Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Оценочные материалы для проведения процедуры проверки знаний, умений и навыков учителя-дефектолога для работы с детьми с ЗПР. Учебно-методическое посо
.pdf
РАЗДЕЛ 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ
Цель освоения модуля
формирование у студентов
знаний о стру
к-
Краткое содержание
Дошкольное образование детей с
ЗПР
. Основы организации восп
и-
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ (ЛИЦ) С ЗПР
Модуль «Педагогические системы
образования детей (лиц) с ЗПР»
туре и деятельности педагогических систем
образования, умений и навыков по организации работы с детьми (лицами) с ЗПР
в различных образовательных системах
тания и обучения детей с ЗПР. Вариативные формы дошкольного
образования. Особенности комплектования групп в дошкольных
учреждениях компенсирующего или комбинированного вида для
детей с ЗПР. Принципы коррекционно-педагогической работы с
дошкольниками, имеющими ЗПР. Основные направления совместной работы дефектолога, логопеда, психолога и воспитателя. Воспитатель дошкольного учреждения для детей с ЗПР. Взаимодействие в
работе педагогического коллектива. Организация работы с родителями, имеющими детей с ЗПР. Создание в группе предметноразвивающей среды. Планирование коррекционно-педагогической
работы. Виды документации и требования к ее оформлению. Формы
организации коррекционно-педагогической работы в дошкольном
учреждении для детей с ЗПР. Взаимосвязь индивидуальных и групповых форм обучения и воспитания. Методы воспитания и обучения. Специфика их применения в работе с детьми с ЗПР
Система школьного образования детей с ЗПР. Организация образо-
вания детей с ЗПР в школе. Инклюзивное обучение ребенка с ЗПР.
Надомное, семейное образование ребенка с ЗПР. Федеральные адаптированные образовательные программы начального и основного
общего образования обучающихся с ЗПР. Специальные образовательные условия для обучающихся с ЗПР: адаптированные образо-
31
31
вательные
программы
, метод
ы обучения и воспитания;
учебники,
учебные пособия и дидактические материалы; технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования;
предоставление услуг ассистента (помощника); проведение коррекционных занятий. Создание специальных условий при прохождении ОГЭ
Обучение детей с ЗПР в учреждениях среднего профессионального
образования. Нормативно-правовая база обучения лиц с ЗПР в уч-
реждениях СПО. Профориентационная работа. Создание условий
для получения лицами с ОВЗ среднего профессионального образования. Механизм обеспечения лиц ЗПР, обучающихся в профессиональных образовательных организациях региона, психологопедагогическим сопровождением. Формирование у педагогических
кадров профессиональных образовательных организаций необходимых компетенций для обучения лиц с ЗПР. Осуществление электронного обучения лиц с ЗПР. Использование дистанционных технологий при реализации программ среднего профессионального
образования
Тест для самопроверки «Педагогические системы
образования детей (лиц) с ЗПР»
1. Совместное образование здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой учреждения, осуществляется
в группе ... направленности
1) компенсирующей;
2) комбинированной.
2. Специфика организации деятельности педагогов в группе для детей с ЗПР определяется...
1) особенностями развития данной категории детей и основными принципами построения коррекционно-образовательной
работы;
2) микросоциальными условиями в семье и возрастом ребенка, в котором он поступил в специальный детский сад.
32
32
3. Направления работы специалистов, включающие в себя психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ЗПР в
образовательной организации, – это...
1) диагностическое, коррекционное, консультативнопросветительское, методическое;
2) развивающее, обучающее, воспитывающее, профилактическое.
4. Программа для ребенка с ЗПР, разрабатываемая образовательным учреждением с учетом особых образовательных
потребностей и возможностей обучающегося / воспитанника –
это...
1) адаптированная образовательная программа;
2) индивидуальная коррекционно-развивающая программа.
5. Рабочая программа учителя-дефектолога включает ...
разделы
1) подготовительный, основной, заключительный;
2) целевой, содержательный, организационный.
6. Автором комплексной программы для детей с ЗПР раннего возраста является...
1) Л.Б. Баряева;
2) И.А. Лыкова.
7. Основной целью работы специальной (коррекционной)
группы детского сада для детей с ЗПР является...
1) формирование определенного круга знаний и умений;
2) создание оптимальных условий для амплификации развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной
сферы, развития позитивных качеств личности каждого ребенка,
его оздоровление.
8. Специалист, который проводит комплексное коррекционно-развивающее занятие в младшей группе детского сада, – ...
1) педагог-психолог;
2) учитель-дефектолог.
33
33
9. Психологический аспект готовности ребенка с ЗПР к
обучению в школе включает в себя...
1) умение бегло читать;
2) достаточный уровень знаний и представлений об окружающем мире.
10. Документ, заканчивающий программу индивидуального
психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР, называется...
1) лист согласования;
2) мониторинг развития.
11. В соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ образование детей с ЗПР осуществляется с учетом...
1) особых образовательных потребностей;
2) специальных образовательных интересов.
12. Специфическим принципом формирования АОП ДО для
обучающихся с ЗПР является принцип...
1) вариативности коррекционно-развивающего образования;
2) учета зоны актуального и ближайшего развития воспитанников.
13. Вариантом АОП, рекомендованным ученику с ЗПР неосложненной формы в школе, является...
1) 7.1;
2) 7.2.
14. Инклюзивное образование – это...
1) обеспечение равного доступа к образованию для всех
обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
2) форма получения образования вне школы, где ребенок
самостоятельно осваивает основную общеобразовательную программу, при этом ответственность за качество обучения лежит
на родителях.
34
34
15. В заключении ПМПК не включено предоставление
школьнику с ЗПР сопровождение тьютора, значит...
1) при необходимости тьютора можно предоставить по заключению школьного консилиума;
2) ребенку с ЗПР не нужен тьютор.
16. Для адаптации образовательного пространства при
обучении младшего школьника с ЗПР необходимо предусмотреть...
1) правильную организацию рабочего места и зоны отдыха
в классе;
2) приглушенные тона окраски стен, большое количество
наглядных пособий на стенах класса.
17. Активизировать деятельность обучающихся с ЗПР на
уроке позволяют...
1) эвристическая беседа, «мозговой штурм», решение проблемных ситуаций, работа в группах и парах;
2) объяснение учителя, беседа, действия по образцу.
18. Причины школьной дезадаптации детей с ЗПР обусловлены...
1) неправильным поведением родителей;
2) несоответствием требований программы массовой школы возможностям ребенка.
19. Для перевода ребенка с ЗПР на надомное обучение необходимо...
1) письменное заявление родителей о переводе ребенка на
надомное обучение;
2) решение школьного ПМПк (консилиума);
20. При проведении ОГЭ для обучающихся с ЗПР время на
проведение экзамена увеличивается на...
1) 1 час;
2) 1,5 часа.
35
35
21. Основная цель СПО для лиц с ЗПР...
1) подготовка к поступлению в вуз;
2) обеспечение профессиональной адаптации и трудоустройства.
22. Видом поддержки обучающихся с ЗПР в СПО для успешного образования является...
1) игнорирование особенностей развития;
2) индивидуальный подход и сопровождение.
23. Подходящий тип оценок для обучающихся с ЗПР
в СПО...
1) практико-ориентированные задания и портфолио;
2) строгие формальные экзамены.
24. Адаптационная дисциплина – это...
1) элемент адаптированной образовательной программы
среднего профессионального образования, направленный на индивидуальную коррекцию учебных и коммуникативных умений
и способствующий социальной и профессиональной адаптации
обучающихся инвалидов и обучающихся с ОВЗ;
2) элемент адаптированной образовательной программы
среднего профессионального образования, направленный на
индивидуальную коррекцию учебных умений обучающихся
инвалидов и обучающихся с ОВЗ.
25. В процессе обучения в СПО у обучающихся с ЗПР особенно важно развивать...
1) навыки абстрактного мышления;
2) социально-бытовые и профессиональные навыки.
26. Родители (законные представители) обучающихся с
ЗПР в СПО...
1) полностью отстранены от процесса обучения;
2) активно участвуют в планировании и сопровождении
образовательного процесса.
36
36
27. В учреждениях СПО психолого-педагогическая служба
для обучающихся с ЗПР нацелена на...
1) помощь в трудоустройстве;
2) оказание консультативной и коррекционной помощи.
28. Факторами, способствующими успешной интеграции
обучающихся с ЗПР на рынке труда после окончания СПО,
являются...
1) поддержка в трудоустройстве и адаптации на рабочем
месте;
2) игнорирование их потребностей.
29. Условия, необходимые для создания инклюзивной среды
в СПО для обучающихся с ЗПР, – это...
1) отсутствие изменений в учебном процессе;
2) адаптация учебных материалов и методов обучения.
30. Профессиональная ориентация в процессе обучения лиц
с ЗПР...
1) не имеет значения;
2) помогает определить профессиональные интересы и возможности.
Решение профессиональных задач
Задача. С соблюдением принципа полифункциональности в организации предметной развивающей среды для детей
с ЗПР дошкольная группа оборудована многофункциональными предметами, пособиями и играми, стимулирующими
детей к тому или иному виду детской деятельности. В группе
имеются игрушки, предметы, пособия и прочие атрибуты
среды.
Задание. Продумайте расположение игрушек и предметов
в дошкольной группе для развития у детей с ЗПР самостоятельности. Продумайте зонирование пространства группы,
37
37
предложите различные зоны, в которых дошкольники смогут
выбрать себе занятие самостоятельно.
Задача. Детский сад стал участником Федеральной программы «Доступная среда», в рамках которой в ДОО создана и
оснащена сенсорная комната, приобретено специализированное
коррекционное оборудование. Занятия в сенсорной комнате решено проводить во второй половине дня. Родители детей с ЗПР,
обратились к руководителю с просьбой не включать их детей в
занятия в сенсорной комнате.
Задан ие. Сформулируйте ответ руководителя родите-
лям таким образом, чтобы доказать ценность специальных
занятий для детей с ЗПР логопеда и психолога в сенсорной
комнате.
Задача. Администрация детского сада выделяет несколько
групп воспитателей по степени готовности к работе с детьми с
ЗПР. Первая группа – педагоги предпенсионного возраста,
имеющие высшее педагогическое образование и проработавшие
с детьми общеобразовательных групп; вторая группа – воспитатели, только что пришедшие после колледжа, подготовленные
к работе с детьми общеобразовательных групп. Третья группа –
воспитатели, имеющие педагогическое образование с подготовкой к работе в школе.
Задание. Разработайте программу просветительской работы дефектолога с воспитателями по формированию у них
готовности к работе с детьми с ЗПР, учтите разный педагогический опыт воспитателей.
Задача. Планирование коррекционно-развивающего процесса традиционно опирается на одну из моделей организации
образовательного процесса: предметно-средовую и ситуационную модель; комплексно-тематическую; блочно-модульную
(комбинированную) модель.
Задание. Разработайте совместный план образовательной деятельности воспитателя и дефектолога, оформите в
виде таблицы.
38
38
Ситуационное планирование
Первая
Вторая
образовательной и коррекционно-развивающей деятельности
в дошкольной группе
Место
в поло-
вине
дня
Режим-
ный
процесс
Особенности
организации
предметно-
пространст-
венной среды
Совместная
образова-
тельная дея-
тельность с
педагогом
Самостоя-
тельная дея-
тельность
детей
Формы
и методы
интеграции
разных
видов
деятельно-
сти детей
поло-
вина
дня
поло-
вина
дня
Задача. Для создания в детском саду для детей с ЗПР
условий взаимодействия с родителями педагогические коллективы сформулировали ряд задач: диагностика особенностей семей и традиций семейного воспитания, привлечение
родителей к организации и проведению воспитательных мероприятий, создание условий для повышения педагогической культуры родителей детей с ЗПР, привлечение представителей родительской общественности к участию в управлении ДОУ.
Задание. Определите формы работы с родителями для
достижения поставленных задач.
Задача. Родители ребенка с ЗПР получили заключение
ПМПК о рекомендации обучения по адаптированной образовательной программе (вариант 7.2). При этом выяснилось, что
в городе нет школы для детей с ЗПР. Родители обеспокоены.
Задание. Объясните родителям их действия в интересах
ребенка, при ответе ссылайтесь на актуальную нормативноправовую документацию.
39
39
Задача. В рамках профориентационной работы была проведена входная диагностика девятиклассников с ЗПР. Было выявлено, что старшие подростки испытывают трудности в общении, имеют недостаток коммуникативных навыков и умений;
у некоторых из них имеются барьеры в построении личных
взаимоотношений; неадекватная оценка своих возможностей в
освоении ряда профессий.
Задание. С учетом особенностей подростков с ЗПР
предложите необходимые формы профориентационной работы.
40
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]