Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профилактика вторичных возвратов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из замещающих семей. Монография
.pdf
101
фективно. Инвариантная часть включает содержание, предлагаемое в настоящее время в программе подготовки лиц, желающих принять на воспитание
в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей, единой для всех
регионов РФ. Содержанием вариативной части программы обучения становится специфика будущих детско-родительских отношений с учетом возраста, пола, индивидуально-психологических особенностей, медицинского диагноза
принимаемого в семью ребенка, истории его травматического опыта, формы
семейного устройства.
Примером применения вариативного подхода к разработке программ
подготовки замещающих родителей может служить работа В.Н. Ослон,
Г.В. Семьи «Модельные программы сопровождения замещающих семей, воспитывающих приемных детей с ограниченными возможностями здоровья,
с сиблингами и приемными детьми подросткового возраста» [75]. Семейное
жизнеустройство данных категорий детей статистически отличается повышенным риском вторичных возвратов, поэтому углубленное освоение особенностей
обозначенных типов приемных детей может рассматриваться как действенная
мера профилактики вторичного сиротства.
В парадигме модерна представление об инструментальном характере замещающей семьи по отношению к личности приемного ребенка разворачивается в тезис об изначальной некомпетентности замещающих родителей. Другим
примером подобного восприятия будущих замещающих родителей могут служить изложенные в исследовании JI.M. Шипицыной группы кандидатов в за-
мещающие родители:
- первая группа не ощущает своей некомпетентности, проявляет уверен-
ность в хорошем знании себя и ребенка, убежденность в праве «писать сценарий» будущей жизни ребенка;
- некомпетентность второй группы семей обусловлена «гиперсоциализи-
рующим воспитанием», когда родители перегружают приемных детей всевозможными занятиями; при этом реальные возможности ребенка подчас переоцениваются или игнорируются;
- третья группа родителей ощущает свою неподготовленность к воспита-
нию детей; для них характерно остро переживаемое чувство беспомощности,
подавленности, раздражения, сознание невозможности найти общий язык с ребенком, повлиять на него [123].
Представленная типология уровневых групп замещающих родителей может рассматриваться и как уровневая характеристика замещающих семей.
С помощью подобного похода обосновывается содержание нескольких уровней
102
сопровождения замещающих семей, которое предполагается начинать с первого дня перемещения приемного ребенка в замещающую семью: базового, кризисного и экстренного.
Целью базового сопровождения выступает целенаправленное внимание
и понимание индивидуальных особенностей приемного ребенка, подходящих
для него педагогических методов и стиля семейного воспитания. Базовое сопровождение, по существу, продолжает подготовку замещающих родителей
к выполнению своих функций, только теперь у них появляется личный опыт,
связанный с воспитанием конкретного ребенка. Распространенными технологиями базового сопровождения замещающих семей являются информирование
и просвещение. К основным методам относятся: публичные лекции, организация групп психологической поддержки, индивидуальные консультации, тренинги по развитию родительских компетенций. Базовое сопровождение замещающих семей проводится в рамках «Школы воспитания», «Родительского
клуба», «Педагогической гостиной». Приемных детей включают в группы реабилитационного досуга с целью дать возможность замещающим родителям понаблюдать за приемным ребенком в привычной для него ситуации институализированного общения и взаимодействия. Для активизации процесса обратной
связи между приемным ребенком и его замещающими родителями могут проводиться индивидуальные консультации по проблемам межличностных отношений, личностного и профессионального самоопределения.
Особое внимание специалистов по сопровождению, разделяющих модернистскую картину мира, привлекает вопрос формирования стиля семейного
воспитания в замещающей семье. Понятие «стиль семейного воспитания»
включает в себя отношение родителей к ребенку, к различным видам его деятельности и общению, систему мер поощрения и наказания, личный пример родителей, реализуемый в конкретных поступках и их морально-нравственной
оценке. Исходя из признания социальной сущности индивида, именно стиль
семейного воспитания рассматривается в парадигме модерна в качестве системообразующего социального фактора развития ребенка. Считается, что именно
стиль семейного воспитания ребенка формирует его отношение к себе, окружающим и к деятельности. Вместе с тем признание первичности психофизиологического начала в индивиде предполагает, что стиль семейного воспитания
должен «подходить» ребенку, соответствовать его природным задаткам, потенциалу, раскрыть который и есть миссия любого родителя. Понимание того, что
каждый ребенок особенный, обусловливает невозможность в парадигме модерна дать характеристику «идеального» стиля семейного воспитания в семье,
103
в том числе и замещающей. Бесплодные попытки сформулировать суть идеального родителя и идеальной семьи, на наш взгляд, связаны с дискуссией вокруг
термина «ответственное родительство».
Ответственное родительство, с одной стороны, — это предоставление ребенку самостоятельности и свободы, а с другой стороны, — умение оградить
ребенка и быть строгим в тех ситуациях, когда это действительно важно
и необходимо. Подобная родительская позиция имеет место быть только в том
случае, если между родителем и ребенком существует постоянный контакт, при
этом ответственные родители в вопросе воспитания ребенка опираются не на
свои интересы и потребности, а в первую очередь ставят превыше всего желания, потребности и интересы ребенка как самостоятельной личности. Ответственные родители — это родители, обладающие особой родительской компетенцией, то есть пониманием того, что именно на данном возрастном этапе или
в данной жизненной ситуации нужно ребенку. Родители, отказывающиеся от
своего ребенка, родители, лишенные родительских прав, родители, систематически пренебрегающие выполнением своих родительских обязанностей, характеризуются как безответственные, инфантильные, зачастую сами нуждающиеся
в помощи и поддержке люди. Таким образом, в определении ответственного
родительства содержатся, на наш взгляд, внутренние противоречия:
- между необходимостью обеспечить безопасность и предоставить свобо-
ду действия ребенку;
- между необходимостью оказывать воспитательное влияние и степенью
независимости в развитии ценностно-смысловой сферы ребенка.
Вместе с тем нам представляется ценным утверждение о необходимости
дифференцированного подхода к сопровождению замещающих семей, ориентированных на различные стили воспитания приемных детей. Акцент на воспитательной составляющей сопровождения замещающей семьи необходим в отношении замещающих семей с традиционным стилем воспитания, с ответственностью родителей как за детей, так и за семейное благополучие в целом.
Воспитательная работа специалистов по подбору и сопровождению замещающих семей связана с функциями обучения в моделировании и обсуждении семейных ролей и ситуаций, в ролевых играх, упражнениях и консультациях.
В работе с замещающими семьями с солидарным стилем семейного воспитания, с детоцентрированной родительской ответственностью целесообразно
применять адвокативную модель. Роль специалистов по подбору и сопровождению замещающих семей ориентирована на выполнение функций адвоката,
104
представителя и защитника интересов как принимаемого в семью ребенка, так
и замещающих родителей.
В работе с замещающими семьями с делегирующим стилем семейного
воспитания, с ответственностью замещающих родителей в удовлетворении базовых потребностей детей следует опираться на фасилитативную модель. Деятельность специалистов по подбору и сопровождению замещающих семей опирается на активизацию и усиление выполнения родительских функций, разъяснение семейных ситуаций, поиск альтернативных вариантов, стимулирование
к поиску и применению внутренних воспитательных ресурсов у родителей.
Дополнительными формами работы с замещающими родителями приемных детей — сиблингов, приемных детей подросткового возраста и приемных
детей с ограниченными возможностями здоровья могут выступать индивидуальные встречи и консультации в формате супервизии. Специалист по сопровождению, выполняя функции супервизора, выступает в роли фасилитатора —
человека, способствующего личностному и профессиональному росту и развитию замещающего родителя, стимулирующего прояснение сложившейся в семье ситуации, поиск ресурсов для успешного ее разрешения. В индивидуальном сопровождении замещающих родителей успешно зарекомендовали себя
следующие методы и приемы: моделирование ситуаций, решение кейсов, создание ситуации успеха, вовлечение в трудовую, творческую деятельность, методы поощрения, методы критики.
Актуальной формой индивидуального сопровождения и обучения замещающих родителей стала программа «Помогающий родитель» Онлайнинститута коучинга (консультирования) приемных родителей. Программа
предполагает подготовку опытных замещающих родителей в качестве консультантов для тех замещающих родителей, которые только начали осваивать такую роль. Получение ими дополнительного образования, подтвержденного документом установленного образца, открывает возможность при наличии высшего профессионального образования работать специалистом служб сопровождения замещающих семей, а при отсутствии такого образования — волонтеромнаставником замещающих семей в школе приемных родителей. Содержание
данной образовательной программы включает разделы возрастной и клинической психологии, социальной педагогики, семейной конфликтологии, юриспруденции (по вопросам имущественных и неимущественных прав детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей), медицины (по вопросам медицинской реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья). В качестве ведущего метода обучения выступает решение кейсов, которое дополня-
105
ется лекциями, практическими заданиями, тестированием. Решение кейса является также вступительным испытательным заданием для замещающих родителей при поступлении на программу. Программа «Помогающий родитель» реализуется в дистанционном формате, что позволяет тиражировать опыт на все
субъекты РФ. Важным дополнительным эффектом программы является самоорганизация замещающих родителей в общероссийское движение (на данный
момент оно объединяет не менее 500 выпускников программы). Также обучение в программе является формой поддерживающей социальной макросети для
замещающих родителей. Так, например, в чатах и на форумах данной программы можно найти множество примеров взаимопомощи замещающих семей. При
этом речь идет о помощи в организации лечения или отдыха приемного ребенка
в другом субъекте РФ, поиске информации о прошлом ребенка-сироты, поиске
компетентного специалиста в разнообразных аспектах проблемы социализации
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Содержание кризисного сопровождения замещающей семьи обусловлено
тем, что в замещающей семье вместо сплочения, становления единого смыслового пространства и возникновения доверительных отношений могут нарастать
деструктивные тенденции. К их числу относятся такие проявления:
- общение между замещающими родителями и приемными детьми не
приносит эмоционального удовлетворения;
- обостряется ощущение и осознание чуждости в детско-родительских
отношениях;
- реакция приемного ребенка на «ошибки» семейного воспитания и заме-
щающих родителей на поведенческие проблемы приемного ребенка не соответствует сложности ситуации, преувеличенная;
- причины всех трудностей совместной семейной жизни персонифициру-
ются, возникает «образ врага»;
- взаимодействие приобретает характер ультимативной конфронтации.
Экстренное сопровождение замещающей семьи применяется в тех кризисных ситуациях, когда ко всем перечисленным признакам добавляется открытая физическая конфронтация между членами замещающей семьи, которая,
как правило, проявляется в жестоком обращении с ребенком, в агрессивном или
отклоняющемся поведении ребенка по отношению к замещающим родителям.
Иными словами, возникают отношения, противоположные симбиотическим,
как правило, приобретающие формы бытового паразитизма (несоразмерное
личным правам распределение домашних обязанностей), варварского психологического влияния (превалирование деструктивных сообщений и критики, принуждения и приневоливания) или категорического неприятия («ледяное молча-
106
ние», постоянные нравоучения, полная бесконтрольность, подмена эмоциональной близости материальными благами). В парадигме традиции перечисленные признаки рассматриваются как симптомы духовного кризиса, однако
модернистский взгляд на проблему позволяет использовать термин невротического синдрома, от которого следует избавляться. Поэтому кризисное и экстренное сопровождение в парадигме модерна, опираясь на психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихологию, интроспективную психологию, концентрируется на коррекции поведения членов замещающей семьи через убеждение в выгодности отношений кооперации, сотрудничества и обучение социальным
навыкам.
Рассмотрим пример технологии кризисного и экстренного сопровождения
замещающей семьи, поскольку, по мнению большинства экспертов, наиболее
слабым звеном системы профилактики вторичного сиротства является именно
деятельность учреждений, обеспечивающих кризисный и экстренный уровень
сопровождения замещающей семьи.
Технология интенсивной семейной терапии является адаптированной
«домашней» версией классической семейной терапии. Работа строится исходя
из идеи о том, что освоение в домашней обстановке навыков общения и взаимодействия членов замещающей семьи будет иметь более устойчивый результат, чем если это произойдет в кабинете психолога. Интенсивность обеспечивается тем, что специалист (психолог или терапевт), во-первых, стремится так
планировать время встреч с замещающей семьей, чтобы не нарушать естественного режима дня ее членов, когда детям необходимо посещать школу или
кружки, а родителям находиться на рабочем месте, встречаться с друзьями
и пр., а, во-вторых, доступен круглосуточно. Однако, как и в классической семейной терапии, считается, что слишком быстрые изменения могут привести к
возникновению защитных реакций у членов семьи, поэтому предпочтительным
выступает движение «малыми шажками». Средняя продолжительность курса
интенсивной семейной терапии составляет 6–12 месяцев. Программа также
ориентирована на вовлечение всех членов семьи и ее окружения, избегая индивидуализации.
Смысл интенсивной семейной терапии сводится к тому, чтобы повысить
осознанность поведения членов семьи (когнитивизм), акцентируя внимание даже на незначительном прогрессе, чему способствует использование балльной
системы оценивания. Концентрируясь на изменении поведения членов семьи,
специалист службы сопровождения (психолог или терапевт) одновременно
стимулирует процессы рефлексии отношений внутри семейной системы, под-
107
черкивая взаимосвязь между эмоциями/чувствами и мыслями. Технология интенсивной семейной терапии в работе с замещающими семьями включает ряд
стадий и этапов (табл. 3).
Таблица 3
Технология интенсивной семейной терапии
Стадия
Цель
Мотивация (вовлечение):
- позитивное переформулирование проблемного поведения;
- установление контакта с членами семьи;
- мотивирующее интервью
Убеждение членов семьи в
том, что с проблемами можно
справиться, если приложить
усилия
Социально-психологическое обследование:
- формулировка целей исследования;
- организация исследования;
- разработка рабочего плана
Изучение механизмов функционирования внутри семьи и
по отношению к ближайшему
окружению
Изменение поведения членов семьи
- экстернализация;
- конкретное позитивное закрепление изменений (балльная
шкала);
- анализ преимуществ и недостатков изменений
Стимулирование семьи самостоятельно выполнять те
функции, которые она способна выполнять
Обобщение:
- SWOT-анализ общих результатов членов семьи;
- консультирование по вопросам использования ресурсов
ближайшего окружения и государственно-общественного
сектора;
- выход терапевта из пространства семьи
Обобщение опыта изменения
поведения и передача контроля самой семье
Таким образом, использование метода интенсивной семейной терапии
позволяет замещающей семье стать более сплоченной «перед лицом общего
противника» — семейными проблемами, обрести позитивный опыт совместного преодоления трудностей, укрепить и расширить контакты с ближайшим
окружением, почувствовать уверенность в наличии внутренних сил. Получение
подобных эффектов обусловливает широкое использование данного метода
в практике работы учреждений социального обслуживания с замещающими семьями. На сегодняшний момент только в Волгоградской области данная технология внедрена в деятельность служб сопровождения 48 организаций и учреждений (по открытым данным Комитета социальной защиты населения Волгоградской области).
108
Общей чертой разнообразных программ сопровождения замещающих семей в рамках парадигмы модерна выступает тенденция к профессионализации
роли замещающего родителя, что находит свое отражение в предложениях
внедрить переподготовку и обязательную аттестацию в данной сфере деятельности. Данный тезис находит понимание и поддержку профессионального сообщества и некоторой части приемных и патронатных родителей. Вместе тем
такие инициативы встречают сопротивление со стороны части общества в отношении непрофессиональных форм замещающих семей (усыновление, опека),
что подробным образом анализируется в исследовании Л.М. Шипицыной [123].
Тенденция к профессионализации замещающего родительства получила свое
развитие в практике «фостерных семей» — профессиональных семей, которые
временно берут ребенка в семью до момента возращения в кровную семью или
оформления в замещающую семью на более длительный период.
Главное отличие фостерных родителей состоит в том, что они проходят
специализированную профессиональную подготовку, повышающую качество
их заботы об особенных детях-сиротах, например, имеющих синдром Дауна
или принадлежащих малочисленным, но специфическим этнокультурным
группам. Кроме того, профессиональные замещающие родители регулярно
проходят повышение квалификации в форме участия в практикумах, семинарах, в поддержании общения с сообществом родителей и специалистов, в форме супервизии. Например, в рамках проекта «Ресурсные родители» Благотворительного фонда «Арифметика добра» осуществляется подготовка фостерных
семей для работы с подростками-сиротами, воспитывающимися в учреждениях
государственной опеки. За свою профессионально выполняемую работу они
получают заработную плату, как правило, существенно более высокую, чем
предполагает возмездная опека. Хотя такая форма замещающего родительства
не имеет юридически определенного статуса в России, она осуществляется некоторыми общественными организациями на основе нормы о предварительной
опеке. Главным барьером для широкого внедрения данной формы замещающего родительства в нашей стране является целесообразность его применения для
узких категорий детей-сирот. Массовый характер применения наносит ущерб
благополучию и социальной адаптации приемного ребенка, поскольку ребенок,
проживающий в системе фостерных семей, в среднем три раза в год перемещается из одной семьи в другую [11].
Обобщая характеристику содержательных особенностей программ профилактики вторичного сиротства семейного уровня, разработанных в парадигме модерна, мы обратим внимание на то, что сопровождение замещающих се-
109
мей не ставит целью изменить социальные условия жизнедеятельности приемного ребенка, систему его обучения и воспитания, которую выбрали для него
замещающие родители. Сопровождение ориентируется на выявление и изучение негативных семейных факторов, создающих риск вторичного сиротства;
вместе с тем эта деятельность не предлагает, в отличие от традиционного подхода, позитивного образа замещающей семьи. Сопровождение предполагается
как наблюдение за естественным развитием ребенка-сироты, ребенка, оставшегося без попечения кровных родителей, при этом приоритетное внимание отдается его ценностям, потребностям и целям; как создание условий для максимально полного раскрытия задатков ребенка. Замещающим родителям предлагается создавать ситуации интеллектуальных, этических, эстетических выборов
и постоянно побуждать приемного ребенка к нахождению самостоятельных
решений, а также помогать ему принять ответственность за собственную жизнь.
Таким образом, смысл сопровождения состоит в создании благоприятных условий для развития приемного ребенка в рамках существующей семейной замещающей заботы, не предполагает коррекции выполнения функций замещающего родительства на основе нравственных ценностей.
Аналогичный подход обнаруживается в программах индивидуального сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Несмотря на огромное разнообразие направлений и научных школ, которые выступают научно-теоретическим обоснованием индивидуального социальнопсихологического сопровождения, общим знаменателем в них, на наш взгляд,
является ориентация на развитие адаптивности ребенка как готовности и способности обучаться и изменять условия своей жизни. Ориентация на этот внутренний ресурс базируется на пластичности разума — возможности развития
восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения человека. Чтобы
скорректировать усвоенные ранее стратегии поведения детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, окружению, замещающим родителям
предлагается стать непредсказуемыми.
Для большинства детей предсказуемость очень полезна, ведь им, как правило, не нравится ссориться со взрослыми, а потому они стремятся заранее понять правила поведения и выполнять их, получая заслуженное одобрение. В таком случае стратегия поведения взрослых, которая состоит в том, чтобы показать ребенку, что каждый поступок влечет свои последствия, и эти последствия
каждый раз одинаковы, является педагогически целесообразной. Дети-сироты
и дети, оставшиеся без попечения родителей, часто имеют нарушения привязанности к взрослым, более того — для них привычным является наблюдать со-
110
стояние сердитости или подавленности со стороны взрослых. Поэтому сознательное нарушение правил поведения в замещающей семье, в школе или какомлибо другом социуме воспринимается как возможность вызвать предсказуемую
реакцию со стороны взрослых. Кроме того, дети-сироты с травматическим
опытом имеют признаки эмоциональной незрелости, бывают неспособны устанавливать причинно-следственные связи между нормами поведения и санкциями за их нарушения. Взрослым рекомендуется изменить восприятие «трудного»
поведения приемного ребенка и сделать свою реакцию на нарушение общественных правил непредсказуемой. Так, замещающим родителям, школьным
учителям и другим взрослым рекомендуется эмоционально спокойно или неадекватно позитивно реагировать на нарушение приемным ребенком правил,
эмоционально скромно выражать свое удовлетворение в ситуациях, когда приемный ребенок заслуживает похвалы. Данный подход представляется в парадигме модерна подходящим для детей-сирот и детей, оставшихися без попечения родителей, поскольку способствует сохранению позитивных отношений
между приемным ребенком и взрослыми, оставляя возможность ребенку самостоятельно искать новые способы адаптации к окружающему миру, найти равновесие между биологическим и социальным началами.
Примером успешно реализуемой программы индивидуального сопровождения приемного ребенка может служить опыт Л.М. Шипицыной по изучению
семейного жизнеустройства детей-сирот в патронатные семьи. Автор обосновывает необходимость четырех этапов процесса индивидуального сопровождения приемного ребенка: предварительный этап, подготовка ребенка к помещению в семью, помещение в патронатную семью, работа с ребенком в патронатной семье. Предварительный этап включает в себя знакомство с ребенком,
оценку социальной и медицинской информации, определение проблемной области. На этапе подготовки к помещению в семью ребенок живет в реабилитационной группе — группе семейного типа, включающей в себя двух постоянных воспитателей детского дома, супругов и 10–12 воспитанников. На этапе
помещения в патронатную семью потенциальные патронатные воспитатели
проходят отбор и подготовку, где учитываются специфические потребности ребенка, особенности его личности, истории и жизненного опыта, а также встречные ожидания и возможности патронатных воспитателей. На четвертом этапе
осуществляется работа с ребенком в семье в период адаптации в течение одного
года [123].
Процесс профилактики вторичных возвратов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из замещающих семей, который строится на
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]