Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профилактика вторичных возвратов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из замещающих семей. Монография
.pdf
61
ред органами опеки. Следуя некой моде на усыновление и опекунство, откликаясь на социальную рекламу «Чужих детей не бывает», люди смотрят на ситуацию воодушевленно, с энтузиазмом оформляют документы. Но когда приемный ребенок демонстрирует агрессию, проявляет непослушание, нарушает правила, редкий родитель понимает, что это нормальная реакция «детдомовца» на
новые психологические условия. Ситуация и вовсе обостряется, когда родители
проверяют приемного ребенка на различные патологии у психологов и психиатров и обнаруживают диагнозы, о которых они не были информированы.
И родители решают избавиться от неподходящего им ребенка.
Так, анализ результатов опроса общественного мнения показал, что отве-
ты респондентов на вопрос «Как вы думаете, на что в первую очередь будущие
родители обращают внимание при усыновлении ребенка?» распределились
следующим образом: здоровье ребенка (33 %), характер и поведение ребенка
(31 %), возраст и пол ребенка (23 %), внешние данные (10 %), иное (3 %).
Во-вторых, возвраты приемных детей происходят также по причине того,
что взрослые люди не готовы быть приемными родителями. Низкая готовность
замещающих родителей связана с их неподготовленностью, низким уровнем
родительской компетентности. Несмотря на то, что все кандидаты обучаются
в школе принимающих родителей, программа и объем которой четко регламентированы, многие считают обучение в школе пустой тратой времени. Тогда как
подобранные темы занятий, формируемые знания и представления позволяют
будущим приемным родителям прагматично увидеть свою будущую семью, не
испытывать иллюзии относительно того, насколько сложатся взаимоотношения
с приемными детьми. Зачастую из-за этого складывается неизбежная ситуация,
когда во взаимоотношениях родителей и приемных детей возникают трудности.
Родители оказываются неготовыми к разрешению этих ситуаций, не знают, как
реагировать на те или иные поступки (например, клептомания) и слова (например, ложь или нецензурная брань) приемного ребенка, не стремятся применять
полученные в школе знания. По мнению респондентов, принявших участие
в опросе общественного мнения, также типичной трудностью в воспитании детей-сирот в замещающих семьях называют то, что «дети плохо поддаются воспитанию, не слушаются» (44 % опрошенных).
Действительно, родителям необходимо приложить много сил, времени
и любви, чтобы стресс, связанный с изменением жизненной ситуации, ребенком
переживался легче. В такой психологически безвыходной ситуации родители
склонны принять решение отказаться от преодоления трудностей и вернуть ребенка в государственное учреждение.
62
В-третьих, важной внутрисемейной причиной вторичных отказов, связанной с индивидуально-личностными особенностями родителей в замещающей
семье, являются последствия формирования (или закрепления) дисфункциональной структуры семьи с появлением приемного ребенка. В семье с нарушенными супружескими отношениями супругами движет надежда, что появление ребенка поможет разрешить кризис в отношениях между ними. Появившийся приемный ребенок становится ближе к матери, отделяя супругов друг от
друга. Ребенок провоцирует супружеский конфликт, отодвигая «супружескую
тему» на второй план.
Однако с приближением подросткового возраста становится очевидным
отдаление ребенка от родителей, и ожидание этого изменения для семьи может
рождать самые разнообразные сложности (от болезней до неуправляемого поведения). Создание детско-родительских коалиций усугубляет конфликт в супружеских отношениях. В тех случаях, когда решение о создании замещающей
семьи принималось единолично одним из родителей, случаются ультиматумы:
«Или он, или я!». Такая дисфункциональная динамика семьи приводит к печальным последствиям: или к разводу, когда один из супругов (как правило,
женщина) остается воспитывать приемного ребенка, или к эмоциональному
разрыву супругов, когда супруги обижены друг на друга, приемный ребенок
имеет нескончаемые поведенческие, соматические, эмоциональные проблемы.
И третьим вариантом развития событий может стать вторичный отказ от ребенка в случае, если родители решат сохранить супружеские отношения, или же
если родитель — инициатор приема ребенка в семью оказывается не в состоянии содержать и воспитывать его.
В-четвертых, возврат приемного ребенка может быть связан с конфликтами как в детско-родительских отношениях, так и в отношениях кровных
и приемных детей. Жесткость установок родителя, его образа себя и своей семьи способствует формированию ригидных образов «хорошего ребенка» и «хорошей семьи», не позволяет гибко реагировать на поведение приемного ребенка. Замещающие семьи, встречаясь с раздражающим их, агрессивным, жестоким поведением ребенка, которое не укладывается в их представление о норме,
испытывают разочарование, чувствуют агрессию к ребенку как «позорящему»
их семью. Очень часто за таким поведением ребенка стоят трудности адаптации, переживание травматического опыта в прошлом, желание решить проблему лояльности и идентичности (сохранить верность кровной семье), острая потребность ребенка в психологической помощи. И семья снимает с себя ответственность за вторичный отказ, сохраняя ценный образ «хорошей семьи». Специалисты отмечают, что посыл родителей в такой, довольно типичной, ситуа-
63
ции, как правило, одинаков: «С таким ребенком мы не хотим даже пытаться
наладить взаимоотношения, он разрушает нашу семью!». Конфликты кровных
и приемных детей также становятся причиной возврата. Случается, что родные
дети, привыкшие слушаться родителей, испытывают стресс от грубых выходок
приемных детей. В такой ситуации им важно объяснить, почему приемный ребенок ведет себя так, а не иначе, а приемному — объяснить, что не нужно копить недовольство, тревогу, а лучше рассказать о них тому человеку в семье,
которому он больше доверяет. Чтобы родные дети (в первую очередь речь идет
о взрослых детях — подростках, юношах и девушках) стали союзниками родителей, их необходимо к этому подготовить.
Анализ практики сопровождения замещающих семей показывает, что не
существует «плохих» и «хороших» замещающих родителей и приемных детей,
встречаются не подходящие друг другу. В связи с этим, индивидуальноличностный подход к проблеме профилактики вторичных возвратов детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, ориентирован на достижение психологической, эмоциональной совместимости замещающих родителей
и принимаемых детей.
Таким образом, индивидуально-личностный подход к профилактике
возвратов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из замещающих семей ориентирован на реализацию следующих идей:
- достижение психологической, эмоциональной совместимости замещающих родителей и принимаемых детей выступает средством предупреждения
отказов от принимаемых в семьи детей;
- для замещающей семьи важное значение имеют индивидуальноличностные особенности родителей, позволяющие предупреждать и гибко разрешать трудности в детско-родительских отношениях;
- индивидуализация обучения в школе приемных родителей с учетом типологических, психологических особенностей личности ребенка, его ситуации
развития; использование индивидуальных форм работы с родителями и детьми
при сопровождении замещающей семьи.
На основе выявленных теоретико-методологических оснований (системно-целостный, социально-педагогический, культурологический, индивидуально-личностный подходы) мы определили стратегические, тактические и операциональные цели профилактики вторичного сиротства, увидели способ обоснования содержательного компонента нашей модели, а также проанализировали
ряд частных этапов технологии профилактической работы, однако возможности практического применения модели возникают только при определении
принципов организации профилактического процесса. Принципы — это общие,
64
основополагающие положения, в которых на основе познания научных законов
формулируются требования, обеспечивающие успешное достижение цели.
Принципы выступают, с одной стороны, как результат научного знания,
а с другой стороны, служат основанием для практической деятельности [28].
Под принципами понимаются общие положения, которые определяют
требования к организации, содержанию, управлению и осуществлению процесса профилактики. Посредством применения принципов через категории и закономерности осуществляется непосредственное сопоставление теоретических
положений с практикой работы.
Обобщим выявленные закономерности проблемы возвратов детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей, и раскроем содержание общих
и частных принципов профилактической работы (табл. 1).
Таблица 1
Закономерности и принципы профилактики вторичного сиротства
Общая закономерность: факторы риска возвратов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и факторы защиты замещающих семей носят взаимосвязанный характер
и преимущественно находятся на социокультурном, семейном и индивидуально-личностном
уровнях
Принцип системности. Принцип детерминизма
Система профилактики
вторичного сиротства
зависит от уровня солидарности местного сообщества
Система профилактики вторичного сиротства зависит от
степени открытости замещающей семьи к получению
внешних ресурсов и уровня ее
самоорганизации
Система профилактики вторичного сиротства зависит от уровня
духовной зрелости, психологопедагогической компетентности
и эмоциональной устойчивости
замещающих родителей
Принцип социокультурной интеграции.
Принцип развития
среды
Принцип дифференциации.
Принцип партисипативности
Принцип последовательности.
Принцип постепенности социального воспитания и обучения замещающих родителей
Принцип системности проецируется из идеи органической целостности
всеобщего, особенного и единичного, но не тождественности этих уровней,
каждый из которых обладает своим собственным содержанием. Принцип системности определяет необходимость организации такой системы профилакти-
65
ки вторичного сиротства, которая имела бы всеобщие стратегические цели,
ориентированные на социальную интеграцию замещающих семей в социокультурную среду; тактические цели, отражающие типичные проблемы замещающих семей; оперативные цели, отражающие уникальность социальной ситуации
развития каждого из приемных детей в замещающей семье.
Принцип детерминизма предполагает выявление совокупности социокультурных, семейных и индивидуально-личностных факторов, воздействие
которых становится причиной возврата ребенка-сироты из замещающей семьи
вследствие осознанного решения замещающих родителей, не справившихся
с родительской ролью, либо решения самих приемных несовершеннолетних,
либо отстранения замещающих родителей от своих обязанностей по инициативе органов опеки и попечительства. Определение и учет факторов возникновения вторичного сиротства позволит проектировать систему мер профилактики
в целях позитивного социального и личностного развития приемного ребенка,
замещающей семьи и местного сообщества.
Принцип социокультурной интеграции ориентирован на укрепление доверия, развитие культурных связей и общественных норм, которые помогают
замещающим родителям, приемным детям, родственникам, друзьям, прихожанам, соседям, коллегам, а также семьям и иным социальным группам взаимодействовать друг с другом. Учет принципа социокультурной интеграции позволяет ставить и достигать задачи сплочения общества для решения коллективных целей, в том числе связанных с предупреждением вторичного сиротства.
Также это способствует преодолению тенденций к социальной стигматизации
и дискриминации членов замещающих семей, социальной эксклюзии таких семей из общего социокультурного пространства.
Принцип развития среды отражает зависимость эффективности профилактики вторичного сиротства от степени сформированности развивающей,
поддерживающей социальной среды с позитивными целями и ценностями. Одним из основных, интегрирующим критерием эффективности всей системы
профилактики вторичного сиротства выступает оценка уровня социальной ответственности, проявляющейся в системе социальных качеств взрослой личности. Поскольку невозможно излечить социальную болезнь (вторичное сиротство однозначно является одним из ее проявлений) там, где окружение нездорово, то принцип развития среды предполагает:
- создание благоприятной правовой среды, обеспечивающей управляе-
мость и контролируемость процесса профилактики вторичного сиротства. Это,
в частности, предполагает переход от модели предоставления набора типовых
66
социальных услуг замещающим семьям со стороны социальных, культурных
и образовательных учреждений к модели адресной помощи замещающим семьям, включающей ее виды экономического, правового, бытового, медицинского,
психологического и педагогического характера;
- активное использование всех форм развития общественного мнения.
Например, положительные примеры, истории жизни и мнения известных людей, проведение просветительских мероприятий, направленных на популяризацию усыновления/удочерения, опеки и попечительства, приемного и патронатного семейного замещения и одновременно на порицание эгоистического образа жизни человека и допущения возникновения феномена социального сиротства в современном обществе.
Принцип дифференциации ориентирует систему профилактики вторичного сиротства не столько на формирование «идеальной» замещающей семьи,
сколько на адаптацию степени, форм и методов интервенции в зависимости от
структуры ресурсности и стадии становления системы замещающей семьи,
а также от характерного для нее стиля семейного воспитания. Анализ научной
литературы и эмпирических сведений о случаях вторичного сиротства показывает, что каждая конкретная семейная ситуация характеризуется специфическим набором обстоятельств и причин для принятия решения о прекращения
проживания ребенка-сироты в замещающей семье. Применение принципа дифференциации предполагает создание оптимальных условий для социализации
и развития всех членов в замещающей семье, рассматривается как воздействие
на различные замещающие семьи с целью поддержки в формировании и укреплении семейных ценностей и установления семейных традиций.
Основная идея принципа партисипативности основана на взаимодействии
замещающих родителей со специалистами сферы защиты семьи и детства,
в противопоставлении с оказываемым воздействием на родителей. Механизмами взаимодействия выступают диалог, совместное обсуждение и поиск вариантов решения существующих проблем на партнерской позиции. Использование
партисипативного подхода в профилактике вторичного сиротства учитывает
необходимость диалогического характера взаимодействия замещающей семьи
и специалистов сферы защиты семьи и детства, добровольности и ответственности всех участников процесса профилактики вторичного сиротства.
Принцип последовательности и постепенности (принцип динамичности)
отражает специфику ситуации семейного устройства приемного ребенка как
ситуации высокой неопределенности и дефицита ресурсов. Практика успешного планирования профилактической работы на индивидуально-личностном
67
уровне (с замещающими родителями, приемными и кровными детьми) доказывает нецелесообразность постановки стратегических или отдаленных во времени целей. Лучше много маленьких, реалистичных, краткосрочных задач, чтобы
замечать их достижение, вместе радоваться успехам, выстраивая «ступеньки»,
на которые члены замещающей семьи будут опираться в своем «восхождении»
и дальше [93].
В построении структурно-уровневой модели профилактики вторичного
сиротства мы опираемся на современные исследования в области социальной
философии и антропологии, согласно которым каждый уровень сопряженности
человека и общественного мира включает в себя определенные принципы взаимосвязи человека и общественного мира, причем эти принципы реальны
и действительны только в «пространстве» данного уровня. Если уровневые
пределы соотношения человека и общественного мира не определены, то это
создает почву для некорректного «переноса» тех или иных принципов с одного
уровня на другой. Мы солидарны с мнением В.С. Барулина, который выделил
три уровня такой сопряженности — рис. 1 [7].
Рис. 1. Уровни сопряженности человека и общественного мира
На первом уровне сопряженности человек выражается через свою духовную сущность. Внутренний мир человека — духовный мир — имеет идеальное
содержание, а идеальное всегда универсально. Это самый глубокий уровень сопряженности, который находит свое отражение в абстрактной жизнедеятельности человека. Духовная активность человека направлена не только внутрь себя,
на осознание и вчувствование своего «Я», но и вовне, на воплощение себя в со-
68
циуме. Социум же впитывает, придает форму этой активности человека, причем его способность к активности также универсальна. Социум, таким образом,
выступает почвой, в которую люди всех поколений нашей планеты посеяли семена своей абстрактной жизнедеятельности. Этот уровень сопряженности подчеркивает духовную взаимосвязь всех людей как во времени, так и в пространстве, без изъятий и исключений. Даже когда разнообразные формы конкретной
жизнедеятельности человека теряют свою актуальность (омертвевшие языки,
разрушенные здания, прежние ритуалы и т. д.), они не исчезают из социума,
продолжая сохранять человеческое начало. Взгляд на сопряженность человека
и общественного мира с данного уровня, по нашему мнению, выражается в парадигме традиции (премодерна) как системе мировоззрения, мироощущения
и миропонимания. В контексте нашего исследования это определяет цель, содержание и средства стратегического уровня профилактики вторичного сиротства. Приобретает актуальность духовно-нравственное воспитание всех членов
замещающей семьи, а также актуализации универсальных ценностей: любви,
верности, справедливости, веры, чести и других.
На втором уровне сопряженности человеку присуща конкретносодержательная жизнедеятельность, которая проявляется через различные объединения людей, коллективы. Соответственно, функциональный человек имеет
свои пространственно-временные пределы, а его общественный мир — локальные структурно-функциональные связи и тенденции. Проявлением универсальности человека на этом уровне сопряженности остается лишь его способность
к изменению, освоению множества социальных ролей — семьянина и члена рода, члена соседского сообщества и этноса, трудового коллектива и дружеского
клуба, национального государства и других. Такие роли требуют скорее не
творческой, а социально-функциональной активности от человека, проявляя
в нем особенные, но не универсальные и не уникальные черты. Общественный
мир на данном уровне — это мир коллективной жизни людей, который стремится к упорядоченности и системности. Взгляд на сопряженность человека
и общественного мира данного уровня, по нашему мнению, выражается в парадигме модерна как доминирующей в настоящее время философско-этической
и научной позиции. В контексте нашего исследования такое понимание позволило конкретизировать цели тактического уровня профилактики вторичного
сиротства: подбор и подготовка всех членов замещающей семьи, а также создание для каждой семьи особой системы ее сопровождения, интегрирующей различные стороны конкретно-содержательной деятельности ее членов.
На третьем уровне сопряженности человек выражается через эмоционально окрашенные контакты, взаимодействия с другими людьми в повседнев-
69
ной жизнедеятельности. Социомир повседневности — это конкретночувственный мир, мир индивидуального восприятия, лишенный универсальности и системности. Социомир повседневности антропоцентричен, он движется
вокруг конкретного человека, который образует его центр; он неповторим, так
как отражает непосредственные контакты человека с природой и другими
людьми; он целостен, так как в нем переплетены все стороны жизни человека:
абстрактная и конкретная. Взгляд на сопряженность человека и общественного
мира данного уровня, по нашему мнению, выражается в парадигме постмодерна как системе мировоззрения, мироощущения и миропонимания. В контексте
нашего исследования это определило цели и содержание оперативного уровня
профилактики вторичного сиротства: формирование устойчивой привязанности
в отношениях замещающих родителей и приемного ребенка, а также повышение эмоциональной устойчивости ее членов.
Целевой компонент модели процесса профилактики вторичных возвратов
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из замещающих семей в обобщенном виде представлен как иерархия целей на стратегической,
тактическом и оперативном уровнях (рис. 2).
Рис. 2. Целевой компонент модели
Представим модель процесса профилактики вторичных возвратов детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из замещающих семей
(табл. 2).
70
Таблица 2
Модель процесса профилактики вторичных возвратов детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей, из замещающих семей
Компоненты
Антропологический подход
Социальный подход
Целевой компонент
готовность членов замещающей
семьи и ребенка-сироты
к приему
- актуализация духовнонравственных ценностей в социуме;
- создание системы сопровождения
замещающих семей;
- формирование привязанности
в замещающей семье
Содержательный
компонент
- духовная зрелость замещающих родителей;
- компетентность замещающих
родителей;
- эмоциональная устойчивость
всех членов замещающей семьи
создание реабилитационного пространства для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, в обществе и замещающей
семье
Процессуальный
компонент
система работы по профилактике вторичного сиротства
система работы по профилактике
вторичного сиротства
Критериальнооценочный компонент
- любовь и забота замещающих
родителей к приемному ребенку;
- способность замещающих родителей выполнять функции по
воспитанию и реабилитации
приемного ребенка;
- позитивность и оптимистичность всех членов замещающей
семьи
- культурная идентификация и самореализация детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, в социуме;
- социализация и адаптация ребенка-сироты;
- доверие детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, взрослым
Рассмотрим более подробно содержательно-смысловую составляющую
модели профилактики вторичного сиротства, используя парадигмальный метод
исследования. На наш взгляд, анализ передового опыта профилактики вторичного сиротства с применением данного метода позволяет не только найти
смысловое содержание и ведущие методы профилактической деятельности на
каждом из уровней, но и определить и дополнить содержательный и процессуальный компоненты модели на основе интеграции передового опыта социокультурной, семейной и индивидуальной профилактической деятельности.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]