Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессионально важные качества специалистов экстремального профиля. Учебное пособие для СПО.pdf
Пожалуй, центральное место в системе профессионально значимых личностных характеристик занимает направленность личности, которая определяется совокупностью устойчивых мотивов и жизненных целей личности, складывающихся на основе потребностей и мировоззрения. Направленность личности, в том числе профессиональная, находит отражение в отношении человека к
профессиональной деятельности и, в конечном итоге, – профессиональной
идентичности. В профессиональной направленности выделяют содержательные
и динамические характеристики. К первым относят полноту творческой
направленности (разнообразие потребностей и мотивов выбора профессии) и ее
уровень. Ко вторым – интенсивность, длительность, устойчивость профессиональной направленности
Направленность, как указывает С.Л. Рубинштейн
44
.
45
, является сложным
мотивационным образованием, отражающим потребности, склонности, интересы, ценности и устремления личности.
Профессиональная направленность формируется уже в ходе учебнопрофессиональной деятельности. Развитие профессиональной направленности
предполагает обогащение ее мотивов, в первую очередь – внутренних, ориентированных на удовлетворение потребностей, связанных с содержанием, процессом и результатом самой деятельности.
Согласно Л.И. Божович, направленность определяется системой мотивов,
иерархия которых «характеризует строение мотивационной сферы человека»
46
.
При этом базовой характеристикой направленности выступает отношение
человека к себе и окружающим. Б.Г. Ананьев при рассмотрении направленности как свойства личности добавляет наряду с отношением индивида к себе и
обществу отношение к трудовой деятельности
44
Психология и педагогика : учебное пособие / под ред. А.А. Бодалева, В.И. Жукова,
Л.Г. Лаптева, В. А. Сластенина. – М., 2002. – 585 с.
45
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1946. – 636 с.
46
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968. – С. 422.
47
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб., 2001. – 288 с.
71
47
.
Одним из значимых для реализации разных видов деятельности проявлений направленности выступает направленность на себя или на других – индивидуалистская или коллективистская типы направленности. Специфика деятельности пожарных и спасателей требует слаженности действий, взаимопомощи, взаимовыручки, что предполагает коллективистскую направленность сотрудников.
Рассматривая факторы, побуждающие человека к деятельности, следует
отметить и такой феномен как вовлеченность. Будучи неразрывно связанной с
мотивацией, вовлеченность не тождественна ей. Говоря о вовлеченности личности в деятельность, подразумевают, скорее, условия, при которых возникает
мотивация.
Мотивация может быть внутренней (направленной на содержание деятельности) и внешней (связанной не с самой деятельностью, а ее результатами),
а последняя – положительной или отрицательной. Внешняя положительная
мотивация предполагает ориентацию на получение вознаграждения от деятельности в виде материального стимулирования, уважения и принятия со стороны
окружающих, обретения более высокого социального статуса и др. Внешняя отрицательная мотивация обусловлена потребностями избежать порицания, наказания за невыполнение деятельности.
Испытывая и проявляя вовлеченность в деятельность, субъект готов к дополнительным усилиям, к проактивности (проявлению инициативы, выполнению сверх поставленных задач). Соответственно, вовлеченность переплетается с
внутренней мотивацией. При этом вовлеченность, в отличие от мотивации, всегда предполагает положительную модальность.
Направленность личности характеризует ориентировку жизненного пути
человека в отношении к разным сторонам действительности. Соответственно,
говоря о направленности личности, подразумевают разные векторы отношений
личности: к обществу, к труду (делу, службе), к другим людям, к самому себе и
к собственности.
72
Отношение к обществу выражается в идейности, чувстве долга, солидар-
ности, принципиальности, оптимизме и их антиподах.
Отношение к труду (службе) оценивается с учетом трудолюбия или лени, дисциплинированности – недисциплинированности, добросовестности –
недобросовестности, обязательности – необязательности. Здесь оцениваются и
качества характера, отражающие степень трудовой активности, деловитости,
практичности, инициативности, организованности, собранности и противоположные им черты.
Отношение к людям обобщает:
− гуманистические – антигуманные черты характера (человеколюбие –
человеконенавистничество, альтруизм – эгоизм, благородство – низменность,
доверчивость – подозрительность, честность – лживость и т.п.).
− коммуникативные – некоммуникативные черты характера (общитель-
ность – замкнутость, коллективизм – индивидуализм, вежливость – грубость,
воспитанность – невоспитанность, терпимость – нетерпимость, уступчивость –
упрямство и т.д.).
Отношение к самому себе оценивает наличие или отсутствие чувства
собственного достоинства, самоуважения, гордости, чести, самолюбия, чванства, гордыни и т.п. Важная роль данной группы черт принадлежит совести, которая, являясь основным внутренним регулятором морального поведения личности, руководит им.
Отношение к собственности оценивают обобщенно с учетом: бережли-
вости – скупости, щедрости – жадности, аккуратности – неаккуратности и т.п.
Итак, направленность – это вектор, указывающий, какие цели ставит со-
трудник в служебной деятельности, к получению каких результатов стремится,
почему и ради чего.
К направленности относятся такие свойства: взгляды и убеждения, характеризующие мировоззрение и правосознание данного сотрудника; цели, интересы, личные планы, стремления и притязания; мотивы, т.е. личностный смысл
своей службы, поступков и действий (целе-мотивационные свойства).
73
Направленность оценивают по уровню, широте, интенсивности, устойчивости, действенности. Уровень направленности выражается в социальной
зрелости личности, степени её идейности и сознательности. Широта свидетельствует о большом круге интересов, где должен быть главный, центральный интерес. Интенсивность направленности связана с эмоциональной окраской, она
может иметь весьма большой диапазон выраженности, колеблясь от смутных,
нечетких влечений, через осознанные желания и активные стремления до полной убежденности. Устойчивость направленности характеризуется её протяженностью во времени; это качество личности в первую очередь связано с
настойчивостью, как проявлением развитой воли. Под действенностью понимают активность реализации целей направленности в деятельности.
Для самоанализа, изучения направленности собственной личности на себя, на дело или на общение с другими людьми предлагается психодиагностическая методика «Определение направленности личности» (Ориентационная анкета Б. Басса), представленная в Приложении 6.
Существенное значение в деятельности пожарных и спасателей имеет
эмпатия (от греч. empatheia – сопереживание) – постижение эмоционального
состояния, проникновение, вчувствование в переживания другого человека
48
.
Способность к сочувствию, сопереживанию помогает в установлении
контакта и оказании поддержки пострадавшим. Наличие определенной степени
доверия к пожарному-спасателю служит значимым фактором эффективной помощи пострадавшему, в том числе психологической.
Эмпатия позволяет пожарному-спасателю понять эмоциональное состояние пострадавшего, оценить достоверность поступающей от него информации,
сделать более точный прогноз в отношении его поведения в той или иной ситуации.
Таким образом, качества личности специалистов экстремального профиля
в значительной мере определяют эффективность их деятельности. К числу этих
качеств относятся: стрессоустойчивость, сила и подвижность нервной системы,
48
Хрящева Н.Ю., Макшинов С.И. Психогимнастика в тренинге. – СПб., 2004. – 256 с.
74
способность к быстрому и точному принятию решений в критических ситуациях, эмоциональная устойчивость, адекватно высокая самооценка, ответственность, самоорганизованность, оптимальный уровень склонности к риску, адекватный уровень личностной тревожности, мотивация и направленность личности, соответствующие целям профессиональной деятельности.
Наряду с указанными личностными характеристиками, для эффективной
деятельности в экстремальных условиях пожарному / спасателю необходимо
обладать высоким уровнем профессиональной компетентности, хорошей физической подготовкой и выносливостью, способностью к работе в команде, адаптивностью, гибкостью и др.
ОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ И
В
ТВОРЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ
1. Ответьте на вопросы:
1) охарактеризуйте сильные и слабые стороны представителей разных ти-
пов темперамента с точки зрения эффективности их деятельности в экстремальных условиях;
2) каким образом уровень самооценки пожарного / спасателя влияет на
надежность его работы в экстремальных условиях?
3)какие свойства личности, помимо представленных в данном разделе
пособия, на ваш взгляд, следует отнести к профессионально важным качествам
личности пожарного-спасателя? Обоснуйте свой ответ.
2. Составьте свой профессиональный портрет, используя результаты
психодиагностики, осуществив ее с помощью Тест-опросника Г. Айзенка (Приложение 3), Опросника УСК (Приложение 4), Опросника склонности к риску
(Приложение 5), Ориентационной анкеты (Приложение 6).
3. Определите перспективы личностно-профессионального развития,
то есть совершенствования, повышения уровня сформированности тех профессионально важных качеств личности, которые у вас, как будущего специалиста
экстремального профиля, развиты в недостаточной степени.
75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На основе теоретическо
го анализа и эмпирических исследований науч-
ными подразделениями МЧС России определены профессионально важные
качества пожарных-спасателей, которые позволяют этим специалистам
успешно выполнять свои профессиональные обязанности в различных условиях.
Деятельность специалистов экстремального профиля связана с действием
различных стрессогенных факторов. Неопределенность складывающейся
обстановки, постоянное ожидание опасности, необходимость непрерывного
логического и психологического анализа быстро меняющихся ситуаций,
напряженная работа внимания, столкновение с человеческим горем оказывают
мощное и неоднозначное влияние на психику человека, требуют мобилизации
всех его физических и психических возможностей для эффективного решения
стоящих перед ним задач.
Специалисты экстремального профиля выполняют свои
профессиональные обязанности, находясь в постоянном контакте с людьми,
находящимися в стрессовой ситуации; коллегами, порой с незначительным
опытом работы; представителями взаимодействующих органов и служб,
журналистами. Человеческое общение в подобных ситуациях нередко
испытывает психику «на прочность», создает условия для возникновения
напряженности, нарушения эмоционального равновесия. Все это зачастую
приводит к рассеиванию внимания, переносу его на внутренние процессы и
состояния, снижению волевой готовности к немедленному действию и
негативно влияет на выполнение служебной деятельности.
Профессиональная деятельность пожарных-спасателей сопряжена со
значительным риском. Пожалуй, это одна из наиболее опасных профессий,
требующая от сотрудников не только наличия специальных знаний и умений,
но и особых психических свойств и личностных характеристик.
Пожарному-спасателю необходимо обладать устойчивым вниманием,
наблюдательностью, интеллектуальной лабильностью, способностью быстро
76
реагировать на изменяющиеся обстоятельства, стрессоустойчивостью, навыками эффективной саморегуляции и др.
Работа пожарного-спасателя объединяет элементы спортивных и боевых
действий, проходит в экстремальных условиях и заключается в спасении людей, тушении пожаров, ликвидации последствий аварий. Такая работа требует
от профессионала успешных действий в критические моменты и, порой, готовности рисковать своим здоровьем и даже жизнью. Однако очень высокий уровень склонности к рискованному поведению может привести к необдуманным
действиям и, как следствие, ошибкам в решении служебных задач. Цена ошибки при этом может быть крайне велика.
Данное учебное пособие ориентировано на решение задач по
осознанию, самоанализу и саморазвитию обучающимися психологических
качеств, относящихся к числу профессионально важных.
Содержание и структура данного учебного пособия, направленного на
личностно-профессиональное развитие будущих специалистов
экстремального профиля, соответствуют программе учебной дисциплины
«Психология экстремальных ситуаций».
Задания, представленные в учебном пособии, ориентированы на
систематизацию, закрепление и проверку знаний, полученных студентами при
изучении дисциплины «Психология экстремальных ситуаций». Каждое из
них выполняется обучающимися самостоятельно после предварительно
изучения теоретического материала.
Некоторые задания носят репродуктивный характер и предполагают
актуализацию полученных теоретических знаний, использование
рекомендуемой литературы; другие ориентированы на творческий подход к
выполнению и требует привлечения дополнительных источников (учебников,
учебных пособий).
77
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Аг
афонов А.Ю. Психология мнемических явлений / А.Ю. Агафонов,
Е.Е. Волчек, Е.В. Литягина. – Самара : Изд-во «Универс-групп», 2005. – 120 с.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – Санкт-
Петербург : Питер, 2001. – 288 с.
3. Биктина Н.Н. Практикум по психологии посттравматического стресса:
учеб. пособие / Н.Н. Биктина. – Оренбург : ОГУ, 2011. – 166 с.
4. Бордовская Н.В. Психология и педагогика : учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – Санкт-Петербург :
Питер, 2014. – 623 с. – Электронное издание
5. Бочкарева Л.П. Профессионально важные качества будущих специалистов в области пожарной безопасности и возможности их формирования в
вузе / Л.П. Бочкарева, О.С. Виноградов, Н.А. Виноградова, И.Н. Гарькин,
С.В. Тертычная // Современные проблемы науки и образования. – 2020. – № 6. –
URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=30298 (дата обращения:
02.06.2023).
6. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. Практикум / Н.Е. Водо-
пьянова. – Санкт-Петербург : Питер, 2010. – 336 с.
7. Гермацкая Е.И. Психологические аспекты профессионально важных
качеств пожарных-спасателей / Е.И. Гермацкая // Вестник Университета гражданской защиты МЧС Беларуси. – 2020. – № 4 (1). – С. 96-105.
8. Зеер Э.Ф. Психология профессий : учебное пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер. – Москва : Академический Проект, Фонд «Мир», 2015. – 336 с.
9. Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е.П. Ильин. – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 428 с.
10. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – Санкт-Петербург
Питер, 2002. – 512 с.
:
11. Караяни А.Г. Приемы психической саморегуляции (практическое пособие для телохранителей) / А.Г. Караяни. – Москва : Изд-во ЦНИИС, 1992. – 31 с.
78
12. Карпов А.В. Понятие профессионально важных качеств деятельно-
сти / А.В. Карпов // Психология труда / отв. ред. А.В. Карпов. – 2-е изд. –
Москва : Юрайт, 2018. – 350 с.
13. Ковтунович М.Г. Психологическая подготовка спасателей : учебное
пособие для спасателей студенческих спасательных отрядов / М.Г. Ковтунович,
Н.В. Рожков, С.Н. Ениколопов, Е.В. Орлова ; Под ред. М.Г. Ковтунович. –
Москва : МГППУ, 2007. – 250 с.
14. Кравцов А.В. Психологическая характеристика профессиональной деятельности сотрудника ГПС МЧС России / А.В. Кравцов, Ю.Г. Хлоповских //
Проблемы обеспечения безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. – 2015. – № 2. – С. 207-211.
15. Кравцов А.В. Психологические требования к сотруднику ГПС
МЧС
России / А.В. Кравцов, Ю.Г. Хлоповских // Современные технологии обеспечения гражданской обороны и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
– 2014. – № 1 (5). – С. 329-331.
16. Кучер А.А. Симптоматика острых стрессовых расстройств и методы
их самокоррекции / А.А. Кучер // Вестник психосоциальной и коррекционнореабилитационной работы. – 2016. – № 3. – С. 38-65.
17. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека / Н.Д. Левитов;
Акад. пед. наук РСФСР. – Москва : Просвещение, 1964. – 344 с.
18. Луковцева А.К. Психология и педагогика: курс лекций : учебное пособие для студентов / А.К. Луковцева. – Москва : КДУ : Мир и Образование,
2008. – 190 с.
19. Марина И.Е. Методы саморегуляции и психологической разгрузки
:
учебное пособие / И.Е. Марина. − Красноярск : СибГУ им. М.Ф. Решетнева,
2020. – 90 с.
20. Марьин М.И. Оценка и оптимизация психологического климата, стиля
руководства в органах управления и подразделениях Государственной противопожарной службы : метод. пособие / М.И. Марьин, С.И. Ловчан, И.В. Иванихина и др. ; под ред. Е.А. Мешалкина. – Москва : ВНИИПО, 1998. – 101 с.
79
21. Островский Э.В. Психология и педагогика : учебное пособие /
Э.В. Островский, Л.И. Чернышова. – Москва : Вузовский учебник, 2010. – 384 с.
22. Петрова Ю.В. Стресс и готовность к риску сотрудников МЧС /
Ю.В. Петрова, Н.В. Жигинас // Вестник ТГПУ. – 2014. – № 1 (142). – С. 52-55.
23. Практикум по психологии состояний : учебное пособие / Под ред.
проф. А.О. Прохорова. – Санкт-Петербург : Речь, 2004. – 480 с.
24. Приемы психологической саморегуляции для спасателей и пожарных
МЧС России : методические рекомендации / Т.Ю. Матафонова, И.Н. Елисеева,
Т.В. Лернер, Ю.Л. Жукова, К.О. Хабердия ; под общ. ред. Ю.С. Шойгу. –
Москва : ГУ «ЦЭПП», 2006. – 116 с.
25. Профессиональное здоровье. Синдром выгорания и его профилактика : методические рекомендации. – Москва : ГУ «ЦЭПП», 2006. – 125 с.
26. Психологическая подготовка специалистов МЧС России (на примере
психологической подготовки спасателей в рамках повышения классности) : методические рекомендации / под общ. ред. Ю.С. Шойгу. – Москва : ЦЭПП МЧС
России, 2009. – 389 с.
27. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под
ред. Г.С. Никифорова. – Москва : Речь, 2010. – 816 с.
28. Психология и педагогика : учебник для бакалавров / под общ. ред.
В.А. Сластенина, В.П. Каширина. – Москва : Юрайт, 2013. – 609 с.
29. Психология и педагогика : учебное пособие / под ред. А.А. Бодалева,
В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. – Москва : Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 585 с.
30. Психология труда : учебник для академического бакалавриата / Под
редакцией Е.А. Климова, О.Г. Носковой. – Москва : Юрайт, 2017. – 249 с.
31. Психология экстремальных ситуаций для спасателей и пожарных /
под общей ред. Ю.С. Шойгу. – Москва : Смысл, 2007. – 319 с.
32. Пушкарев А.Л. Посттравматическое стрессовое расстройство диагностика, психофармакотерапия, психотерапия / А.Л. Пушкарев, В.А. Доморацкий,
Е.Г. Гордеева. – Москва : Изд-во Института психотерапии, 2000. – 128 с.
80