Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Оценочные материалы для проведения процедуры проверки знаний, умений и навыков учителя-дефектолога для работы с детьми с ЗПР. Учебно-методическое посо
.pdf
Гражданско
-
патриотическое воспитание. Формирование готовности
обучающихся с ЗПР к саморазвитию. Формирование мотивации к
познанию и обучению. Формирование ценностных установок и социально значимых качеств личности ребенка с ЗПР. Стимулирование активного участия обучающихся с ЗПР в социально значимой
деятельности. Особенности организации и методика духовнонравственного воспитания обучающихся с ЗПР. Методика организации эстетического воспитания обучающихся с ЗПР. Физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия обучающихся с ЗПР. Методика организации экологического воспитания обучающихся с ЗПР. Трудовое воспитание и
профориентационная работа с обучающимися с ЗПР
Тест для самопроверки «Технологии воспитания детей
с ЗПР»
1. Воспитательный процесс – это...
1) целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности детей и взрослых, осуществляемая
коллективом педагогов или отдельным педагогом, с целью наиболее полного их развития и самореализации;
2) целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и
обучающихся для саморазвития всех субъектов этого процесса.
2. Организационно-методические основы школы как воспитательной системы – это...
1) реальные процессы, связанные с организацией воспитательной деятельности;
2) концепция развития школы, устав, программа, структура
управления, научно-методическое обеспечение.
3. Воспитательная технология – это...
1) продуманная во всех деталях модель совместной деятельности воспитателя и воспитанника, содержащая систему
научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между ними, при которых оптимально достигаются конкретные воспитательные цели;
51
51
2) раздел теории воспитания, исследующий особенности
организации воспитательного процесса в различных образовательно-воспитательных учреждениях.
4. Эффективность и успешность воспитательного процесса с обучающимися с ЗПР определяется...
1) учетом особенностей развития каждого ребенка в процессе сотрудничества педагога и ребенка, детей в классе или группе;
связью с процессом обучения и коррекционной работой; присутствием во всех элементах жизнедеятельности ребенка;
2) динамичностью воспитательного процесса, использованием современных воспитательных технологий.
5. Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках...
1) внеурочной деятельности;
2) урочной и внеурочной деятельности.
6. К методам организации жизнедеятельности и поведения воспитанников с ЗПР относится...
1) создание воспитывающих ситуаций;
2) анализ воспитывающих ситуаций.
7. Назначение программы воспитания и социализации обучающихся с ЗПР способствует...
1) созданию и реализации собственных рабочих программ воспитания, направленных на решение проблем гармоничного вхождения обучающихся с ЗПР в социальный мир и
налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими людьми;
2) личностному развитию обучающихся, формирование у них
системных знаний о различных аспектах развития России и мира.
8. Стержнем годового цикла воспитательной работы
школы являются...
1) ключевые общешкольные дела;
2) детско-взрослые общности.
52
52
9. Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной
деятельности осуществляется через...
1) вовлечение обучающихся с ЗПР в полезную и интересную для них деятельность;
2) организацию на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований.
10. Практическая реализация цели и задач воспитания
обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования
осуществляется в рамках следующих направлений-модулей...
1) ключевые общешкольные дела, самоуправление, классное руководство, школьный урок;
2) познавательная деятельность, художественное творчество, экскурсии.
Решение профессиональных задач
Задача. Педагоги, работающие с дошкольниками с ЗПР по
патриотическому воспитанию, отмечают, что у детей нет представления о Великой Отечественной войне.
Задание. Предложите методы и приемы, как преподнести
детям с ЗПР материал о событиях и героях войны.
Задача. В детском саду разработан календарный план реализации проекта по духовно-нравственному воспитанию дошкольников с ЗПР. Содержание проекта включает, в том числе:
развлечение «Яблочный Спас – праздник нового урожая», участие в Международном фестивале казачьей культуры «Казачья
Русь», праздник «Мой любимый папа», социально-значимая акция «Открытка безопасности», игровая программа «Давайте
дружить народами», акция ко Дню матери и в рамках недели
безопасности дорожного движения «Светлячок для мамы»,
участие в городской акции «Письмо солдату», фольклорное
развлечение «Колядки», участие в конкурсе стихов, посвященном
80-летию Победы и др.
53
53
Задание. Определите воспитательное значение предлагаемых мероприятий и примерную деятельность педагогов и
родителей детей с ЗПР.
Задача. По итогам проведенной диагностики дошкольников с ЗПР и особенностей семей обнаружено, что у половины детей в ходе исследования отмечалось повышенное беспокойство, неуверенность в правильности ответов, в себе; подавляющее большинство испытуемых с ЗПР демонстрируют
высокий уровень привязанности к матери, она является предпочитаемым членом семьи. Для преобладающего большинства семей характерным является: агрессивный и деспотичный
характер отца, экстремальная выраженность зависимого поведения матери.
Задание. Разработайте предложения по оказанию помощи
родителям, воспитывающим детей с ЗПР.
Задача. Гигиена полости рта является одним из наиболее
эффективных методов профилактики стоматологических заболеваний у детей. Поэтому важное место в стоматологической
профилактике занимает гигиеническое воспитание и обучение
детей. Учитывая, что стоматологическое лечение детей с ЗПР
является чрезвычайно сложным, обучение гигиене полости рта у
стоматолога является достаточно актуальным.
Задание. Предложите игровые задания и игровые упражнения для подготовки ребенка с ЗПР к посещению врачастоматолога.
Задача. Ключевые общешкольные дела – это целостная
структура деятельности. И.П. Ивановым выделены пять этапов
коллективной творческой деятельности: совместное решение о
проведении дела, коллективное целеполагание и планирование,
организация и подготовка, проведение дела и коллективный его
анализ.
Задание. Продумайте приемы подготовки и реализации
коллективного творческого дела с обучающимися с ЗПР с учетом
индивидуально-типологических особенностей обучающихся.
54
54
Задача. В исследовании И.В. Майоркиной отмечается, что
Цель освоения модуля
формирование
знаний и умений
Краткое содержание
Нормативно
-
правовые аспекты организации внеурочной деятел
ь-
в современной практике тренеры детских спортивных школ
с большим нежеланием берут детей с ЗПР. При этом многие
задачи, направленные на социально-трудовую адаптацию детей, можно решить с помощью разных видов спорта, в частности спортивного ориентирования. Спортивное ориентирование
рассматривается как модель различных жизненных ситуаций,
актуализирующих одновременно физическую и умственную
работоспособность.
Задание. Докажите коррекционно-развивающую ценность
спортивного ориентирования для старшеклассников с ЗПР.
Модуль «Технология организации
внеурочной деятельности младших школьников с ЗПР»
по применению современных
технологий организации внеурочной деятельности обучающихся с ЗПР в начальной школе
ности для обучающихся с ЗПР. Ключевые характеристики внеурочной деятельности в структуре АОП для обучающихся с ЗПР. Психолого-педагогические подходы к организации внеурочной деятельности в начальной школе с обучающимися с ЗПР. Ценностные ориентиры и воспитательные возможности внеурочной деятельности обучающихся с ЗПР. Модели организации внеурочной деятельности в
начальной школе с обучающимися с ЗПР. Основные направления
внеурочной деятельности обучающихся с ЗПР в начальной школе.
Традиционные и нетрадиционные формы внеурочной деятельности
с обучающимися с ЗПР. Вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся с ЗПР. Пути и возможности организации внеурочной деятельности обучающихся с ЗПР с применением дистанционных образовательных технологий. Сетевое взаимодействие как механизм организации внеурочной деятельности обучающихся с ЗПР
55
55
Организационно
-
педагогические и методические аспекты реализ
а-
ции внеурочной деятельности с обучающимися с ЗПР в начальной
школе. Коррекционно-развивающая область: групповые и индиви-
дуальные занятия с обучающимися с ЗПР. Специфика организации
и содержания коррекционно-развивающей работы с обучающимися
с ЗПР во внеурочной деятельности. Пути формирования функциональной грамотности младших школьников с ЗПР во внеурочной
деятельности. Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности младших школьников с ЗПР. Организация внеурочной
занятости обучающихся с ЗПР по учебным предметам адаптированной образовательной программы в начальной школе. Духовнонравственное воспитание младших школьников с ЗПР во внеурочной деятельности. Реализация комплекса воспитательных мероприятий для формирования личности гражданина и патриота России. Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности младших школьников с ЗПР. Общекультурное направление
в системе внеурочной деятельности обучающихся с ЗПР. Организация внеурочной деятельности ученических сообществ для раскрытия творческого потенциала и самореализации обучающихся с ЗПР.
Социальное направление: практическая подготовка обучающихся
с ЗПР к включению в мир человеческих отношений и самостоятельной жизни в современных реалиях
Тест для самопроверки «Технология организации
внеурочной деятельности младших школьников с ЗПР»
1. Внеурочная деятельность рассматривается как...
1) деятельность обучающихся во внеурочном простран-
стве;
2) проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная
на познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая при правильной организации важную
роль в развитии учащихся и формировании ученического коллектива.
2. Внеурочная деятельность обучающихся с ЗПР...
1) объединяет все виды деятельности школьников;
56
56
2) объединяет все виды деятельности школьников (кроме
учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
3. Целью внеурочной деятельности является...
1) содействие интеллектуальному, духовно-нравственному,
социальному и физическому развитию обучающихся с ЗПР;
2) применение полученных знаний и умений при решении
учебных задач.
4. К задачам внеурочной деятельности не относится...
1) создание условий для закрепления и практического использования знаний и умений, приобретенных обучающимися
в урочной деятельности;
2) создание условий для осознанного выбора профессии.
5. К направлениям внеурочной деятельности НЕ относится...
1) спортивно-оздоровительное;
2) интеллектуально-культурное.
6. Формами внеурочной деятельности являются...
1) экскурсии, кружки, секции, походы, проекты и т. д.;
2) самостоятельная работа обучающихся с ЗПР.
7. Согласно ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ на организацию занятий по направлениям внеурочной деятельности в учебном плане отводится...
1) 10 часов;
2) 5 часов.
8. При организации внеурочной деятельности обучающихся с ЗПР ... использоваться возможности сетевого взаимодействия
1) не могут;
2) могут.
57
57
9. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности...
1) семейного отдыха;
2) организации отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных организаций и организаций дополнительного
образования детей.
10. Внеурочная деятельность обучающихся с ЗПР может
происходить...
1) во время уроков;
2) каникулярных, выходных и праздничных дней.
Решение профессиональных задач
Задача. Выступая на отчетной конференции по практике,
студент высказал мнение, что внеурочная деятельность и дополнительное образование школьников могут заменять друг
друга. Его однокурсник выразил несогласие, потому что содержание, целевые ориентиры и направленности внеурочной деятельности и дополнительного образования существенно отличаются.
Задание. Укажите, кто из студентов прав, и аргументируйте свой выбор. Для этого составьте таблицу, отразив общее / отличное по критериям: Уровни реализации, Нормативные документы, регламентирующие внеурочную деятельность
и дополнительное образование, Содержание, целевые ориентиры и направленности внеурочной деятельности и дополнительного образования, направления развития личности и др.
Задача. В организации исследовательской деятельности в
рамках внеурочной деятельности выделяется три уровня: первый – педагог сам ставит проблему и намечает пути решения,
решение предстоит найти ученику (1-й класс); второй – педагог
ставит проблему, но пути и методы ее решения, а также само
решение ученику предстоит найти самостоятельно (2-й класс);
58
58
третий (высший) – ученики сами ставят проблему, ищут пути ее
решения и находят само решение (3–4-й класс).
Задание. Предложите варианты дополнительной помощи детям с ЗПР при организации исследовательской деятельности.
Задача. В начальной школе зарекомендовали себя разные
модели внеурочной деятельности. Модель дополнительного образования, модель «школы полного дня», оптимизационная модель, инновационно-образовательная модель.
Задание. Докажите целесообразность той или иной модели для реализации внеурочной деятельности обучающихся
с ЗПР. Приведите примеры из известной Вам практики.
Задача. Региональный центр социопсихологической помощи провел мониторинг отношения родителей и педагогов к
содержанию и организации внеурочной деятельности. По мнению родителей, внеурочная деятельность развивает интересы и
склонности детей. При этом содержание внеурочной деятельности оказывается связанным с урочной деятельностью. Учителя в
основном видят цель внеурочной деятельности в расширении
предметных знаний, в развитии интеллектуальных умений обучающихся. В связи с этим скатываются в сторону дополнительных занятий по предметам.
Задание. Учитывая, что школа свободна в выборе форм,
объема, структуры внеурочной деятельности, предложите
пути оптимизации внеурочной деятельности.
Задача. В образовательной организации введена должность заместителя директора по внеурочной деятельности с
обучающимися начальных классов. В школе 12 начальных классов, из них 4 класса, в которых обучаются дети с ЗПР по адаптированным образовательным программам (вариант 7.2).
Задание. Разработайте примерную должностную инст-
рукцию заместителя директора по внеурочной деятельности с
обучающимися начальных классов.
59
59
Модуль «Организация дополнительного образования
Цель освоения модуля
формирование общетеоретич
е-
Краткое содержание
Современные теоретические основания дополнительного обр
а-
детей с ЗПР»
ских представлений и практических навыков для организации
дополнительного образования
детей с ЗПР
зования детей с ЗПР. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года. Дополнительное образование как
особое инклюзивное образовательное пространство для детей
с ЗПР. Специфика деятельности педагога дополнительного образования в отношении детей с ЗПР. Взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования в развитии, воспитании и обучении детей с ЗПР. Потенциальные возможности дополнительного образования в развитии и самореализации детей
с ЗПР. Вариативные модели организации дополнительного образования детей с ЗПР
Научно-методическое обеспечение деятельности педагога дополнительного образования с детьми с ЗПР. Приоритетные направления
дополнительного образования детей с ЗПР: естественно-научная, туристско-краеведческая, техническая, социально-гуманитарная, художественная и физкультурно-спортивная направленности. Программно-методическое обеспечение дополнительного образования детей с
ЗПР. Алгоритм разработки и реализация адаптированных дополнительных образовательных программ для детей с ЗПР. Формы организации обучения детей с ЗПР в системе дополнительного образования.
Современные методы и технологии работы с детьми с ЗПР в системе
дополнительного образования. Реализация программ дополнительного образования детей с ЗПР с применением дистанционных образовательных технологий. Оценка результативности программ дополнительного образования детей с ЗПР. Специфика организации психолого-педагогического сопровождения ребенка с ЗПР в условиях инклюзивной среды в системе дополнительного образования. Социокультурное развитие детей с ЗПР в системе дополнительного образования.
Способы вовлечения родителей (лиц, их заменяющих) в процесс дополнительного образования детей с ЗПР
60
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]