Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профилактика вторичных возвратов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из замещающих семей. Монография
.pdf
121
и определяет характер замещающей заботы. Как справедливо заметил М. Мамардашвили, воспитание без души опустошает душу.
Примеров программ профилактики эмоционального выгорания у замещающих родителей довольно много, хотя фундаментальных научных исследований, убедительно доказывающих их эффективность, мы не обнаружили. Чаще всего эта тематика включается в программы подготовки кандидатов в замещающие родители, чтобы выявить и скорректировать нереалистичные ожидания в отношении приемных детей. Типичные заблуждения будущих замещающих родителей, которые подвергаются критической оценке и исправлению,
имеют следующий характер:
- приемные дети будут соответствовать ожиданиям замещающих родителей;
- коррекция поведения приемного ребенка зависит от количества меро-
приятий замещающих родителей;
- замещающие родители несут полную ответственность за трудное пове-
дение приемных детей.
На стадии адаптации ребенка в замещающей семье акцент смещается на
необходимость использования инструментов планирования ресурсов, таймменеджмента, самоорганизации, чтобы обеспечить возможность отдыха замещающих родителей от выполнения своих обязанностей. Типичным проектом
такого типа является проект «Передышка» благотворительного фонда «Измени
одну жизнь». Содержание проекта состоит в том, чтобы не чаще чем два раза
в неделю и на короткий период (от 2 до 4 часов) использовать няню для приемных детей, предоставляя возможность замещающим родителям восстановить
свою ресурсность: заняться своим здоровьем, финансовыми делами или хобби,
встретиться с друзьями, близкими или специалистами. Фонд берет на себя ответственность за поиск, подготовку и оплату услуг няни.
При возникновении хронической усталости у замещающих родителей,
которая может проявляться в физиологических симптомах (гормональный дисбаланс, обострение заболеваний слизистой, повышение чувствительности, гипертония, хронические головные боли и т. д.); психологических признаках
(тревожность, бессонница, повышенная раздражительность); а также в склонности к перееданию, употреблению психоактивных веществ и другим аддикциям, как правило, рекомендуется поиск и активное применение подходящих техник медитации и релаксации. Механизмы эмоциональной саморегуляции, лежащие в основе таких техник — дыхательная гимнастика, мышечная релаксация, юмор, управляемая визуализация, музыка и др., основаны на взаимосвязи
тела, мыслей и эмоций человека. Поскольку в парадигме постмодерна сущность
«дивида» определяется его биологическим началом, то широко практикуется
122
медикаментозный способ справиться с эмоциональным выгоранием — употребление снотворных препаратов, транквилизаторов, препаратов нейрометаболического действия, β-адреноблокаторов.
Также распространенной формой преодоления эмоционального выгорания замещающих родителей является неформальное общение с другими замещающими родителями. Как правило, применяется клубная форма общения. Для
клуба обязательно придумывается звучное и несущее позитивный смысл название. Так, например, Клуб принимающих родителей «Лада» назван в честь славянской богини красоты, любви, семейного счастья, покровительницы вдов
и сирот. Основными целями и задачами Клуба являются:
- содействие социально-психологической адаптации приемных семей
в обществе;
- гармонизация взаимоотношений родителей и детей в семье;
- формирование здорового образа жизни;
- формирование юридической грамотности, актуализация представлений
родителей о способах правовой защиты семьи и детства;
- укрепление семейных отношений, профилактика вторичного сиротства;
- возрождение семейных традиций;
- повышение уровня психологической культуры и культуры воспитания
детей в семье;
- организация досуга и возможности творческого самовыражения семей.
Деятельность Клуба замещающих родителей организуется согласно положению о Клубе, на основе плана работы. Традиционно включает проведение
социально значимых мероприятий: День матери, День здоровья, Новый год,
День 8 Марта, День защиты детей. Замещающие семьи участвуют в семейных
интеллектуально-конкурсных программах, спортивных праздниках и эстафетах,
мастер-классах и творческих занятиях, музыкально-литературных гостиных,
познавательных викторинах и развлекательных шоу-вечерах. Одной из форм
работы с семьями в рамках Клуба является посещение театров и музеев, цирка,
организуются экскурсионные поездки, совместные праздники, туристические
походы, встречи с интересными людьми. Работа по созданию сообщества приемных родителей, специалистов, волонтеров, доноров, журналистов и других
людей, неравнодушных к теме замещающего родительства, может значительно
усиливать службу сопровождения. Сообщество родителей может организоваться спонтанно еще в процессе обучения в школе приемных родителей. Этот процесс можно поддерживать, направлять и даже организовывать силами специалистов службы сопровождения. Важным плюсом работающего сообщества
123
приемных родителей становится высокая способность к самоорганизации и самостоятельному решению ряда вопросов, что полностью оправдывает усилия,
вложенные службой для создания сообщества.
На третьей стадии эмоционального выгорания замещающих родителей,
истощении, когда среди ведущих симптомов можно уже выделить ощущение
опустошения, беспомощности, а также потерю смысла и мотивации заниматься
реабилитацией приемного ребенка, рекомендуется более продолжительный отдых, от трех месяцев до года.
Процесс профилактики вторичных возвратов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из замещающих семей, который строится на
идеях парадигмы постмодерна, включает создание сети временных семей, способных быстро обеспечить краткосрочную семейную заботу о ребенке, проведение сенсорных тренингов, сближающих замещающих родителей с ребенком,
укрепляющих их эмоциональный контакт, организацию индивидуальной работы с замещающими родителями по предупреждению их эмоционального выгорания, нацеленных на защиту прав и свобод приемного ребенка, создание условий для его многовариантного жизненного пути.
Таким образом, применение парадигмального исследовательского метода
детерминирует разработку и применение дифференцированного подхода
в профилактике вторичных возвратов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из замещающих семей.
124
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Признано, что семья как наиболее благоприятная среда для развития здоровой личности обладает преимуществами в социализации индивида благодаря
особой психологической атмосфере любви и уважения, поддержки и понимания. Семья приобщает ребенка к основным общечеловеческим ценностям, моральным и культурным стандартам. В семье дети учатся социально одобряемому поведению, приспособлению к окружающему миру, построению взаимоотношений с другими людьми, проявлению эмоций и чувств. Тогда как воспитанники детских домов в большинстве своем оказываются неготовыми к самостоятельной жизни, сталкиваются с проблемами профессиональной ориентации, создания полноценной семьи, определения своего места в жизни. Значительное
количество выпускников детского дома склонны к проявлению социальнопсихологической дезадаптации.
Замещающие родители, принимая ребенка в семью, окружают его семейной заботой и любовью, обеспечивают условия для формирования надежных
эмоциональных привязанностей, жизненно важного опыта взаимодействия
с социумом, навыков самообслуживания, то есть готовят к самостоятельной
жизни. И важность этой жизненной подготовки ребенка трудно переоценить.
Именно поэтому замещающая семья может выступать в качестве ресурса
успешной социализации детей, принятых в семью. Вместе с классическим, традиционным видением задач замещающего родительства в современном обществе становятся возможными и иные представления о статусе и функциях замещающих семей.
Многоаспектность проблемы замещающего родительства, современная
система устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
в замещающие семьи, причины и условия вторичного сиротства детей представляются существенным материалом для дальнейшего изучения проблемы
вторичных возвратов сирот.
125
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абашина, А.Д. Современные проблемы семьи и детства: пути их реше-
ния / А.Д. Абашина, С.А. Расчетина // Социальная педагогика. — 2017. — № 3. —
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-problemy-semi-i-detstva-puti-ihresheniya (дата обращения: 06.08.2021).
2. Акимова, Л.В. Социальное отчуждение детства в современной России /
Л.В. Акимова // Исторические, философские, политические и юридические
науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. —
2013. — № 12 (38) : в 3-х ч. — Ч. III. — C. 16–18.
3. Алексеева, Э.Р. Анализ семейных форм социального родительства
в современной России / Э.Р. Алексеева // Вестник Башкирск. ун-та. — 2008. —
№ 3. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-semeynyh-form-sotsialnogo-
roditelstva-v-sovremennoy-rossii (дата обращения: 04.08.2021).
4. Астоянц, М.С. Политический дискурс о сиротстве в советский
и постсоветский период: интеграция или исключение? / М.С. Астоянц // Журнал исследований социальной политики. — 2006. — Т. 4. — № 4. — С. 475–500.
5. Астоянц, М.С. Социальное сиротство: условия, динамика и механизмы
эксклюзии (социокультурная интерпретация) : монография / М.С. Астоянц. —
Азов : Азовпечать, 2009. — 271 с.
6. Базарова, Е.Б. Замещающая семья как институт социализации детей-
сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Е.Б. Базарова // Вестник
БГУ. Образование. Личность. Общество. — 2011. — № 5. — С. 236–243.
7. Барулин, В.С. Социально-философская антропология. Человек
и общественный мир / В.С. Барулин. — Москва : Академический проект,
2020. — 494 c.
8. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин ; состави-
тель С.Г. Бочаров. — Москва : Искусство, 1979. — 424 с.
9. Беличева, С.А. Превентивная психология в подготовке социальных пе-
дагогов и психосоциальных работников: учебное пособие / С.А. Беличева. —
Санкт-Петербург : Питер, 2012. — 336 с.
10. Бессчетнова, О.В. Проблема сиротства в свете социологических кон-
цепций / О.В. Бессчетнова // Вестник МГУ. — 2012. — № 1. — URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/problema-sirotstva-v-svete-sotsiologicheskih-kontseptsiy
(дата обращения: 05.08.2021).
11. Бессчетнова, О.В. Фостерная семья как способ устройства детей,
оставшихся без попечения родителей, в Соединенных Штатах Америки /
О.В. Бессчетнова // Вестник ТГПУ. — 2009. — Вып. 5 (83). — С. 40–43.
126
12. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь /
Б.М. Бим-Бад. — Москва : Большая Российская энциклопедия. — 2002. — 259 с.
13. Бобкин, А.Е. Приемная семья: психологическая диагностика кандида-
тов в родители / А.Е. Бобкин // Семья в России. — 1998. — № 3–4. —
С. 97–111.
14. Бобряшова, О.В. Мастер-класс и творческая мастерская как педагоги-
ческие технологии активного обучения будущих дизайнеров / О.В. Бобряшова //
Вестник ОГУ. — 2011. — № 11 (130). — URL: https://cyberleninka.ru/
article/n/master-klass-i-tvorcheskaya-masterskaya-kak-pedagogicheskie-tehnologiiaktivnogo-obucheniya-buduschih-dizaynerov (дата обращения: 28.05.2020).
15. Бородаева, Г.Г. Экологическая среда как фактор социального воспи-
тания детей / Г.Г. Бородаева // Материалы научно-практической конференции
(заочной) с международным участием «Категория “социального” в современной педагогике и психологии». — Ульяновск : SIMJET. — 2013. —
С. 154–160.
16. Боулби, Д. Привязанность / Д. Боулби ; перевод с английского
Н. Григорьевой, Г. Бурменской. — Москва : Гардарики. — 2003. — 477 с.
17. Дети-сироты : Бюллетень Счетной палаты. 2020. — № 3 (268). —
URL: https://ach.gov.ru/statements/byulleten-schetnoy-palaty-3-268-2020-g (дата
обращения: 12.07.2021).
18. Вершинин, В.Н. «Раздача сирот», приемная семья: на что надеемся,
господа? / В.Н. Вершинин // Социальная педагогика. — 2008. — № 1. —
С. 89–100.
19. Волынцева, Т.А. К проблеме поиска методологических оснований изу-
чения сиротства / Т.А. Волынцева // Гуманитарные и социальные науки. —
2016. — № 3. — С. 37–44.
20. Гавров, С.Н. Семья в эпоху модерна: экономические и социокультур-
ные аспекты / С.Н. Гавров, Л.Н. Филина // Экономика и управление. — 2010. —
№ 8. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/semya-v-epohu-moderna-ekonomicheskie-
i-sotsiokulturnye-aspekty (дата обращения: 06.08.2021).
21. Гайсина, Г.И. Семейное устройство детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей: российский и зарубежный опыт / Г.И. Гайсина. —
Уфа : Изд-во БГПУ. — 2016. — 151 с.
22. Гапченко, Е.А. Проблема психологического ресурса замещающей се-
мьи // Российский психологический журнал. — 2013. — Т. 10. № 2. С. 52–60.
23. О повышении эффективности поддержки детей-сирот и детей, остав-
шихся без попечения родителей : Доклад Аналитического центра при Прави-
127
тельстве Российской Федерации. — URL: https://ac.gov.ru/files/publication/
a/9403.pdf (дата обращения: 02.08.2021).
24. Ершова, Н.Н. Характеристики виктимности у воспитанников органи-
заций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей /
Н.Н. Ершова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». —
2016. — Т. 32. — С. 41–44.
25. Ефремова, Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-
словообразовательный / Т.Ф. Ефремова. — Москва : Русский язык, 2000. —
1084 с.
26. Жигарь, О.В. Об оценке и повышении эффективности мер социальной
поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей /
О.В. Жигарь // Общество, экономика, управление. — 2017. — № 2. — URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/ob-otsenke-i-povyshenii-effektivnosti-mer-sotsialnoypodderzhki-detey-sirot-i-detey-ostavshihsya-bez-popecheniya-roditeley (дата обра-
щения: 11.08.2021).
27. Жизнеспособность замещающей семьи: профилактика отказов от при-
емных детей / А.В. Махнач, А.И. Лактионова, Ю.В. Постылякова, Т.Ю. Лотарева. — Москва : Изд-во Института психологии РАН, 2018. — 224 c.
28. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического
исследования : учебное пособие для вузов / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. —
2-е изд. — Москва : Академия, 2005. — 208 с.
29. Захарова, Ж.А. Социально-педагогическое сопровождение процесса
воспитания приемного ребенка в замещающей семье : специальность 13.00.01
«Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Захарова Жанна Анатольевна ; Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова. — Кострома, 2009. — 615 с.
30. Зубков, В.И. Риск как предмет социологического анализа / В.И. Зуб-
ков // Социс. — 1999. — № 4. — С. 3–9.
31. Иванникова, Е.Д. Социологическая интерпретация понятия «социаль-
ный риск» / Е.Д. Иванникова // Наука. Инновации. Технологии. — 2007. —
№ 52. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsiologicheskaya-interpretatsiya-
ponyatiya-sotsialnyy-risk (дата обращения: 08.08.2021).
32. Иванова, Г.Ф. Возрастные мотивационные особенности кандидатов
в замещающие родители / Г.Ф. Иванова // КПЖ. — 2017. — № 3 (122). — URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/vozrastnye-motivatsionnye-osobennosti-kandidatovv-zameschayuschie-roditeli (дата обращения: 12.08.2021).
128
33. Ионин, Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие /
Л.Г. Ионин. — 2-ое изд. — Москва : Изд-во ГУ-ВШЭ, 2004. — 430 с.
34. Использование беби-боксов // Коммерсантъ. — 31.01.2021. — URL:
https://www.kommersant.ru/doc/4671284 (дата обращения: 16.08.2021).
35. Истомина, Е.А. К вопросу о классификации социальных рисков /
Е.А. Истомина // Вопросы управления. — 2012. — № 3 (20). — С. 180–183.
36. Кастельс, М. Информационная эпоха: Экономика, общество
и культура / М. Кастельс ; перевод с английского под научной редакцией
О.И. Шкаратана ; Государственный университет Высшая школа экономики. —
Москва : Изд-во ГУ-ВШЭ, 2000. — 606 с.
37. Клейберг, Ю.А. Десоциализация и дегуманизация личности в ситуации
социальной турбулентности: психолого-девиантологический дискурс /
Ю.А. Клейберг // Вестник КРУ МВД России. — 2017. — № 1 (35). — С. 150–
158.
38. Клинцова, М.Н. Социальное сиротство в современном российском
обществе (социально-философский аспект) / М.Н. Клинцова // Манускрипт. —
2018. — № 2 (88). — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnoe-sirotstvo-vsovremennom-rossiyskom-obschestve-sotsialno-filosofskiy-aspekt (дата обращения:
05.08.2021).
39. Козлова, Т.З. Проблемы опекунской семьи / Т.З. Козлова // Монито-
ринг. — 2009. — № 6 (94). — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemyopekunskoy-semi (дата обращения: 13.08.2021).
40. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: со-
циально-эмоциональные проблемы / Л.М. Шипицына, Е.И. Казакова,
А.М. Витковская и др. ; под научной редакцией Л.М. Шипицыной, Е.И. Казаковой ; Министерство образования РФ ; Исполнительная дирекция Президентской
программы «Дети России» ; Институт специальной педагогики и психологии
Международного университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга. —
Санкт-Петербург : Институт специальной педагогики и психологии. — 2000. —
106 с.
41. Конева, О.Б. Психологические особенности социально-эмоци-
ональных нарушений личности детей-сирот / О.Б. Конева // Вестник ЮУрГУ.
Серия: Психология. — 2009. — № 30 (163). — URL: https://cyberleninka.ru/
article/n/psihologicheskie-osobennosti-sotsialno-emotsionalnyh-narusheniy-lichnostidetey-sirot (дата обращения: 24.08.2020).
42. Концепция государственной семейной политики в Российской Феде-
рации на период до 2025 года : утверждена Распоряжением Правительства Рос-
129
сийской Федерации от 25 августа 2014 года № 1618-р. — URL:
https://base.garant.ru/70727660/ (дата обращения: 28.07.2021).
43. Корчагина, И.И. Факторы семейного неблагополучия и механизмы
профилактики социального сиротства: результаты анализа и рекомендации /
И.И. Корчагина, А.И. Пишняк, М.А. Малкова // Дети в трудной жизненной ситуации: новые подходы к решению проблем. Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации / под редакцией Л.Н. Овчаровой,
Е.Р. Ярской-Смирновой. — Москва : Независимый институт социальной политики, 2010. — 90 с.
44. Котькова, Г.Е. Социально-педагогические практики работы с детьми
и семьями в сельских поселениях Орловской области / Г.Е. Котькова // Сборник
научных и методических работ, представленных на региональную научнопрактическую конференцию «Актуальные проблемы формирования педагогической культуры школьного учителя сельской школы». — Орел : Модуль-К. —
2016. — С. 46–54.
45. Котькова, Г.Е. Развитие системы сопровождения воспитания детей в
социокультурном пространстве села / Г.Е. Котькова // Ученые записки Орловского государственного университета. — 2017. — № 4 (77). — С. 234–239.
46. Краснова, В.Г. К вопросу об эффективности жизнеустройства детей-
сирот / В.Г. Краснова, Т.С. Палкина // Logos et Praxis. — 2011. — № 3. — URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-effektivnosti-zhizneustroystva-deteysirot (дата обращения: 06.08.2021).
47. Краснова, В.Г. Материальное благополучие замещающей семьи как
один из показателей ее жизнестойкости / В.Г. Краснова, Т.С. Палкина // Logos
et Praxis. — 2012. — № 3. — С. 221–226.
48. Кули, Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок / Ч.Х. Кули ;
перевод с английского. — Москва : Идея-Пресс : Дом интеллектуальной книги,
2000. — 320 с.
49. Лаврентьева, З.И. Возврат детей из замещающих семей как социаль-
но-педагогический феномен / З.И. Лаврентьева // Известия Саратовского университета. Сер. Акмеология образования. Психология развития. — 2017. —
№ 3. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozvrat-detey-iz-zameschayuschih-
semey-kak-sotsialno-pedagogicheskiy-fenomen (дата обращения: 07.08.2021).
50. Лангмайер, Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Ланг-
майер, З. Матейчик. — Прага : Авиценум. — 1984. — 334 с.
51. Левушкин, А.Н. «Вторичное сиротство» и меры реагирования органов
государственной власти на отказ приемных родителей от ребенка: теория
130
и практика реализации / А.Н. Левушкин, И.С. Данилова // Власть. — 2014. —
№ 8. — С. 159–163.
52. Лемерт, Э. Первичное и вторичное отклонения / Э. Лемерт // Контек-
сты современности: хрестоматия / перевод с английского. — Казань : Изд-во
Казан. ун-та. — 2001. — С. 142–145.
53. Леонова, Е.Е. Педагогическое содействие подросткам, возвращенным
из замещающих семей в социальные учреждения : специальность 13.00.01
«Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Леонова Елена Евгеьевна ; Новосибирский государственный педагогический университет. — Новосибирск, 2019. — 225 с.
54. Леонтьев, Д.А. Тест жизнестойкости / Д.А. Леонтьев, Е.И. Рассказова. —
Москва : Смысл, 2006. — 63 с.
55. Лобанов, В.В. От системы внешкольного воспитания к системе допол-
нительного образования / В.В. Лобанов // Вестник Томского государственного
педагогического университета. — 2009. — Вып. 2 (80). — С. 50–53.
56. Лызлов, А.В. Функция веры в дазайн-аналитической психотерапии /
А.В. Лызлов // Консультативная психология и психотерапия. — 2016. — Т. 24. —
№ 5. — С. 100–114.
57. Мардахаев, Л.В. Истоки становления педагогики среды и ее понятий-
ного аппарата / Л.В. Мардахаев // Alma mater (Вестник высшей школы). —
2016. — № 10. — С. 53–57.
58. Мардахаев, Л.В. Социально-педагогическое сопровождение и под-
держка растущего человека в жизненной ситуации / Л.В. Мардахаев // ЦИТИСЭ. — 2015. — № 1 (1). — http://ma123.su/load/citise_1_2015/13_00_00_
pedagogicheskie_nauki/mardakhaev_l_v_socialno_pedagogicheskoe_soprovozhdenie
_i_podderzhka_rastushhego_cheloveka_v_zhiznennoj_situacii/6-1-0-47 (дата обра-
щения: 04.05.2020).
59. Махнач А.В. Профессиональная замещающая семья: социально-
психологические характеристики особой малой социальной группы / А.В. Махнач // Вестник ГУУ. — 2019. — № 7. — С. 187–194.
60. Махнач, А.В. Программа психологической диагностики личностных
и семейных ресурсов в практике отбора, обучения и сопровождения замещающих родителей / А.В. Махнач, А.И. Лактионова, Ю.В. Постылякова // Методы
психологического обеспечения профессиональной деятельности и технологии
развития ментальных ресурсов человека / ответственные редакторы Л.Г. Дикая,
А.Л. Журавлев, М.А. Холодная. — Москва : Изд-во Института психологии
РАН. — 2014. — С. 166–193.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]