Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология и технологии дизайн-мышления. Учебное пособие
.pdf
Концепции творчества и методология дизайн-мышления
2. Кому принадлежит тезис о том, что среди выдающихся людей высокая частота высоколобия?
a. Ф. Галь
b. В.П. Эфроимсон
c. Ф. Гальтон
d. Ч. Ломброзо
3. По мнению А. Адлера … . Укажите верный ответ:
a. чем тяжелее внутренний конфликт человека, чем
в большей степени ущемлены его потребности, тем продуктивнее его творческая активность;
b. чем тяжелее внутренний конфликт человека, чем
в большей степени ущемлены его потребности, тем менее
продуктивнее его творческая активность;
c. тяжесть внутреннего конфликта человека, ущемленность его потребностей не влияет на продуктивность его
творческой активности;
d. чем выше способность преодолеть внутренний конфликт человека и ущемленность его потребности, тем продуктивнее его творческая активность.
4. Заболевание, согласно взглядам В. П. Эфроимсона,
которое выступает предпосылкой для проявления необыкновенной работоспособности и повышенной умственной активности:
a. подагра
b. грипп
c. эпилепсия
d. шизофрения
5. Изучая серии портретов истинно крупных деятелей,
В.П. Эфроимсон обнаружил антропологическую и психометрическую положительную корреляцию между размерами
лба и уровнем мышления. Ее суть в следующем:
a. повышенная частота высоколобия среди выдаю-
щихся людей;
71
Глава 2
b. гигантолобие не исключает пустоголвие;
c. кора головного мозга состоит из ряда центров, в каждом из которых локализована определенная способность
человека;
d. биологически обусловленная предрасположенность
гениальности, связь одаренности человека с массой его
мозга
6. Какие генетические факторы, по мнению В.П.Эфроимсона, обусловливают многочисленные случаи необычайно мощной продуктивности. Укажите неверный ответ:
a. маниакально-депрессивные психозы
b. шизофрения
c. подагричность
d. синдром Марфана
7. В исследованиях каких авторов показана связь подагры с повышенной умственной активностью? Укажите неверный ответ:
a. В.П. Эфроимсон
b. Ч. Ламброзо
c. Э. Орван
d. Г. Эллис
8. Высказывание «Седина и облысение, худоба тела,
а также мускульная и половая деятельность, свойственная
всем помешанным, очень часто встречается у великих мыслителей…» принадлежит:
a. Ломброзо
b. Кречмеру
c. Шелдону
d. Оллпорту
72
Концепции творчества и методология дизайн-мышления
Семинар. Исследование феномена
творческой личности. Творец и культура
Задание для подготовки потеме:
Студенты выбирают одну из концепций к исследованию
творческой личности и готовят сообщение:
«Психопатологические феномены творческой личности:
— Гипотеза «гений и безумие» (Ч. Ломброзо, Д. Карл-
сон, Х. Айзенк, Т. Самонтон и др.).
— Психогенетика творчества (В.П.Эфроимсон).
— Творчество как сублимация сексуальной энергии
в концепции З. Фрейда
— «Комплекс неполноценности» (А. Адлер).
Личностные черты, мотивы, самоактуализация твор-
ческой личности:
— Типы соотношения личности и среды в концепции
А.Ф. Лазурского.
— Творчество самовыражение (Г.А. Безеян, К. Рождерс
и др.).
— Творчество как адаптивность (В.А. Моляко, Е.Л. Яко-
влева).
— Творчество как личная увлеченность (Д.И. Кирнос,
А.А. Мелик-Пашаев).
Соотношение личностных, интеллектуальных исредо-
вых факторов творчества:
— «Рабочая концепция одаренности» (Д.Б. Богоявлен-
ская, В.Д. Шадриков и др.).
— Теория «трех колец» Дж. Рензулли.
— «Мюнхенская модель одаренности» (К.Хеллер).
— Типология развития «творцов» (Д.А.Леонтьев).
— Социум и творческая личность в теории В.Г. Ярошев-
ского»26.
26
Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 — «ПСИХОЛОГИЯ». Квалификация: бакалавр. Нормативный срок обучения: 4 года. Формы обучения:
очная, очно-заочная, Тула, 2011.
73
Глава 2
Задания для самоконтроля и самостоятельной работы
Задание 1.
Тенесси Уильямс:
«... писатель может говорить свободно только наедине
с собой... Для того чтобы установить контакты с современниками, он должен порвать всякие контакты с ними,
и в этом всегда есть что-то от безумия».
Написать эссе, в котором опровергнуть или подтвердить
данное высказывание.
Задание 2.
Ортега-и-Гассет:
«Жизнь отличается именно погруженностью «я» человека в то, что не есть он сам, в чистого другого. … Жить —
значит выходить за пределы самого себя».
Написать эссе, в котором опровергнуть или подтвердить
данное высказывание.
Список возможных авторов иих произведений:
1. Дали С. Тайная жизнь Сальвадора Дали, написанная
им самим. — М.: ТОО «Сварог и К», 1998. — 456 с.
2. Доктороу Э. Жизнь поэтов // Иностранная литера-
тура. — 1988. — № 5.
3. Ортега-и-Гассет Х. Эстетика. Философия культуры. —
М.: Искусство, 1991. — 586 с.
4. Мережковский Д.С. В тихом омуте: статьи и исследования разных лет. — М.: Сов.етский писатель, 1991. —
489 с.
5. Мережковский Д.С. М.Ю. Лермонтов. Поэт сверхчеловечества. — М.: Советский писатель, 1991. — 88 с.
6. Феллини Ф. Делать фильм. — М.: Искусство, 1984. —
287 с.
7. Эйзенштейн С. Избранные произведения: В 6 т. — М.:
Искусство, 1964-1971.
74
Концепции творчества и методология дизайн-мышления
Задание 3.
Познакомиться с автобиографией одного из выдающихся творцов в сфере художественного творчества (поэта,
писателя, музыканта, художника). На примере анализа текста о собственном творчестве в целом или процесса создания
одного из значимых творческих произведений подготовить
эссе на тему «Автопортрет творца в зеркале культуры», где
выделить те личностные и социокультурные факторы, которые по мнению самого творца, являются максимально значимыми для его творчества (особенности макро- и микросоциальной среды, особенности взаимоотношений и т.п.).
В эссе попытаться объяснить взаимосвязь между факторами
культуры и личностью творца.
Контрольные тесты
1. В чем суть понятие «установки на творчество», вве-
денным в психологию Д.И. Кирносом:
a. готовность совершить оригинальный поступок
b. постоянная потребность к смене впечатлений
c. постоянная потребность к новому творчеству
d. стремление изменять мир и себя
2. Главной антиномией в изучение механизма творчества в контексте личностного подхода является отношение
между:
a. культурой и личностным фактором
b. культурой и генотипом личности
c. мотивацией и интеллектом личности
d. креативностью и оригинальностью личности
3. Согласно гуманистической психологии причиной развития творчества является:
a. взаимодействие личности и среды
b. вектор самореализации творческого «Я»
c. формирование «Я-концепции»
d. повышение самооценки
75
Глава 2
4. К настоящему моменты оформились три области исследований творческих личностей. Укажите неверный ответ:
a. исследования их черт и мотивов
b. работы по креативности в контексте самоактуализа-
ции
c. исследований креативности личности на границе
с психиатрией и имеет дело с психопатологическими или
близкими к патологии феноменами
d. исследование места креативности в структуре способностей человека
5. Какой автор не занимался исследованием проблемы
творческой личности:
a. К. Роджерс
b. А. Маслоу
c. А.А. Мелик-Пашаев
d. Е.Л. Яковлева
6. Анализ биографий многих выдающихся людей:
a. всегда дает примеры раннего опережающего развития
способностей в детстве
b. крайне редко дает примеры раннего опережающего
развития способностей в детстве
c. никогда не дает примеры раннего опережающего развития способностей в детстве
76
Глава 3. ТЕХНИКИ ДИЗАЙН-МЫШЛЕНИЯ
И ИХ ПРИЛОЖЕНИЕ
В ОБРАЗОВАНИИ ИПРОФЕССИИ
Алгоритм дизайн-мышления: понимание, фокус, идея,
прототип, тест. Мотивация и широта интересов. Дивергентное мышление и параллельное мышление: «мышление
около». Метод «6 шляп»: данные, чувства, пессимизм, оптимизм, оригинальность, решение. CRAFT. ТРИЗ. “Fishbone
Diagram”: причины и следствия. Мозговой штурм. «Mind
Map». «Starbursting»-метод: Кто? Какая? Когда? Где? Почему? Как? CATWOE: клиент, участник, процесс, мировоззрение, владелец, ограничения. Карта эмпатии: скажи, думай, делай, чувствуй. «Окно Джохари». Метод метафор. Эвристики.
знать: основные техники дизайн-мышления;
уметь: использовать техники дизайн-мышления в само-
регуляции своей учебно-профессиональной деятельности,
управлении своим временем жизни и развитии своего творческого потенциала;
владеть: техниками дизайн-мышления.
Практическое занятие. Алгоритм дизайн-
мышления
Подготовительная работа перед занятием: познакомиться с технологией дизайн-мышления
Аудиторная работа: студенты разбиваются на творческие группы. Студентам необходимо воспользоваться алгоритмом дизайн-мышления: понимание, фокус, идея, прототип, тест и разработать 5-дневный тренинг, который будет
интересен и профессионально полезен студентам-психологам. Дополнительные материалы см. приложение 3, с. 142.
77
Глава 3
Задания для самоконтроля и самостоятельной работы
Задание 1.
Соотнесите между собой стадии творческого процесса
(одной из моделей: Г. Уолесс, П.Я. Пономарев, и пр.) и алгоритм дизайн-мышления. Какие механизмы творчества обусловливают работу дизайн-мышления?
Практическое занятие. Творческий метод
«6 шляп»: параллельное мышление
Подготовительная работа перед занятием: познакомиться с творческим методом «6 шляп» и работой Э. Боно
«Параллельное мышление».
Аудиторная работа:
Вопросы для обсуждения:
Что такое параллельное мышление?
В чём суть метода «шести шляп»?
Как, по мнению Э. Боно, критикуется и устраняется
«неистина»?
Практическое задание: студенты разбиваются на творческие группы. Каждой группе «выдаётся» одна из шести
шляп. Группы работают над предложенным заданием исходя из полученной шляпы. Возможен другой вариант:
в творческой группе у каждого из студентов — своя шляпа.
«Группа из 6-ти преподавателей кандидаты психологических наук решили организовать собственное ООО по повышению квалификации и переподготовке для психологов
онлайн. Ими уже получены уставные документы и разрешения. Отсутствует материально-техническая база, нет сайта,
не собран полный комплект УМК по дисциплинам. Преподаватели на первом этапе готовы разрабатывать УМК бесплатно. Они продолжают работать в вузе. Есть наличный
капитал: 100 000 рублей. Как им наиболее быстро и эффективно раскрутить свою компанию? Дополнительные материалы см. приложение 3, с. 145.
78
Техники дизайн-мышленияи их приложение в образовании и профессии
Задания для самоконтроля
и самостоятельной работы
Прочитайте отрывок из книги Э Боно «Параллельное
мышление» (см. приложение 3, с. 133).
Задание 1.
Попробуйте опровергнуть некоторые из утверждений
Э. Боно, объясняющие, почему люди считают, что критическое мышление самодостаточное.
Задание 2.
Найдите ещё причины и аргументируйте, почему критическое мышление так привлекает людей, почему они считают его самодостаточным.
Задание 3.
Докажите, что параллельное мышление снижает проблему интриг, устраняются эгоистические мотивы в творческой группе; даёт время для творческого самовыражения,
возможность выразить чувства; работа направлена на позитив; экономится время.
Задание 4.
Придумать несколько вариантов творческих заданий,
которые можно решить с помощью метода «6 шляп».
Практическое занятие. Работа с диаграммой
Исикавы
Подготовительная работа перед занятием: познакомиться с основными правилами работы с диаграммой Исикавы.
Аудиторная работа: студенты разбиваются на творческие группы.
79
Глава 3
Задание. Нужно организовать и провести межуниверситетский круглый стол на тему: «Личность и мир неопределённости». Дополнительные материалы см. приложение 3, с. 146.
Задания для самоконтроля и самостоятельной работы
Задание 1.
Используя технику “Fishbone Diagram” проанализируйте свою учебно-профессиональную деятельность в период подготовки к сессии.
Практическое занятие. Работа с «Mind Map».
Методы эвристики
Подготовительная работа перед занятием: познакомиться с основными правилами работы с «Mind Map». Дополнительные материалы см. приложение 3, с. 149.
Вспомнить основные положения следующих концепций:
Редукционистский подход: творчество как тестовый интеллект (Дж. Гилфорд). Психометрический подход в изучении
дивергентного мышления и креативности (Э.П. Торренс).
Неосознаваемые механизмы творчества (З. Фрейд).
Аудиторная работа: студенты разбиваются на четыре
творческие группы.
Задание: используя «Mind Map» подготовить презентации на одну из тем:
Редукционистский подход: творчество как тестовый интеллект (Дж. Гилфорд).
Психометрический подход в изучении дивергентного
мышления и креативности (Э.П. Торренс).
Неосознаваемые механизмы творчества (З. Фрейд).
Работа проводится в два этапа:
1. Создаётся опорная схема по выбранной теме, с исполь-
зованием «MIND MAP».
2. На основе структурированного материала с помощью
интеллектуальной карты делается презентация по выбранной теме.
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]