Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Оценочные материалы для проведения процедуры проверки знаний, умений и навыков учителя-дефектолога для работы с детьми с ЗПР. Учебно-методическое посо
.pdf
5.Метод, при котором обучающиеся с ЗПР, благодаря собственным мыслительным усилиям, при умелой направляющей
помощи педагога, открывают новые свойства и качества
в давно знакомых объектах, называется...
1) эвристическим;
2) детерминированным.
6. Программа списывания предложения для обучающихся
с ЗПР состоит из ... этапов
1) пяти;
2) семи.
7. Исходной точкой связного высказывания является...
1) замысел;
2) мотив.
8. Вид упражнения, где ребенок с ЗПР слушает задания,
которые ему зачитывает учитель, и выполняет их в тетради
или специальном бланке, называется...
1) слуховой диктант;
2) загадки.
9. Ребенок с ЗПР получает возможность для самовыражения, более отчетливого осознания своих мыслей и переживаний, для полета фантазии в процессе написания...
1) изложения;
2) сочинения.
10. Формирование письменной речи обучающихся с ЗПР
начинается в 1-м классе и продолжается в течение всего периода обучения детей в ... школе
1) начальной;
2) основной.
71
71
Решение профессиональных задач
Задача. Для детей с ЗПР характерными являются слабость
эмоционально-волевой сферы, импульсивность. У детей отсутствует фаза заторможенности действий.
Задание. Сформулируйте приемы для ознакомления учеников с ЗПР с приемами учебной работы на уроках русского
языка.
Задача. Д.Б. Эльконин писал, что деление сплошного текста на предложения, так же, как и составление предложений
по заданию, является трудностью для детей с ЗПР на протяжении всего школьного обучения.
Задание. Разработайте задания по формированию
у школьников с ЗПР понимания предложения как единицы письменной речи и умений составлять предложения. Дифференцируйте задания по степени сложности с учетом года обучения и
оформите таблицу.
Задача. Современные исследования доказывают, что
у младших школьников с ЗПР отмечаются колебания работоспособности в течение учебного дня и отдельного урока. Каждое последующее включение в работу происходит на более
сниженном уровне. Учителя жалуются, что не успевают на уроке
решить все поставленные задачи.
Задание. Подготовьте консультацию для педагогов детей
с ЗПР «Приемы поддержки оптимальной работоспособности
на уроке русского языка».
Задача. Среди молодых педагогов возник спор: нужно ли
требовать от первоклассников с ЗПР полного ответа на вопрос
учителя.
Задание. Сформулируйте Ваше мнение, докажите.
Задача. Моделирование как средство обучения широко используется в работе с детьми с ЗПР. Моделирование позволяет
72
72
наглядно увидеть скрытые зависимости явлений (в том числе
Цель освоения модуля
ф
ормирование знаний и умений
Краткое
содержание
Организация процесса обучения математике обучающихся с ЗПР.
языковых) и подвести детей к их пониманию.
Задание. Разработайте проект, направленный на использование приема моделирования на уроке русского языка.
Модуль «Методика преподавания математики
с коррекционно-развивающими технологиями»
в области преподавания математики с коррекционно-развивающими
технологиями для обучающихся
с ЗПР
Выявление и устранение трудностей в овладении математикой обучающимися с ЗПР. Структура и основные требования к уроку математики для обучающихся с ЗПР. Методы, формы и средства обучения детей с ЗПР на уроках математики. Обучающий потенциал внеклассных форм работы по математике с обучающимися с ЗПР. Особенности отбора и адаптации учебного материала по математике для
обучающихся с ЗПР. Основные виды деятельности обучающихся
с ЗПР на уроке математики
Коррекционно-развивающие и методические основы формирования математических знаний и умений у обучающихся с ЗПР.
Коррекционно-развивающие технологии и их место в методике
преподавания математики. Пропедевтический период в изучении
математики детьми с ЗПР. Методика изучения нумерации. Методика изучения арифметических действий. Методика изучения
метрической системы мер. Методика обучения решению задач.
Методика изучения дробей. Методика изучения алгебраического
и геометрического материала. Нормы оценивания и особенности
проверки знаний, умений, навыков обучающихся с ЗПР на уроках
математики
73
73
Тест для самопроверки «Методика преподавания
математики с коррекционно-развивающими
технологиями»
1. Дискалькулия – это...
1) неспособность к осуществлению счетных операций;
2) частичное нарушение процесса письма, при котором на-
блюдаются стойко повторяющиеся ошибки.
2. Пропедевтический период обучения математике детей
с ЗПР реализуется...
1) в подготовительном классе;
2) в подготовительном классе и в начале обучения в первом
классе.
3. Для решения практической или учебной математической задачи необходимо выполнение ряда учебных действий,
первым из которых является...
1) планирование;
2) запись арифметических действий.
4. Основной формой обучения математике детей с ЗПР
является...
1) урок;
2) экскурсия.
5. Тип и структура урока математики НЕ определяются...
1) местом урока в расписании;
2) местом урока в системе уроков по теме.
6. Содержание уроков математики учитывает...
1) связь теории и практики;
2) органическое единство арифметики, алгебры, геометрии.
7. Дидактическая игра на уроке математики для детей с
ЗПР является средством...
1) воспитания интереса к математике;
2) контроля.
74
74
8. Для дифференциации понятий число и цифра используется...
1) чтение стихов о цифрах;
2) запись чисел заданными цифрами.
9. Для ознакомления обучающихся с ЗПР с конкретной величиной в методике используется...
1) рассмотрение исторических сведений об измерении величины;
2) сравнение предметов по разным признакам, выделение
определенного признака.
10. Пониманию взаимосвязи между понятиями «число» и
«величина» у младших школьников с ЗПР способствует...
1) построение отрезка по заданной длине;
2) работа на уроке в парах.
Решение профессиональных задач
Задача. Работа по совершенствованию восприятия вре-
мени детьми с ЗПР состоит из трех основных этапов.
На подготовительном этапе уточняются основные типы временных представлений, отрабатывается понятийный аппарат. На основном – организуются различные виды коррекции и обучающие встречи. Заключительный этап включает
формирование практических навыков у учащихся с ЗПР
в работе с темой времени.
Задание. Разработайте задания и упражнения, используемые на разных этапах коррекционной работы с детьми с ЗПР.
Задача. На развитие активности и творческого мышления младших школьников с ЗПР решающее влияние оказывают алгоритмические, полуалгоритмические и эвристические
задачи.
Задание. Разработайте копилку задач разного типа для
младших школьников с ЗПР.
75
75
Задача. Активизации познавательной работы и развитию
Цель освоения м
одуля
ф
ормирование знаний и умений
Краткое содержание
Научно
-
методические основы организации учебной деятельности
учебных навыков и умений у младших школьников с ЗПР способствуют разные приемы стимулирования и контроля, например циклическая взаимопроверка, самоконтроль.
Задание. Разработайте конспект самостоятельной работы для обучающихся с ЗПР (класс по выбору) с самопроверкой по эталону (самоанализ и самоконтроль).
Задача. Тема урока «Арифметические действия с обыкно-
венными дробями». Цель урока – повторение понятия «обыкновенные дроби», повторение выполнения арифметических действий с обыкновенными дробями.
Задание. Разработайте план урока, подготовьте комплект карточек по теме.
Задача. В 1-м классе учащиеся с ЗПР усваивают сложение
чисел первого десятка. Допускаемые ими ошибки обусловлены
незнанием таблицы и приемов сложения однозначных чисел,
непрочным усвоением числового ряда, состава числа и состава
десятка.
Задание. Разработайте методы и приемы коррекционноразвивающей поддержки первоклассников с ЗПР в процессе освоения сложения чисел первого десятка.
Модуль «Организация учебной деятельности
школьников с ЗПР на уроках учебного предмета
“Окружающий мир”»
по организации учебной деятельности обучающихся с ЗПР
на уроках окружающего мира
детей с ЗПР на уроках окружающего мира. Особенности содержания учебного предмета «Окружающий мир». Планируемые результаты
76
76
обучения предмету «Окружающий мир». Система оценки достиж
е-
ния планируемых результатов обучения. Контроль и оценивание
результатов обучения предмету «Окружающий мир»: устный и
письменный контроль, безоценочный контроль, портфолио. Вариативные программы по курсу «Окружающий мир». Специфика изучения окружающего мира в системе коррекционно-развивающего
обучения
Современные образовательные технологии в обучении детей с
ЗПР предмету «Окружающий мир». Особенности современного
урока по предмету «Окружающий мир» для обучающихся с ЗПР.
Особенности методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности обучающихся с ЗПР на уроках «Окружающий мир». Коррекционно-развивающая направленность
как неотъемлемый компонент природоведческого урока для детей с ЗПР. Экскурсия как форма организации обучения детей с
ЗПР. Внеурочная деятельность обучающихся с ЗПР по предмету
«Окружающий мир». Внеклассная работа по предмету «Окружающий мир» с детьми с ЗПР. Цифровые технологии в обучении
детей с ЗПР на уроках по предмету «Окружающий мир». Технология проблемного обучения в работе с обучающимися с ЗПР.
Здоровьесберегающие технологии в обучении детей с ЗПР на
уроках по предмету «Окружающий мир». Особенности формирования экологической культуры обучающихся с ЗПР в процессе
изучения предмета «Окружающий мир». Особенности проектной
и исследовательской деятельности детей с ЗПР при ознакомлении
с окружающим миром
Тест для самопроверки «Организация
учебной деятельности школьников с ЗПР
на уроках учебного предмета “Окружающий мир”»
1. Основными трудностями детей с ЗПР в усвоении при-
родоведческого материала являются...
1) фрагментарность знаний, несформированность мысли-
тельных операций;
2) низкий уровень познавательного интереса и учебной мо-
тивации.
77
77
2. Успешное освоение содержания программного материала
в курсе «Окружающий мир» детьми с ЗПР зависит от ... представленной информации
1) доступности;
2) разнообразия.
3. Согласно ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ, общее количество часов на изучение курса «Окружающий мир» отводится ... часов
1) 336;
2) 270.
4. Неотъемлемым компонентом природоведческого урока
с детьми ЗПР является...
1) экскурсия;
2) коррекционно-развивающая направленность.
5. Проблемные ситуации на уроке «Окружающий мир»,
созданные учителем для активизации самостоятельной деятельности детей с ЗПР по их разрешению, относятся к технологии ... обучения
1) проектного;
2) проблемного.
6. Специально разработанный маршрут на определенной
территории природы, изучение которого позволяет осуществлять экологическое развитие обучающихся с ЗПР путем практико-ориентированной экскурсионной деятельности, называется экологическая...
1) тропа;
2) экскурсия.
7. Специально организованное занятие, на котором дети с
ЗПР изучают свойства и качества объектов живой и неживой
природы – это ...
1) наблюдение;
2) эксперимент.
78
78
8. Задания на уроке «Окружающий мир» с детьми с ЗПР
по типу «Собери пазл», «Шерлок», «Узнай по описанию» относятся к методическим приемам по работе с...
1) учебником;
2) картой.
9. При отборе макетов и муляжей для детей с ЗПР важно
учитывать ... объектов
1) реалистичность;
2) яркость и привлекательность.
10. К натуральным средствам обучения детей с ЗПР на
уроках «Окружающий мир» НЕ относятся...
1) гербарии, коллекции природных объектов, представители живого уголка живой;
2) таблицы, картины, географические карты.
Решение профессиональных задач
Задача. Согласно содержательной линии «Человек» учебного предмета «Окружающий мир», учащиеся овладевают элементарными знаниями о физиологическом развитии человека,
здоровье и безопасности, о необходимых условиях для жизнедеятельности человека, о здоровом образе жизни.
Задание. Выберите тему, направленную на изучение взаимоотношения человека с окружающим миром. Разработайте
презентацию и серию вопросов, направленную на развитие мыслительных операций обучающихся, на умение устанавливать
причинно-следственные связи между деятельностью человека и
влиянием на окружающий мир.
Задача. По содержательной линии «Природа» учебного
предмета «Окружающий мир» учащиеся знакомятся с элементарными биологическими (о признаках животных и растений,
разновидностях растений и животных, их приспособлении к
различной среде обитания их взаимосвязи, значении для жизни
79
79
человека) и географическими (о методах ориентирования на местности, плане и карте, форме поверхности земли о полезных
ископаемых, погоде и климате) понятиями.
Задание. С учетом психолого-педагогических особенностей детей с ЗПР разработайте задание по сбору информации
об определенном природном объекте или явлении, составьте
памятку о том, как проанализировать эту информацию, обобщить факты и представить аудитории в форме доклада, реферата, газеты. Тема по выбору.
Задача. Содержательная линия «Общество» учебного предмета «Окружающий мир» дает учащимся первичные представления о развитии человека и общества, культурно-историческом
наследии народов России, учащиеся овладевают элементарными
знаниями и умениями о взаимоотношениях и взаимодействиях
человека с окружающей его действительностью.
Задание. С целью активизации познавательного интереса
обучающихся разработайте игровой сюжет, в котором может быть смоделирована ситуация отдаленного прошлого,
где участники играют роли исторических деятелей и представителей социальных групп. Сформулируйте задачи, которые могут быть решены с применением разработанной Вами
ситуации.
Задача. Экспериментатор предложил младшим школьникам сконструировать картину «Город» из готовых бумажных
элементов. Было выявлено, что не все дети сконструировали
картины, в которых четко определяются функциональные взаимосвязи элементов. Выявлены грубые ошибки в выборе и расположении элементов, изменения соотношения элементов по
сравнению с условно нормативным. При конструировании дети
не в полной мере понимали поставленную перед ними задачу,
ориентировались не на содержательные, а на внешние по отношению к цели выполняемого задания признаки. Общение с учителем класса показало, что эти дети воспринимают окружающий
мир через призму субъективной оценки и символически репрезентируют ее.
80
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]