегося в В.р. нет внеположного прошлого и будущего. В своих описаниях никому не удается точно зафиксировать
момент возникновения данного события
У человека, находящегося в виртуале, появляется ощущение какой-то
отдельности частей его тела от него самого (в таком случае обычно говорят, что руки не слушаются или же, наоборот, руки все делают сами)
О чем бы человек ни говорил — об изменениях деятельности, наплыве чувств, затемнении сознания и т.п., он говорит о себе не как об
активном начале, от которого исходят эти события, мысли, действия,
акак об объекте, который охватывают мысли, переживания, действия
Рис. 2.9. Виртуал с внешней стороны. Признаки попадания в виртуал
Непривыкаемость
Спонтанность
Фрагментарность
Объективированность
(Т.В. Носовой)
23
Виртуальное состояние — спонтанное, часто переживаемое как катастрофическое, которое развивается на фоне основного функционального состояния. Обладая значительной привлекательностью, отвлекает на себя внимание субъ-
23
Носова Т.В. Психологические признаки виртуального состояния в деятельности пилота // Авиамедицинские и эргономические исследования человеческого фактора в гражданской авиации. Труды ГосНИИГА. Вып. 294.
М., 1990.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]