Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психологические аспекты становления самосознания современных подростков (на материале Республики Северная Осетия - Алания). Монография
.pdf
71
72
73
Рис.17. Диаграмма типов рисунков по эмоциональному
содержанию (в %)
У школьников преобладает нейтральный тип рисунка, низкий
процент рисунков был выявлен с амбвивалентным видением картины мира.
Результаты анкетного анализа показали следующее:
- отвечая на вопрос, что такое картина мира, респонденты упоминали лишь существующее, то, что они видят или знают. Например: все, что нас окружает; природа и человек; вид из окна, друзья;
планета; море; глобус;
– отвечая на вопрос, что такое образ мира, они писали о своих
чувствах, о том, как они относятся к миру и к происходящему в
нем. Например: спокойствие, любовь к природе; серый; добро,
справедливость; мир жесток; внешне красивая оболочка, а внутри
пугает и настораживает.
По результатам проведенного контент-анализа ответов на вопросы анкеты были построены диаграммы:
74
1,1
10,1
10,1
нетничего предметы люди положит. отрицат. постройки
4,5
6,7
19,2
Рис. 18. Диаграмма категорий ответов школьников
на первый вопрос анкеты
Из данной диаграммы следует, что по первому вопросу у
школьников преобладающим явилась категория «люди», на втором
и третьем местах – «положительное и отрицательное».
6,2
27,7
положит. отрицат. природа чувства люди постройки
3
18,5
12,3
12,3
Рис. 19. Диаграмма категорий ответов школьников
на второй вопрос анкеты
Из данной диаграммы следует, что по второму вопросу у
школьников преобладающим компонентом является категория «чувства», на втором месте – «положительное» и на третьем – «природа».
75
13
8
18
17
положит. предметы позитив. люди чувства нетничего
10
34
Рис. 20. Диаграмма категорий ответов школьников
на третий вопрос анкеты
Из диаграммы следует, что по третьему вопросу у школьников преобладающая категория – «предметы», на втором месте –
«люди» и на третьем – «позитивное».
Сравнительный анализ результатов методик позволил выявить
связь между самоактуализацией подростков и их видением картины
мира. Мы установили, что у испытуемых с высоким уровнем самоактуализации преобладающий тип картины мира – «непосредственное окружение» и положительный характер рисунка, а для испытуемых с низким уровнем самоактуализации характерна картина
мира «пейзажного» типа и амбивалентного характера.
Анализ особенностей образа мира подростков с высоким и
низким уровнями самоактуализации выявил следующие различия.
Таблица 7
Особенности образа мира подростков с низким уровнем
самоактуализации
Особен-
Результаты методики САТ
ности об-
шкалы Sav Ex Fr S Sr Sa Nc Sy A C Cog Cr Tc I
резуль
таты
15 11 9 9 10 14 5 5 12 12 5 8 3 50
уровни в н н
раза мира
Амбивалентный
тип рисунка,
непо-
76
средствен
ное окружение
шкалы Sav Ex Fr S Sr Sa Nc Sy A C Cog Cr Tc I
Резуль
таты 12 9 6 8 9 8 5 3 6 5 8 8 6 41
уровни н н н н
шкалы Sav Ex Fr S Sr Sa Nc Sy A C Cog Cr Tc I
Резуль
таты 8 9 5 3 6 9 6 4 5 5 5 4 4 32
уровни н н н н н н н
Нейтральный
тип рисунка,
метафорическая
картина
мира
Нейтральный
тип рисунка,
планетарная
картина
мира
шкалы Sav Ex Fr S Sr Sa Nc Sy A C Cog Cr Tc I
Резуль
таты 9 6 8 3 6 4 4 4 7 7 4 3 6 33
уровни н н н н н н н н н
шкалы Sav Ex Fr S Sr Sa Nc Sy A C Cog Cr Tc I
Резуль
таты 10 10 8 6 9 12 8 6 9 10 3 6 10 49
уровни в н
Положи-
тельный
тип ри-
сунка,
пейзаж-
ная кар-
тина мира
Положи-
тельный
тип ри-
сунка,
абст-
рактная,
схемати-
ческая
картина
мира
77
Таблица 8
Особенности образа мира подростков с высоким уровнем
самоакутализации
Результаты методики САТ Особен-
ности
образа
мира
шкалы
резуль
таты
уров
ни
шкалы
резуль
таты
уров
ни
Sav Ex Fr S Sr Sa Nc Sy A C
14 18 11 9 11 15 5 5 13 14 5 9 8 64
в в в в н в в
Sav Ex Fr S Sr Sa Nc Sy A C
12 14 10 9 8 13 5 4 12 12 5 8 5 57
в н н в
ogCr Tc I
ogCr Tc I
Ней-
тральный
тип кар-
тины ми-
ра и не-
посред-
ственное
окруже-
ние
Положи-
тельный
тип кар-
тины ми-
ра и
непо-
средст-
венное
окруже-
ние
шкалы
резуль
таты
уров
ни
Sav Ex Fr S Sr Sa Nc Sy A C
15 16 9 9 14 16 5 3 13 9 3 5 10 64
в в в в н в н н в
ogCr Tc I
Положи-
тельный
тип кар-
тины ми-
ра и
непо-
средст-
венное
окруже-
ние
Таким образом, в ходе проведенного эмпирического исследования мы пришли к выводу, что существует взаимосвязь между са-
78
моактуализацией подростков и их образом мира: у подростков с высоким уровнем самоактуализации преобладающий тип картины мира – «непосредственное окружение» и положительный характер рисунка, а для подростков с низким уровнем самоактуализации характерна картина мира «пейзажного» типа и амбивалентного характера.
§5. Особенности самоактуализации и уровня притязаний
подростков, занимающихся научно-исследовательской
деятельностью
В теоретических исследованиях и образовательной практике, в
законодательных документах мы все чаще сталкиваемся с терминами, начинающимися с приставок «сам», «само», которые в интегративном виде характеризуют человека как субъекта собственного
развития, т. е. как субъекта сознания, деятельности, общения.
Различные аспекты саморазвития личности (самоопределение,
самореализация, самопознание, самооценка, самоактуализация)
становятся целью деятельности общеобразовательной школы, входят в ряд нормативных требований к ней.
Самоактуализация подразумевает реализацию человеком своих
способностей наряду с реализацией личностного потенциала; она
одновременно является и целью, к которой движется человек, и
процессом данного движения. Стремление к самоактуализации является высшим уровнем мотивации личности, естественным, закономерным и необходимым процессом жизни.
Особое место в изучении эмоционально-мотивационных механизмов включенности человека в деятельность занимают исследования уровня притязаний, особенностей целеполагания личности.
От характера уровня притязаний человека зависит успешность его
самореализации в учебе и труде, высота и реалистичность целей,
которые он ставит перед собой, стратегия достижения этих целей,
степень устойчивости в ситуациях фрустрации, в которые человек
попадает при движении к намеченной цели. Комплекс подобных
знаний о характере уровня притязаний человека дает информационно емкий материал, позволяющий делать прогноз относительно
многих особенностей его деятельности в учебной и профессиональной сферах.
79
Современная психология утверждает, что саморазвитие личности
наиболее интенсивно идет в процессе ее самореализации. Этот процесс характерен для любого этапа онтогенеза, однако потребность в
реализации накопленных физических и психических сил наиболее актуальна в подростковом возрасте, который знаменуется ростом самосознания, переходом от внешней детерминации деятельности, поведения к самодетерминации. В связи с этим весьма важной для подростков становится помощь взрослых в определении направления и способов самореализации, что связано с организацией процесса самопознания, самопонимания, самореализации адекватного отношения к себе.
В нашем исследовании в качестве базового используется понятие «самоактуализация личности», что обусловлено опорой и в теоретической, и в эмпирической частях исследования на научный аппарат гуманистической психологии, разработанной А. Маслоу,
К. Роджерсом и их последователями [53; 72].
А. Маслоу определяет самоактуализацию как «стремление к
самоосуществлению, точнее, тенденцию актуализировать то, что
содержится в качестве потенции. Эту тенденцию можно назвать
стремлением человека стать все более и более тем, кем он способен
стать» [53, с. 67-70].
Солидаризируясь с данной дефиницией, стремясь дифференцировать понятия, под самоактуализацией в настоящем исследовании
мы понимаем мотивационную и ценностно-смысловую часть самореализации личности, сопутствующую научно-исследовательской
деятельности школьника [43, с. 23].
Следует отметить, что приоритет в разработке феноменологических аспектов самоактуализации принадлежит зарубежным ученым:
А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, Э. Шостром, В. Франкл, Э. Фромм
[53; 64; 72; 90; 84; 85].
Содержательные аспекты самоактуализации личности подро-
стка были проанализированы в работах отечественных исследователей И.С. Кона, А.В. Мудрика, Г.А. Цукерман [42; 59; 87].
В настоящее время имеется достаточно большое количество
работ зарубежных и отечественных исследователей, посвященных и
проблеме уровня притязаний. Особый вклад в изучение уровня
притязаний внесли Л.И. Божович, В.С. Мерлин, В.Н. Мясищев,
Ю.Н. Кулюткин, Б.В. Зейгарник [17; 35; 44; 56; 60].
80
Несмотря на глубокую теоретическую проработку проблемы,
наблюдается недостаток исследований, посвященных механизмам
влияния уровня и особенностей самоактуализации на различные
характеристики личности, в том числе и уровня притязаний.
Однако в целостном виде аспекты самоактуализации личности
и уровня притязаний в подростковом возрасте в рамках научноисследовательской деятельности изучены недостаточно. Между тем
и массовая школа, и учреждения дополнительного образования испытывают недостаток психологически обоснованных средств, помогающих осознанию школьниками потенциальных возможностей
своего роста и развития [12, с. 45].
Процесс самоактуализации – это деятельность, осуществляемая человеком, обладающим рациональным типом мышления, направленная на самого себя как объект, приносящая (позитивный)
социально значимый результат и производимая в социально приемлемых формах. Поэтому под определение самоактуализации не попадает деятельность, направленная на революционное (радикальное) преобразование общества или реализацию иррациональных
идей. Нижняя возрастная граница самоактуализации обусловлена
достижением: понятийного уровня мышления; зрелостью механизмов центрального торможения; наличием накопленного в предшествующий период развития положительного опыта решения ситуационно обусловленных проблем; наличием тенденции к саморазвитию в мотивационной сфере.
В современной версии концепции самоактуализации «самость» человека рассматривается как его система представлений о
своих потенциальных возможностях, концепция «идеального Я».
Концепция «идеального Я» выступает одним из «организаторов»
активности челов
ека, мотивируя его на разработку реалистичных
жизненных планов [23, с. 29].
В процессе самоактуализации человек, добиваясь успехов и
терпя неудачи при реализации жизненных планов, постоянно производит корректировку «концепции Я», включая «идеальное Я»,
картины мира и жизненных планов. Этот процесс позволяет ему
формировать концепцию прошлого, в котором нет необходимости
отрицать неудачи и промахи, что позволяет избавиться от последствий психических травм и развития невротических тенденций.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]