Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Оценочные материалы для проведения процедуры проверки знаний, умений и навыков учителя-дефектолога для работы с детьми с ЗПР. Учебно-методическое посо
.pdf
Тест для самопроверки «Организация дополнительного
образования детей с ЗПР»
1. Дополнительное образование – это...
1) процесс определения и развития профессиональных ин-
тересов, навыков и предпочтений человека;
2) вид образования, направленный на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и профессиональном совершенствовании.
2. Дополнительная общеобразовательная программа –
это...
1) перечень курсов дополнительного образования;
2) нормативный документ, определяющий содержание образования и технологии его передачи; программа, реализующаяся за пределами основных образовательных программ и направленная на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, создания основы
для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.
3. К направлениям дополнительного образования детей с
ЗПР НЕ относится...
1) гуманитарно-техническая;
2) туристско-краеведческая.
4. В качестве формы аттестации обучающихся с ЗПР в
дополнительном образовании может выступить...
1) отчетный концерт;
2) тест.
5. Вовлечение детей с ЗПР в создание искусственнотехнических и виртуальных объектов относится к ... направленности дополнительного образования
1) технической;
2) естественно-научной.
61
61
6. Вовлечение детей с ЗПР в практику глобального, регионального и локального развития общества, развития культуры
межнационального общения, лидерских качеств, финансовой,
правовой и медиаграмотности, предпринимательской деятельности относится к ... направленности дополнительного образования
1) художественной;
2) социально-гуманитарной.
7. Вовлечение детей с ЗПР в мероприятия, способствующие физическому, духовному, интеллектуальному, здоровьесберегающему и патриотическому воспитанию, относится к ...
направленности дополнительного образования
1) здоровьесберегающей;
2) физкультурно-оздоровительной.
8. Вовлечение детей с ЗПР в научную деятельность, связанную с наблюдением, описанием, моделированием и конструированием различных явлений окружающего мира, относится
к ... направленности дополнительного образования
1) естественно-научной;
2) туристско-краеведческой.
9. Личностный результат обучающегося с ЗПР в дополнительном образовании во многом формируется под воздействием...
1) родителей и окружающей среды;
2) личности педагога дополнительного образования, родителей, ближайшего окружения.
10. Каждое образовательное учреждение ... самостоятельно определить ту систему достижений обучающихся с
ЗПР по программам дополнительного образования, которая
будет удовлетворять запросам семьи и общества
1) не имеет право;
2) имеет право.
62
62
Решение профессиональных задач
Задача. На базе муниципального образовательного уч-
реждения дополнительного образования детей решено создать Детский эколого-биологический центр и реализовывать
образовательные программы по четырем направлениям: эколого-биологическому, естественно-научному, социальнопедагогическому, художественно-эстетическому. На базе детского центра будет осуществляться сетевое сотрудничество
вузов города и школ.
Задание. Разработайте схему сетевого взаимодействия,
отразите цели деятельности и образовательные продукты в
рамках заявленных направлений, функционал всех участников
сетевого взаимодействия.
Задача. Анализ результатов анкетирования среди родите-
лей показал, что членов семей больше всего волнуют трудности
коммуникации молодых инвалидов, их уровень саморегуляции,
который родители оценивают как низкий; а также отсутствие
стремления к получению профессии.
Задание. Разработайте проект программы дополнительного образования для решения одной из проблем (по выбору).
Задача. Центр дополнительного образования готовится к
первому родительскому собранию в учебном году. По опыту
прошлых лет сотрудники знают, что, прежде всего, родителей
беспокоит результативность обучения, формы работы, условия
организации образовательного процесса, стиль работы педагогов, выбор направления дополнительного образования с учетом
особенностей ребенка.
Задание. Разработайте памятку для родителей ребенка с
ЗПР (возраст по выбору) по организации дополнительного образования.
Задача. К настоящему времени существенно расширились
форматы дополнительного образования, которые ориентирова-
63
63
ны на расширение возможностей для развития интересов и спо-
Цель освоения модуля
формирование
знаний и ум
ений
Краткое содержание
Нормативно
-
правовые основы профессиональной ориентации и с
а-
собностей, личностного развития школьников: создаются новые
центры дополнительного образования – технопарки, кванториумы, Академии талантов. При этом, как показывает практика,
педагоги дополнительного образования не всегда готовы взаимодействовать с обучающимися с ЗПР.
Задание. Разработайте инструменты взаимодействия
педагогов основного и дополнительного образования для диссеминации знаний о детях с ЗПР.
Задача. Реализация дополнительных общеразвивающих программ с использованием цифровых образовательных ресурсов в
Центре дополнительного образования детей привела к идее формирования цифровой среды организации дополнительного образования. Актуальность трансформации средовых ресурсов связана
с возможностью разнообразить формы коммуникации; обеспечить
интерактивность взаимодействия педагога и обучающегося, обучающихся между собой; значительно расширить традиционное
для дополнительного образования диалоговое коммуникативное
пространство); создать активную и доступную, благоприятную
среду для социализации обучающихся с ОВЗ.
Задание. Спроектируйте организационно-управленческие
условия цифровой образовательной среды.
Модуль «Технологии профориентационной работы
с детьми и подростками с ЗПР»
по применению современных
технологий профориентационной работы с детьми и подростками с ЗПР в условиях образовательного учреждения
моопределения подростков с ЗПР. Нормативно-правовое обеспечение
64
64
профориентационной деятельности с обучающимися с ЗПР в обр
а-
зовательных организациях Российской Федерации. Концепция единой модели профориентационной деятельности «Профессиональный минимум». Проект «Билет в будущее» как многофункциональная профориентационная система. Чемпионатные движения
«WorldSkills» и «Абилимпикс» как механизм профориентации и
популяризации рабочих профессий
Современные инструменты профориентационной работы с обучающимися с ЗПР. Специфика организации ранней профориента-
ции детей с ЗПР. Ключевые направления профориентационной
работы в урочной и внеурочной деятельности с обучающимися
с ЗПР. Этапы профориентационной работы с детьми и подростками с ЗПР. Основные группы профориентационных методов
работы с детьми и подростками с ЗПР. Профессиональное просвещение обучающихся с ЗПР. Профориентационная диагностика
детей и подростков с ЗПР. Профориентационное консультирование подростков с ЗПР и членов их семей. Методы профессионального отбора среди обучающихся с ЗПР. Наставничество как
эффективный метод содействия в профессиональном самоопределении обучающихся с ЗПР. Интерактивные и игровые инструменты профориентации детей и подростков с ОВЗ. Трудности
в самоопределении и выборе профессии у подростков с ЗПР. Построение личной профессиональной перспективы обучающегося
с ЗПР. Способы сотрудничества с родителями (лиц их заменяющих) в процессе профориентационной работы с обучающимися
с ЗПР. Особенности организации профессиональной адаптации
лиц с ЗПР
Тест для самопроверки «Технологии профориентационной
работы с детьми и подростками с ЗПР»
1. Профориентация – это...
1) специально организованная помощь по оптимизации
процессов профессионального самоопределения школьников;
2) активизация школьников в процессе своего места в мире
профессий.
65
65
2. Главной задачей профориентации является...
1) всестороннее развитие личности и активизация самих
школьников в процессах определения себя;
2) формирование адекватной оценки учащимися своих
психофизиологических особенностей.
3. Для формирования у подростков с ЗПР представлений
себя в роли работающего специалиста эффективным является...
1) развитие навыков коммуникации и командной работы;
2) метод «визуализации будущего».
4. Первый этап профориентационной работы с учениками
с ЗПР – это...
1) формирование мотивации к профессиональному само-
определению и осознание собственных интересов;
2) практические занятия и тренировки повседневных
умений.
5. Одним из этапов профориентационной работы явля-
ется...
1) определение склонностей, интересов и личных возмож-
ностей детей с ЗПР;
2) развитие навыков коммуникации и командной работы.
6. Трудности выбора профессии у подростков с ЗПР связа-
ны с...
1) многообразием мира современных профессий;
2) их низкой самооценкой и тем, что подростки полагаются
на мнения других.
7. Профориентационная работа с подростками с ЗПР
строится, опираясь, в том числе на принцип...
1) организации профориентационной работы с учениками в
основной школе;
2) сочетания массовых, групповых и индивидуальных
форм профориентационной работы с учащимися и родителями.
66
66
8. Выявляет профессиональные интересы и склонности обучающихся с ЗПР, проводит тренинги по профориентации, консультирует родителей по профориентационным вопросам в школе...
1) психолог;
2) социальный педагог.
9. Основным критерием выбора методов профессиональной диагностики обучающихся с ЗПР является...
1) доступность;
2) привлекательность.
10. Профессиональный минимум – это…
1) экзаменационная форма, при которой обучающийся
должен продемонстрировать уровень владения профориентационными знаниями;
2) единая модель профессиональной ориентации обучающихся 6–11-х классов, разработанная Министерством просвещения Российской Федерации.
Решение профессиональных задач
Задача. В исследовании А.С. Егоровой выявлено, что родители детей с ЗПР целью профориентационной работы видят
способность детей финансово обеспечивать себя в будущем.
Родители учитывают при выборе профессии индивидуальные
особенности своих детей, но не принимают в расчет интересы
и склонности детей.
Задание. Подберите диагностический инструментарий
для выявления склонностей подростков с ЗПР к той или иной
профессии. При необходимости адаптируйте с учетом возможностей обучающихся.
Задача. Модуль «Профориентация» в отношении подростков
с ЗПР реализуется педагогом-психологом совместно с родителями.
Задание. Разработайте профориентационные игры, расширяющие представления детей о типах профессий, способах
выбора, достоинствах и недостатках.
67
67
Задача. Дети с ЗПР имеют недостаточный запас знаний
о современных профессиях, не всегда могут соотнести свои
возможности с содержанием труда в рамках той или иной профессии.
Задание. Изучите интернет-ресурсы, посвященные выбору
профессии. Составьте дайджест полезных для изучения подростками с ЗПР. Продумайте организацию мероприятия для ознакомления обучающихся.
Задача. С учетом психологических и возрастных особенностей школьников с ЗПР можно выделить следующие этапы
и основное содержание профориентационной работы в школе:
1–4-й классы – формирование опыта различных видов деятельности и положительного отношения к труду, изучение задатков,
ознакомление с окружающим миром профессий; 5–7-й классы –
изучение личностных качеств и развитие способностей, выявление интересов; 8–9-й классы – изучение интересов, профессиональных склонностей и определение способностей к определенной сфере профессиональной деятельности, формирование адекватной самооценки, знакомство с миром профессий и спецификой профессиональной деятельности на различных предприятиях, организация профессиональных проб, подготовка к выбору профиля обучения в старшей школе или профессионального образования.
Задание. Разработайте перечень форм работы с обучающимися с ЗПР разного возраста для последовательного решения
задач профориентации. Оформите таблицу.
Задача. Принято решение подготовить подростков с ЗПР к
Региональному чемпионату по таким компетенциям, как «Робототехника», «Кондитерское дело», «Исполнительская деятельность», «Выпечка хлебобулочных изделий».
Задание. Продумайте, какие особенности подростков с
ЗПР нужно учитывать в процессе развития указанных компетенций, какие способы поддержки можно рекомендовать мастерам производственного обучения.
68
68
РАЗДЕЛ 5. МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Цель освоения м
одуля
ф
ормирование знаний
и ум
е-
Краткое содержание
Организационно
-
педагогические особенности обучения русскому
С КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИМИ
ТЕХНОЛОГИЯМИ
В РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ЗПР
Модуль «Методика преподавания русского языка
с коррекционно-развивающими технологиями»
ний в области преподавания
русского языка с коррекционноразвивающими технологиями
для обучающихся с ЗПР
языку в системе специального и инклюзивного образования. Теоретико-методические аспекты обучения русскому языку обучающихся
с ЗПР. Сущность коррекционно-развивающих технологий и их место в методике преподавания русского языка. Диагностические методики изучения речевых и языковых возможностей обучающихся с
ЗПР. Типология трудностей в формировании навыка письма у детей
с ЗПР и способы их преодоления. Психолого-педагогические условия оказания педагогической помощи обучающимся с ЗПР на уроках русского языка
Коррекционно-развивающие технологии в методике преподавания русского языка обучающимся с ЗПР. Индивидуально-дифференцированный
подход к проведению уроков и внеклассных занятий по русскому языку с обучающимися с ЗПР. Специфика обучения грамоте
детей с ЗПР. Особенности формирования графомоторных навыков обучающихся с ЗПР. Методика формирования и коррекции
навыков фонематического анализа. Технология последовательного изучения частей речи. Технологии предупреждения неуспешности в овладении навыками правописания. Методические
основы формирования связной письменной речи. Проблема пре-
69
69
дупреждения нарушений письменной речи у обучающихся с ЗПР
на современном этапе. Технология развития устной и письменной коммуникации у обучающихся с ЗПР на уроках русского
языка. Формирование коммуникативно-речевых умений у обучающихся с ЗПР в процессе овладения устной текстовой деятельностью
Тест для самопроверки «Методика преподавания
русского языка с коррекционно-развивающими
технологиями»
1. В процессе письма участвуют...
1) речедвигательный, речеслуховой, зрительный и двига-
тельный анализаторы;
2) слуховой, двигательный и зрительный анализаторы.
2. Для предупреждения неуспешности детей с ЗПР в
изучении русского языка необходимо, чтобы усвоение новых
знаний проходило в ... познавательно-аналитической деятельности
1) пассивной;
2) активной.
3. Метод, при котором учитель передает обучающимся с
ЗПР определенную информацию в готовом виде, организует и
регламентирует ее восприятие, называется...
1) объяснительно-иллюстративным;
2) репродуктивным.
4. Метод, при котором учитель ставит перед обучающимися с ЗПР некую проблему, и дети совместными усилиями
пытаются найти объяснение данному факту путем наблюдения его в системе языка или сравнения с другими фактами,
называется...
1) исследовательским;
2) проблемным.
70
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]