Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Оценочные материалы для проведения процедуры проверки знаний, умений и навыков учителя-дефектолога для работы с детьми с ЗПР. Учебно-методическое посо
.pdf
Е.А. Лапп, Д.С. Вержиковская, Н.А. Елисеева,
Е.О. Кочеткова, Е.В. Резанова
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОЦЕДУРЫ ПРОВЕРКИ
ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ЗПР
Учебно-методическое пособие
Москва
Ай Пи Ар Медиа
2026
УДК 376
ББК 74.50
О-93
Авторы:
Лапп Е.А. — канд. пед. наук, доц., ст. науч. сотр. лаборатории образования
и комплексной абилитации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата
и множественными нарушениями развития ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики»;
Вержиковская Д.С. — ст. преподаватель кафедры дошкольного, начального и специального образования
Азовского государственного педагогического университета имени П.Д. Осипенко;
Елисеева Н.А. — учитель-логопед МБОУ «Школа для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья» г.о. Мытищи, ст. преподаватель
кафедры дошкольного, начального и специального образования
Азовского государственного педагогического университета имени П.Д. Осипенко;
Кочеткова Е.О. — канд. ист. наук, Советник директора по воспитанию МОУ СШ № 45
г. Волгограда, ст. преподаватель кафедры дошкольного, начального и специального образования
Азовского государственного педагогического университета имени П.Д. Осипенко;
Резанова Е.В. — ст. преподаватель кафедры дошкольного, начального и специального образования
Азовского государственного педагогического ун иверситета имени П.Д. Осипенко
Рецензенты:
Ремезова Л.А. — канд. пед. наук, доц., директор РУМЦ, доц.
кафедры логопедии, специальной педагогики и специальной психологии
Самарского государственного социально-педагогического университета
Рудакова Н.П. — канд. пед. наук, доц.,
зав. кафедрой логопедии и олигофренопедагогики
Благовещенского государственного педагогического университета
О-93 Оценочные материалы для проведения процедуры провер-
ки знаний, умений и навыков учителя-дефектолога для работы
с детьми с ЗПР : учебно-методическое пособие / Е.А. Лапп,
Д.С. Вержиковская, Н.А. Елисеева [и др.]. — Москва : Ай Пи Ар
Медиа, 2026. — 139 с. — Текст : электронный.
ISBN 978-5-4497-5094-5
Учебно-методическое пособие включает краткое содержание профильных дисциплин для подготовки учителей-дефектологов для работы
с детьми с ЗПР, тесты по основным темам, профессиональные задачи. Использование предлагаемого педагогического инструментария в процессе
подготовки профильных кадров обеспечит формирование у студентов
и слушателей необходимых знаний и умений по работе с детьми с ЗПР.
Издание подготовлено для разработчиков основных профессиональных образовательных программ по направлениям «Специальное дефектологическое образование», «Психолого-педагогическое образование», «Педагогическое образование». Может быть рекомендовано для использования
в системе дополнительного профессионального образования.
Учебное электронное издание
ISBN 978-5-4497-5094-5 © ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа», 2026
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ........................................................................................................ 6
РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ НЕЙРОФИЗИОЛОГИИ
И ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
И ПОДРОСТКОВ С ЗПР .................................................................................. 8
Модуль «Основы нейрофизиологии
и высшей нервной деятельности детей и подростков с ЗПР» ................. 8
Тест для самопроверки «Основы нейрофизиологии
и высшей нервной деятельности детей и подростков с ЗПР» ..................... 9
Решение профессиональных задач .............................................................. 12
РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ЗПР .................. 15
Модуль «Классификации, типологии и этиопатогенез ЗПР» ................ 15
Тест для самопроверки «Классификации, типологии
и этиопатогенез ЗПР» ................................................................................ 16
Решение профессиональных задач .............................................................. 18
Модуль «Особенности психического развития детей
и подростков с ЗПР» .................................................................................. 21
Тест для самопроверки «Особенности психического развития детей
и подростков с ЗПР» ................................................................................... 23
Решение профессиональных задач .............................................................. 26
РАЗДЕЛ 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ (ЛИЦ) С ЗПР ........................................................ 31
Модуль «Педагогические системы образования детей (лиц) с ЗПР» ... 31
Тест для самопроверки «Педагогические системы
образования детей (лиц) с ЗПР» ................................................................. 32
Решение профессиональных задач .............................................................. 37
РАЗДЕЛ 4. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР ........... 41
Модуль «Педагогика и психология
семейного воспитания детей с ЗПР» ........................................................ 41
Тест для самопроверки «Педагогика и психология
семейного воспитания детей с ЗПР» .......................................................... 42
Решение профессиональных задач .............................................................. 43
Модуль «Методическое обеспечение деятельности
классного руководителя обучающихся с ЗПР»....................................... 45
Тест для самопроверки «Методическое обеспечение деятельности
классного руководителя обучающихся с ЗПР»............................................ 46
Решение профессиональных задач .............................................................. 48
3
3
Модуль «Технологии воспитания детей с ЗПР» ..................................... 50
Тест для самопроверки «Технологии воспитания детей с ЗПР» ................ 51
Решение профессиональных задач .............................................................. 53
Модуль «Технология организации внеурочной деятельности
младших школьников с ЗПР» .................................................................. 55
Тест для самопроверки «Технология организации
внеурочной деятельности младших школьников с ЗПР» ............................ 56
Решение профессиональных задач .............................................................. 58
Модуль «Организация дополнительного образования детей с ЗПР» ... 60
Тест для самопроверки «Организация дополнительного образования
детей с ЗПР» ............................................................................................... 61
Решение профессиональных задач .............................................................. 63
Модуль «Технологии профориентационной работы
с детьми и подростками с ЗПР»................................................................ 64
Тест для самопроверки «Технологии профориентационной работы
с детьми и подростками с ЗПР»................................................................. 65
Решение профессиональных задач .............................................................. 67
РАЗДЕЛ 5. МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ
В РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ЗПР ................................................... 69
Модуль «Методика преподавания русского языка
с коррекционно-развивающими технологиями».................................... 69
Тест для самопроверки «Методика преподавания русского языка
с коррекционно-развивающими технологиями» .......................................... 70
Решение профессиональных задач .............................................................. 72
Модуль «Методика преподавания математики
с коррекционно-развивающими технологиями».................................... 73
Тест для самопроверки «Методика преподавания математики
с коррекционно-развивающими технологиями» .......................................... 74
Решение профессиональных задач .............................................................. 75
Модуль «Организация учебной деятельности школьников с ЗПР
на уроках учебного предмета “Окружающий мир”» ............................. 76
Тест для самопроверки «Организация учебной деятельности школьников
с ЗПР на уроках учебного предмета “Окружающий мир”» ....................... 77
Решение профессиональных задач .............................................................. 79
Модуль «Методика преподавания литературного чтения
младшим школьникам с ЗПР» ................................................................. 81
Тест для самопроверки «Методика преподавания литературного чтения
младшим школьникам с ЗПР» ..................................................................... 82
Решение профессиональных задач .............................................................. 84
Модуль «Педагогические условия обучения
иностранному языку младших школьников с ЗПР».............................. 85
4
4
Тест для самопроверки «Педагогические условия обучения
иностранному языку младших школьников с ЗПР» .................................... 86
Решение профессиональных задач .............................................................. 88
Модуль «Организация учебной деятельности младших школьников
с ЗПР на уроках учебного предмета “Изобразительное искусство”» ... 90
Тест для самопроверки «Организация учебной деятельности
младших школьников с ЗПР на уроках учебного предмета
“Изобразительное искусство”» ................................................................. 91
Решение профессиональных задач .............................................................. 92
Модуль «Организация учебной деятельности младших школьников с ЗПР
на уроках учебного предмета “Технология”» ................................................... 94
Тест для самопроверки «Организация учебной деятельности
младших школьников с ЗПР на уроках учебного предмета
“Технология”» ............................................................................................. 95
Решение профессиональных задач .............................................................. 96
Модуль «Формирование универсальных учебных действий
у школьников с ЗПР» ................................................................................ 99
Тест для самопроверки «Формирование универсальных учебных действий
у школьников с ЗПР» ................................................................................... 99
Решение профессиональных задач ............................................................ 101
Модуль «Технология оценки качества
начального общего образования обучающихся с ЗПР» ....................... 103
Тест для самопроверки «Технология оценки качества
начального общего образования обучающихся с ЗПР» ............................. 104
Решение профессиональных задач ............................................................ 105
РАЗДЕЛ 6. ТЕХНОЛОГИИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ С ЗПР .......................................................................................... 108
Модуль «Технологии коррекционно-развивающей работы
с детьми с ЗПР» ........................................................................................ 108
Тест для самопроверки «Технологии коррекционно-развивающей работы
с детьми с ЗПР» ........................................................................................ 109
Решение профессиональных задач ............................................................ 114
РАЗДЕЛ 7. ПРОЕКТИРОВАНИЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ .............................................. 117
Модуль «Проектирование коррекционно-развивающей среды
в образовательных учреждениях» ......................................................... 117
Тест для самопроверки «Проектирование коррекционно-развивающей среды
в образовательных учреждениях» ............................................................ 118
Решение профессиональных задач ............................................................ 121
КЛЮЧИ К ТЕСТАМ .................................................................................... 127
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ........................................................................... 131
5
5
ВВЕДЕНИЕ
Учебно-методическое пособие представляет собой
попытку предложить преподавателям высшей школы и системы
дополнительного профессионального образования инструмент
оценки знаний, умений и навыков учителя-дефектолога для
работы с детьми с ЗПР. Авторы далеки от мысли, что данное
издание способно проверить все необходимые знания и умения
профильных специалистов. Акцент сделан на ключевых
вопросах теории и практики работы с детьми с ЗПР, одной из
самых многочисленных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ).
Материал книги структурирован в соответствии с основными учебными разделами профильного модуля «Обучение и
воспитание детей с ЗПР». Опора на модель функционального
диагноза (И.А. Коробейников) позволяет формировать у студентов и слушателей взгляд на ЗПР как совокупность общих феноменологических характеристик развития, которые преобразовываются в индивидуально-психологические, что и позволяет отбирать коррекционно-педагогические инструменты для решения
реальных проблем конкретного ребенка с ЗПР. Предлагаемые
средства оценки проверяют у обучающихся понимание ЗПР как
особого варианта онтогенеза (разделы 1–2) и оценивают знания
специальных образовательных условий, которые создаются для
детей данной категории в реальной педагогической практи-ке
(разделы 3–7). Так как содержание каждого раздела разное по
объему, составителями оно рассматривается или как один законченный модуль, или как несколько модулей следующего порядка.
Для оценки знаний, важных для работы с детьми с ЗПР,
предлагаются тесты, которые могут быть использованы во время текущей проверки и итоговой аттестации студентов и слуша-
6
6
телей, а также как тренировочные задания в процессе подготовки к экзаменам и зачетам.
Для проверки необходимых
умений и навыков
разработаны профессиональные задачи. Предлагаемые в них
микропроблемы по профессиональной тематике позволяют
обучающимся продемонстрировать оптимальные способы
решения заданий в результате активной исследовательской и
творческой деятельности. Все задачи (или кейсы) составлены на
основе реальной педагогической практики, могут иметь
несколько вариантов решения, допускают индивидуальную и
коллективную работу по поиску ответа. Педагогические задачи
могут использоваться на текущих занятиях со студентами или
слушателями, а также включаться в контрольные проверочные
работы или экзаменационные билеты.
7
7
РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ НЕЙРОФИЗИОЛОГИИ
Цель освоения модуля
формирование у студентов достат
очного
Краткое сод
ержание
Нейрофизиологические механизмы нарушений в
умственном ра
з-
И ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
И ПОДРОСТКОВ С ЗПР
Модуль «Основы нейрофизиологии и высшей
нервной деятельности детей и подростков с ЗПР»
объема систематизированных знаний основ нейрофизиологии и высшей нервной
деятельности детей и подростков с ЗПР
витии у детей и подростков с ЗПР. Современное представление
о нейропсихологических основах развития психики ребенка. Взаимодействие факторов среды и наследственности, конструктивной
самоорганизации структурно-функциональных систем, важности
ранних этапов развития ребенка. Функциональная специализация
полушарий. Особенности функциональной асимметрии мозга у
детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии (с ЗПР). Неблагоприятные факторы развития нервной системы
и высшей нервной деятельности в критических периодах развития
детей. Недетерминированный характер взаимосвязи мозговой организации и функциональных проявлений у детей и подростков с
ЗПР и др. Физиологические механизмы компенсации нарушенных
функций
Физиологические механизмы нарушений психических функций при
ЗПР. Особенности высших мозговых функций у детей и подростков
с ЗПР. Характеристика физиологических показателей психических
функций при ЗПР. Структура обучаемости. Физиологический компонент обучаемости и его особенности у детей с ЗПР. Связь трудностей обучения и резидуально-органических проблем раннего развития у детей с ЗПР
8
8
Тест для самопроверки «Основы нейрофизиологии
и высшей нервной деятельности детей и подростков с ЗПР»
1. Один и тот же патогенный фактор может приводить
к неодинаковым эффектам у разных детей, что связано с...
1) влиянием среды и возможностями самоорганизации
функциональных систем;
2) неверно поставленным диагнозом.
2. Связь мозговой организации и функциональных проявле-
ний носит ... характер
1) детерминированный;
2) недетерминированный.
3. Затруднения в формировании физиологических процес-
сов у детей с ЗПР могут быть вызваны...
1) учебной деятельностью;
2) болезненными состояниями.
4. Характерными функциональными нарушениями высших
корковых функций для детей с ЗПР являются дефекты...
1) зрительно-пространственной организации движений и
восприятия;
2) аппетита.
5. Ведущей причиной возникновения специфических ошибок
письма у детей с ЗПР является...
1) локальная функциональная недостаточность в теменных
и лобных областях коры головного мозга;
2) нарушение исполнительных механизмов письменной речи.
6. Избирательность психических процессов зависит от
деятельности...
1) лобных долей;
2) лобных долей и высокого уровня бодрствования, регу-
лируемого деятельностью глубинных структур мозга.
9
9
7. У детей с задержанным развитием выделение значимых
сигналов и оценка их значимости осуществляются в...
1) структурах правого полушария;
2) правом и левом полушариях в зависимости от значимо-
сти сигнала.
8. У детей с задержанным развитием структурно-
функциональное созревание левого полушария...
1) замедленно;
2) типично.
9. Одинаковая реакция на значимые и незначимые стимулы
у детей с ЗПР в структурах левого полушария обусловлена...
1) недостаточным развитием тормозных механизмов коры
правого полушария;
2) незрелостью интегративно-пусковых структур левого
полушария.
10. По мнению ряда авторов, трудности школьного обуче-
ния детей с ЗПР обусловлены...
1) вербальным характером учебных заданий и дефицитар-
ностью функций левого полушария;
2) отсутствием в школьной практике заданий на адекват-
ную переработку вербальных заданий.
11. Возможности компенсации нарушенных функций рас-
ширяются за счет…
1) увеличения количества функциональных связей между
структурами нервной системы;
2) уменьшения количества функциональных связей между
структурами нервной системы и усилением их качественной
характеристики.
12. Физиологический механизм компенсации включается…
1) условно-рефлекторным путем;
2) автоматически.
10
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]