Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профилактика вторичных возвратов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из замещающих семей. Монография
.pdf
91
Подбор ребенка происходил на основе запросов замещающих родителей, для
чего был создан единый Федеральный банк анкет детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Специальной подготовки ребенка-сироты
и замещающих родителей к будущей жизни в замещающей семье не предусматривалось.
В конце 70-х годов двадцатого столетия группой ученых (К. Кеннеди,
П. Рассмарк, К. Паркер и др.) была обоснована воспитательная модель, которая
сделала акцент на изучении стилей семейного воспитания замещающих родителей. Считалось, что гармоничный стиль семейного воспитания, который рассматривался в качестве главного фактора успешности замещающей заботы,
наряду с обязательством соблюдать все личные права приемного ребенка, должен включать готовность замещающих родителей к сотрудничеству с различными учреждениями социальной защиты, со сверстниками приемного ребенка
как значимым для него окружением и с кровными родителями ребенка. Также
анализировались различные дисфункциональные стили семейного воспитания,
источниками которых определялись различные типы негибких педагогических
позиций. Данные исследования находили свое отражение в программах подготовки кандидатов в замещающие родители, которые с 2021 года стали обязательными на всей территории РФ.
Однако практика наблюдения за замещающими семьями показывала, что
не все родители могут справляться с воспитанием приемных детей, поэтому
в программы подготовки и отбора кандидатов были включены методики для
изучения их личностных особенностей, таким образом, приоритетным стал диагностический подход. Среди личностных характеристик особое место стало
отводиться мотивации принятия ребенка в семью. Определяющей мотивацией
кандидатов в замещающие родители следует выделить направленность на интересы ребенка с преобладанием альтруистических потребностей.
Перечисленные подходы базировались на идее психологического симбиоза как одной из ключевых идей парадигмы модерна. Биологический прообраз
симбиотической связи — связь между матерью и зародышем в ее утробе. Социальный прообраз симбиотической связи — связи между гражданином и государством. Все эти подходы объединяет то, что исследователи стремились к поиску состояния симбиоза между равнозначными в биологическом и социальном
отношении индивидами — замещающими родителями и приемными детьми.
Однако состояние симбиоза может включать также формы садизма и мазохизма, к которым постепенно тяготеют отношения между замещающими родителями и приемными детьми в ситуации, когда отсутствует приложение внутренних усилий над собой, самоограничение на основе силы воли. На это обращает
92
внимание Э. Фромм: «Мазохистская личность избавляется от невыносимого
чувства одиночества и отчуждения, становясь неотъемлемой частью другого
человека, который направляет его, руководит им, защищает его; частью того,
который становится для него как бы его жизнью, его воздухом… Садистская
личность стремится освободиться из плена и избежать одиночества, делая другую личность своей частью… В противоположность симбиотической связи зрелая любовь есть связь, предполагающая сохранение целостности личности, ее
индивидуальности» [115]. Поскольку для парадигмы модерна сущностной характеристикой является эгоцентризм, то риски возникновения взаимовыгодных,
но деструктивных отношений очень сильны и могут быть минимизированы
только за счет внешних ограничений замещающих родителей. Такая позиция
находит свое выражение в становлении модели сопровождения замещающей
семьи, начиная с момента подбора кандидатов в замещающие родители и заканчивая достижением приемным ребенком возраста совершеннолетия.
Теоретической основой становления модели сопровождения замещающих
семей как средства профилактики вторичного сиротства, вторичных возвратов
детей из замещающих семей с конца 80-х годов XX века выступает компетентностный подход. Этот подход переносит фокус внимания с поиска подходящих
друг другу замещающих родителей и приемного ребенка на поиск такой замещающей семейной опеки, которая бы в максимальной степени способствовала
бы выполнению конкретной задачи — воспитания и социально-психологической реабилитации конкретного ребенка. Практика реализации компетентностного подхода включает в себя оценку как отдельного кандидата в замещающие родители, его знаний, умений и системы ценностей, так и семьи в целом.
В настоящее время в зарубежной практике используются разные программы отбора, подготовки и сопровождения приемных семей, в основе которых используется компетентностный подход. Наиболее известны и широко
распространены программы, разрабатываемые в Англии — опыт организации
сопровождения семей, принявших на воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Фостеровская сеть» (Fostering network). В Европе голландская организация OKS распространяет программу PRIDE. В США
реализуется программа Института детского благосостояния «Model approach to
Partnership in parenting» (MAPP).
В отечественной практике также накоплен обширный опыт сопровождения замещающих семей, что находит свое отражение в исследованиях Е.Б. Базаровой, Ж.А. Захаровой, В.Н. Ослон, Г.В. Семьи и др. Сопровождение вы-
93
страивается на основе принципов непрерывности, вовлечения всех членов семьи, индивидуализации и включает следующие этапы:
- квалифицированный подбор ресурсной замещающей семьи через диагностику актуального состояния семейной системы, диагностику личностных
особенностей членов семьи;
- подготовка замещающей семьи к приему в групповом тренинге для замещающих родителей, средствами индивидуального консультирования;
- подготовка ребенка-сироты или ребенка, оставшегося без попечения родителей, к приему в групповых и индивидуальных занятиях;
- совместная подготовка замещающей семьи и приемного ребенка через
тренинг на знакомство и сплочение семьи;
- сопровождение замещающей семьи как мониторинг развития семейной
системы и основанный на нем выбор одного из четырех типов программ: адаптационной, базовой профилактической, кризисной или экстренной.
Примерные программы сопровождения замещающих семей разрабатыва-
ются в России специализированными научно-исследовательскими институтами:
Институтом развития семейного устройства в Москве, Институтом социального
проектирования в поддержку семьи и детства в Санкт-Петербурге и другими.
Наиболее известными программами сопровождения замещающих семей, реализуемыми Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, являются: «Ангелы со сломанными крыльями», «Солнечный круг», «От
отчаяния к надежде», «Мост к детям России». Значительное количество проектов в области жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, Благотворительного фонда «Волонтеры в помощь детям-сиротам»
объединены программой «Семейное устройство». Программа Благотворительного фонда «Арифметика добра», которая называется «Семья», помогает детямсиротам обрести свою новую семью, а также поддерживает приемные семьи
в периоды адаптации и кризисов в формате Школы приемных родителей и неформального клуба замещающих семей «Равный — равному».
Технология квалифицированного подбора замещающих родителей на
настоящий момент в России, как правило, включает оценку социальноэкономических возможностей и состояние здоровья кандидатов в замещающие
родители и прохождение социально-психологического обследования. Отсутствие стандарта социально-психологического обследования делает процедуру
добровольной и приводит в настоящее время к тому, что недобросовестные
кандидаты в замещающие родители скрывают ее результаты при принятии судебного решения об усыновлении и установлении опеки и попечительства.
В качестве наиболее распространенной формы квалифицированного набора вы-
94
ступает ориентировочный тренинг, включающий первичное интервью, серию
занятий, способствующих пониманию широты проблемы замещающей заботы
и стимулирующих углубленную самооценку родительских компетенций, а также завершающее интервью с кандидатами в замещающие родители.
При проведении ориентировочного тренинга для группы кандидатов
в замещающие родители специалисты школы принимающих родителей используют групповые дискуссии, мозговой штурм, элементы арт-терапии, психогимнастические упражнения. Как известно, тренинг является формой, помогающей
максимально эмоционально и глубоко включать в процесс работы всех участников, останавливаться на темах и вопросах, которые особенно актуальны для
данной группы, позволяет участнику раскрыться во взаимодействии с другими
людьми. Также важен групповой эффект, который заключается в том, что
участник тренинга в первый раз в жизни встречает других людей — участников
тренинга, так же, как и он, решивших принять в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей. С одной стороны, это снимает миф об уникальности или ненормальности подобного решения, с другой — дает поддержку,
укрепляет ресурсы будущего замещающего родителя.
На ориентировочном тренинге кандидаты в замещающие родители получают возможность посмотреть на ситуацию депривации глазами приемного ребенка и, соответственно, лучше понять механизмы реабилитации ребенкасироты в условиях замещающей семьи. Обобщая исследования И. Лангмейера
и З. Матейчика, можно кратко сформулировать сущность реабилитационной
миссии замещающих родителей с позиций парадигмы модерна:
- создать когнитивно и эмоционально насыщенную среду, которая стиму-
лировала бы психофизиологическое и социальное развитие приемного ребенка;
- на основе подкрепления адекватных и растормаживания нежелательных
реакций переучить ребенка-сироту вести себя в обыденных ситуациях как
в экстремальных, расширить репертуар его поведенческих стратегий (давления,
избегания, уступки, компромисса и сотрудничества) и научить гибко их применять адекватно ситуации;
- скорректировать нарушения с помощью упорядочивания взаимоотно-
шений ребенка с внешним миром, а также средствами психотерапии;
- обеспечить освоение приемным ребенком разнообразных общественных
ролей в семейной, деловой и досуговой сферах социализации [50].
Важную роль для повышения степени осознанности решения кандидатов
стать замещающими родителями играет знакомство с научными исследованиями, посвященными проблеме социально-психологических типов детей-сирот.
Так, например, в исследованиях Ю.А. Михайловой и М.А. Чупровой доказывается, что дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей,
95
с опытом жизни в семье являются наиболее подготовленными в психологическом плане к устройству в замещающую семью [65; 121]. Причем опыт жизни
в семье может быть травматичным, когда ребенок переживал заброшенность
или факты жестокого обращения. Такие дети имеют мотивацию жить в семье,
хотя часто подавленную психологическими защитами или вытесненную. У них
есть опыт отношений привязанности, возможно, проявляющихся в садистских
и мазохистских формах, и они способны устанавливать эти отношения со
взрослыми. Группа детей-сирот без опыта жизни в семье с точки зрения перспективы семейного жизнеустройства весьма неоднородна. В исследовании
Ю.А. Михайловой выявлено, что при нормальном развитии у детей к концу
первого года жизни происходит перестройка эмоциональной сферы. Биологически предусмотрено, что в течение этого периода рядом с ребенком будет постоянно находиться мать. Но если возникает ситуация, когда мамы рядом нет,
то дети, чтобы выжить, психофизиологически изменяются сами, применяя различные стратегии, адаптируясь таким образом [65].
Дети так называемой группы «детдомовской нормы» переориентируются
на установление привязанностей с другими детьми как с мамой. Они осознают,
переживают чувства радости, испытывают страх, тревогу, проявляют любопытство, испытывают отвращение и стыд и ведут себя — едят, играют, спят, проявляют агрессию, учатся и т. д. — как единая система. Если возникает опасность хотя бы для одного из детей из такой группы, то все остальные испытывают тревогу. При этом в биологическом и социальном смысле они развиваются нормально, что и послужило основой определения подобного группового
феномена. Такие дети способны иметь более высокие шансы успешно адаптироваться в многодетной замещающей семье, в которой, подражая уже существующим отношениям кровных детей и взрослых, дети-сироты способны
научиться доверять взрослым. Фактически воспитателями для них будут долгое
время выступать не замещающие родители, а их кровные дети, чьи стремления,
мысли и чувства будут служить образцом для подражания приемному ребенку.
Поэтому в сопровождении такой замещающей семьи необходимо отдавать приоритет общесемейным формам работы. И, конечно, противопоказанием для
жизнеустройства таких детей являются пары замещающих родителей, не имеющие детей-сверстников приемного ребенка.
Вторая категория детей — дети, которые переключились на установление
поверхностных привязанностей со многими взрослыми, поскольку осознали,
что живут в мире взрослых. Вырастая искусными манипуляторами, такие дети
с легкостью называют незнакомого человека мамой или папой, проявляя к ним
внимание и доброжелательность, когда он что-нибудь дает взамен: подарки,
96
внимание, заботу, деньги. Такой ребенок долгое время не способен устанавливать действительно прочную привязанность с кем-либо. Замещающие родители, которые берут такого приемного ребенка, должны быть готовы к отвержению, предательству, не ожидать сердечного тепла и искренних чувств в краткосрочной и среднесрочной перспективе. Ребенок с такой стратегией выживания
подойдет замещающим родителям, которые уже имеют теплые и надежные отношения с собственными взрослыми детьми, готовы рискнуть браком и верой
в свои родительские силы. Безусловно, такой вариант семейного жизнеустройства не подходит для семейной бездетной пары с нерастраченным запасом
любви и ожидающей от приемного ребенка взаимности.
Третья группа детей — те, которые, оказавшись брошенными, отказываются развиваться дальше без стабильных и доверительных отношений с мамой.
Они предпочитают не адаптироваться к внешнему миру, а как бы «впасть в состояние анабиоза», выждав, когда для саморазвития сложатся благоприятные
условия. В интернатных учреждениях такие дети начинают отставать в интеллектуальном развитии, болеть, социально изолироваться. Происходит их маргинализация и виктимизация. Они не прилагают усилий, чтобы получить от
окружающих внимание, признание, уважение, с недоверием воспринимая попытки общаться в неестественной обстановке. Однако, попав в благоприятные
условия замещающей семейной заботы, они быстро «отогреваются» и «расцветают»: начинают усердно учиться, заботиться о своем внешнем виде, проявлять
искренний интерес ко всему новому, заводят друзей. При появлении у них как
минимум любящей замещающей мамы дети с такой стратегией выживания
быстро догоняют своих сверстников в развитии, в том числе и физиологическом. Главное, чтобы у замещающей мамы хватало времени на активные тактильные контакты с опекаемым ребенком, в которых у него большая потребность. Такие дети готовы адаптироваться к замещающей семье с любым стилем
семейного воспитания, но при условии того, что эта замещающая семья будет
соответствовать их образу «настоящей семьи» — с мамой и папой, бабушками
и дедушками, другими родственниками и знакомыми. С трудом дети этой группы адаптируются в неполных замещающих семьях, в семьях замещающих родителей, находящихся в сожительстве («гражданском браке»), в патронатных
семьях и других типах нетрадиционных семей. Идеальными замещающими родителями для таких детей станут те замещающие родители, для кого семья является приоритетной ценностью.
Четвертая категория детей просто отказываются жить, совершив «психологическое самоубийство». Они «уходят в себя», что часто выражается в диагнозах «шизофрения» или «аутизм». Такие дети, как правило, значительную
97
часть жизни проходят курсы длительного лечения в психиатрических больницах, поскольку склонны к истерикам, депрессиям, бурному выражению эмоций.
Семейное устройство данной категории детей представляет наибольшую трудность, поскольку у них устойчиво сохраняется склонность к самоизоляции,
а активные попытки воспитания, обучения, развития приводят к неординарным
поступкам или попыткам суицида. Ребенку этой категории необходима постоянная индивидуальная забота и патронаж, поскольку любое внешнее воздействие отзывается в его душе самым непредсказуемым образом.
Последняя группа детей-сирот — «дети с автономным вариантом развития», которые нормально развиваются в эмоциональном, когнитивном и мотивационном плане вопреки всему. Личности с очень сильной волей, что может
быть нехарактерно даже для нормотипичных сверстников. Для них характерна
высокая избирательность общения, индивидуализированные отношения со
взрослыми, недоверчивость по отношению к незнакомым. В случае попадания
в замещающую семью, где будут ценить их индивидуальность, и родители
найдут способ переориентировать склонность к возражениям, саботажу и бунту
в творческое русло, «дети с автономным вариантом развития» способны сформировать более доверительные и теплые отношения, чем все вышеописанные
выше категории детей-сирот. Среди таких детей часто появляются те, кто способен найти способы самореализации, которые могут привести к преобразованию этого мира к лучшему. Однако для «детей с автономным вариантом развития» категорически противопоказаны контролирующий, попустительский
и предупредительный (по классификации В.Н. Миниярова) стили семейного
воспитания, ригидность правил поведения и общения [64]. В таком случае они
будут стремиться отомстить за несправедливость, направив свою волю на разрушение замещающей семьи, других общественных институтов и мира в целом.
Понимание потенциальными замещающими родителями типологии детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, увеличивает шансы
квалифицированного подбора и снижает риски вторичных возвратов приемных
детей.
Важной особенностью тренинговой формы проведения занятий по подбору и подготовке кандидатов в замещающие родители является ее возможность интегрировать индивидуальное консультирование и групповое обучение
в целостный процесс. Исходя из общей цели, содержание индивидуального
консультирования включает различные аспекты проблемы достижения социальной, культурной и психологической совместимости замещающих родителей
и принимаемых детей, а его ведущими формами являются, как правило, беседа,
проведение и обсуждение результатов диагностических методик.
98
С точки зрения компетентностного подхода уместно говорить о личностных качествах будущих замещающих родителей, при наличии которых замещающее родительство успешно, и о личностных качествах и индивидуальных
особенностях замещающих родителей, отрицательно сказывающихся на качестве такого рода деятельности. Такими индивидуально-личностными характеристиками, способствующими налаживанию и поддержанию позитивных взаимоотношений в семье, можно определить альтруистическую направленность
личности, сильный уравновешенный тип нервной системы, гипертимный тип
акцентуации характера. Индивидуально-личностными характеристиками, провоцирующими нарушения в семейных отношениях, являющимися факторами
риска вторичных возвратов принимаемых в семьи детей, следует считать эгоистическую направленность личности, слабый инертный, равно как и сильный
неуравновешенный тип нервной системы, жестокость, а также демонстративный, возбудимый, циклотимичный типы акцентуаций характера. По мнению
Г. Олпорта, родители, обладающие следующими личностными качествами,
способны к хорошему пониманию детей: жизненный опыт, общая зрелость,
обеспечивающие сходство между родителем и ребенком (то, что человек сам
пережил, понять легче, чем нечто чуждое); интеллект (люди с более высоким
умственным развитием являются лучшими «судьями»); знание самого себя (это
в определенной мере предохраняет от стереотипных и формальных суждений
о других); эмоциональная устойчивость (люди тревожные, с неустойчивой психикой, чаще склонны проецировать на других свои собственные качества); отчужденность, созерцательность (позволяют принимать других дружественно,
более менее беспристрастно); эмпатийность [70].
Как известно, данные диагностики всегда анализируются специалистомпсихологом, дополняются сведениями, получаемыми из личного общения
и наблюдений, для составления объективного представления о личности потенциального замещающего родителя. Вместе с тем диагностируемые индивидуально-личностные характеристики у кандидатов в приемные родители следует
считать серьезным основанием для проведения дополнительной, углубленной
психодиагностической работы для решения задач предупреждения возникновения трудно корректируемых нарушений детско-родительских отношений в замещающей семье. Такой подход, обозначенный в научной литературе как медицинская модель, необходим на определенном этапе психологического обследования кандидатов в замещающие родители, поскольку позволяет увидеть дефицитарность семейной системы с рисками нереализации или искаженной реализации воспитательной и реабилитационной функции. Однако очевидна односторонность такого подхода, не учитывающего потенциалы кандидатов в замещающие родители и супружеской пары.
99
Поэтому при подборе семьи для ребенка, прогнозах успешности становления конкретной замещающей семьи, при организации сопровождения исходят из показателей ресурсности семьи, позволяющей ей эффективно функционировать. Важно отметить, что ресурсность семьи включает не только индивидуальные потенциалы ее членов, обусловленные, как правило, биологической
природой индивида, но и отражает системные характеристики, свойственные
семье в целом, обусловленные социальной природой семьи. Это знаменует эволюцию медицинской модели сопровождения замещающей семьи к модели социально-медицинской. Акцент на анализе ресурсов замещающей семьи предоставляет возможность отказаться от патологических описательных характеристик семьи, от оценки семьи как дисфункциональной и сосредоточиться на индивидуальных и семейных ресурсах и жизнестойкости семьи. Ресурсы создаются семьей на разных этапах жизненного цикла семьи, семья может использовать
имеющиеся ресурсы и создавать новые, обеспечивающие эффективное преодоление стрессовых ситуаций и кризисов.
Актуальность и значимость оценки ресурсов замещающих семей обосновываются в исследованиях Красильниковой Е.Д., Лотаревой Т.Ю., Никольской
И.М., Махнача А.В., Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Поскольку ресурсы носят
разнообразный характер, отметим, что, как правило, наиболее важными указываются следующие наиболее значимые семейные ресурсы:
- гибкость семейных ролей, но наличие и признание индивидуальных
границ;
- партнерство в повседневном общении, но сплоченность и самоорганиза-
ция в стрессовой ситуации.
В качестве примера рассмотрим диагностическую программу «Оценка
сильных сторон замещающей семьи», которая используется в практике отбора
кандидатов в замещающие родители. Программа включает ряд методик: тест
«Семейные ресурсы», тест жизнестойкости, шкала семейной адаптации и сплоченности и тест «Жизнеспособность взрослого человека».
Предметом оценки теста «Семейные ресурсы» является состояние здоровья членов замещающей семьи, уровень компетентности в области принятия
решений, взаимопомощь, финансовые возможности, эмоциональная привязанность, семейная коммуникация, уровень развития организаторских умений. Все
перечисленные ресурсы, как было выяснено А.В. Махначем, Ю.В. Постыляковой, коррелируют со способностью занимать по отношению к жизненным
стрессам активную позицию совладания.
100
Предметом оценки шкалы семейной адаптации и сплоченности Д. Олсена
выступает структура замещающей семьи. Таким образом, диагностическая методика дает представление о том, как обычно распределяются роли среди членов семьи, каков характер отношений в супружеской подсистеме, подсистеме
«родитель-ребенок», подсистеме взаимоотношений между детьми.
Тест жизнестойкости Д.А. Леонтьева и Е.И. Рассказовой позволяет оценивать наличие у кандидатов в замещающие родители таких личностных характеристик как вовлеченность, контроль и принятие риска. В совокупности
эти компоненты дают представление о динамике возникновения внутреннего
напряжения индивида в стрессовой ситуации.
Тест «Жизнеспособность взрослого человека» А.В. Махнача представляет
собой авторскую попытку обобщить и сгруппировать множество различных
личностных характеристик в шесть основных компонентов жизнеспособности.
Высокий уровень самоэффективности свидетельствует о наличии веры индивида в собственные силы, о мобилизационном ресурсе и развитой способности
влиять на окружающий мир, включая других людей. Настойчивость, понимаемая как упорство, способность к самодисциплине и оптимизм составляют сущность второго компонента жизнестойкости. Третий компонент — внутренний
локус контроля — лежит в основе активной творческой направленности индивида по преобразованию окружающего мира, поскольку отражает склонность
видеть причинно-следственные связи в происходящих вокруг событиях и свои
возможности на них повлиять. Совладание и адаптация являются четвертым
компонентом жизнеспособности, проявляющимся в неблагоприятных для индивида ситуациях в виде набора конструктивных стратегий поведения и осознанного их применения Пятый компонент — семейные и социальные взаимосвязи — в отличие от всех предыдущих компонентов не является собственно
индивидуально-психологическим качеством, характеризует среду жизнедеятельности как источник эмоциональной поддержки в семье. Шестой компонент
отражает духовую сущность индивида, веру в экзистенциальный смысл жизни,
внутренний «нравственный компас», позволяющий не потеряться в круговороте
жизненных событий и снижающий уровень стресса.
Кроме того, важным аспектом подбора и подготовки замещающих родителей в парадигме модерна считаем разработку вариативных программ обучения кандидатов в замещающие родители, содержание которых учитывало бы
разнообразные формы семейного устройства приемного ребенка, а также его
возможности к адаптации в семье. Полагаем, что обучение в школе приемных
родителей по программам с инвариантной и вариативной частями весьма эф-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]