Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Оценочные материалы для проведения процедуры проверки знаний, умений и навыков учителя-дефектолога для работы с детьми с ЗПР. Учебно-методическое посо
.pdf
РАЗДЕЛ 4. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
Цель освоения модуля
формирование общетеоретических
Кра
ткое содержание
Современная семья ребенка с ЗПР в социокультурном пространстве
.
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР
Модуль «Педагогика и психология
семейного воспитания детей с ЗПР»
знаний и практических навыков
для организации взаимодействия и
психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих
детей с ЗПР
Ценность семьи в развитии и становлении личности ребенка с ЗПР.
Типология и ключевые функции семьи ребенка с ЗПР. Роль материнского и отцовского отношения в воспитании ребенка с ЗПР. Значение прародителей в семейном воспитании ребенка с ЗПР. Воспитательный потенциал семьи ребенка с ЗПР. Основные типы и стили
воспитания в семьях детей с ЗПР. Трудности современного родительства в отношении детей и подростков с ЗПР. Характер детскородительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ЗПР
Организационно-содержательные аспекты психолого-педагогического
сопровождения семьи ребенка с ЗПР. Сущность процесса психолого-
педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ЗПР.
Специфика деятельности специалистов психолого-педагогического
консилиума с разными категориями родителей детей с ЗПР. Технологии психолого-педагогического изучения, диагностики и консультирования семьи ребенка с ЗПР. Технологии психолого-педагогической
помощи семье ребенка с ЗПР. Активизация внутренних и внешних ресурсов семьи ребенка с ЗПР. Психолого-педагогическая компетентность родителей как семейный ресурс социализации детей с ЗПР. Пути
повышения психолого-педагогической компетентности родителей и
других членов семьи ребенка с ЗПР
41
41
Тест для самопроверки «Педагогика и психология
семейного воспитания детей с ЗПР»
1. Первичной средой для социализации ребенка с ЗПР явля-
ется...
1) детский сад;
2) семья.
2. Сложности в воспитании ребенка с ЗПР вызывают де-
формацию в семье на ... уровнях.
1) психологическом и социальном;
2) психологическом, соматическом и социальном.
3. Определенные взгляды родителей на свою роль, включающие репродуктивный компонент, основанный на когнитивном, эмоциональном и поведенческом аспектах, называются...
1) родительские установки;
2) родительские ожидания.
4. Модель семьи ребенка с ЗПР, при которой происходит
отвержение ребенка, называется...
1) «сотрудничество»;
2) «отказ от взаимодействия».
5. Тип воспитания, при котором родители стремятся выполнить все за ребенка с ЗПР, лишая его самостоятельности,
называется...
1) гиперопека;
2) гипоопека.
6. Тип воспитания, при котором родители приписывают
ребенку с ЗПР социальную несостоятельность и уверены
в том, что он никогда не добьется успеха в жизни, называется...
1) «маленький неудачник»;
2) воспитание в «культе» болезни.
42
42
7. Позиция, при которой родители настаивают на беспрекословном выполнении своих правил и почти не прислушиваются
к мнению и желаниям ребенка, называется...
1) либеральной;
2) авторитарной.
8. Основными методами психологического изучения семьи
являются...
1) беседа и ассоциативный тест;
2) наблюдение и эксперимент.
9. Методики, которые позволяют, опосредствованно моделируя некоторые жизненные ситуации и отношения, исследовать свойства личности, выступающие прямо или в виде различных установок, называются...
1) проективными;
2) коучинговыми.
10. К внешним ресурсам семьи ребенка с ЗПР относятся...
1) выплаты и пособия от государства;
2) взаимопомощь членов семьи, забота друг о друге.
Решение профессиональных задач
Задача. Индивидуальный маршрут сопровождения семьи с
ребенком с ЗПР должен включать в себя: а) план работы всех
специалистов, работающих с семьей; б) результаты контрольных срезов диагностики семьи в начале работы и планируемые
показатели; в) направления и программы коррекционной и развивающей работы в разрезе каждого специалиста, работающего
с семьей; г) направления и мероприятия, направленные на воспитание и социализацию ребенка с ЗПР.
Задание. Выберите одно из направлений работы и подготовьте перечень мероприятий для реализации.
Задача. Федеральная служба по надзору в сфере образова-
ния и науки по поручению Министерства образования и науки
43
43
РФ проводит Всероссийские проверочные работы. Существует
проблема недостаточной осведомленности родителей по данному вопросу, нереалистичность представлений о проверочных
работах.
Задание. С целью просвещения и консультирования родителей подготовьте родительское собрание «Не так страшен
черт, как его малюют».
Задача. Переход в среднее звено школы, новые школьные предметы, разные учителя на каждом уроке в разных кабинетах – все это создает определенные трудности для детей
с ЗПР. Класс сформирован из учащихся, только 20 % из которых закончили начальную школу на «4» и «5», 30 % воспитываются в неполных семьях (4 человека живут с отцами),
80 % – мальчики. Только половина родителей приходили на
собрания с учителем 4-го класса, активность проявляли две
мамы и одна бабушка (в основном в организационных вопросах). Незначительная часть родителей недовольна, что в классе учатся дети с ЗПР.
Задание. В рамках фронтально-сетевой работы с родителями младших подростков с ЗПР разработайте перечень индивидуально-дифференцированных мероприятий.
Задача. Самой заинтересованной в успехе реабилитации
ребенка с ЗПР является мама. Именно она больше всего времени
проводит с ребенком. В целях обучения матери правильному и
содержательному взаимодействию с ребенком в ее присутствии
проводятся индивидуальные практические занятия педагогадефектолога.
Задание. Разработайте проект занятия педагогадефектолога для обучения родителей приемам установления
эмоционального контакта: тактильного, эмоциональноречевого воздействия; умениям привлекать внимание, отсроченного речевого сопровождения, поощрения, формировать чувствительность к совместному взаимодействию с
ребенком.
44
44
Задача. На педагогическом совете предстоит определить ком-
Цель освоения модуля
формирование знаний и умений
Краткое содержание
Нормативно
-
правовое обеспечение деятельности классного руков
о-
плекс условий, обеспечивающих эффективность использования инновационных технологий в работе с родителями воспитанников.
Задание. Выберите себе одну из социальных ролей: педагог, родитель, администратор. На основе теории и практического опыта подготовьтесь к обсуждению. Если Вы выбрали
роль педагога: что позитивного вы видите в использовании инновационных технологий в работе с родителями воспитанников? Назовите проблемы использования данных технологий
в работе с родителями и ваши конкретные затруднения.
Если Вы выбрали роль родителя: Ваше отношение к выбору педагогом новых форм и методов работы с родителями?
Ваши предложения по использованию на родительских собраниях новых форм работы с родителями? Готовы ли вы помочь
педагогу в их использовании?
Если вы администратор: каковы проблемы использования
инновационных технологий Вашей организации в работе с родителями? Какую помощь вы можете оказать педагогам для
решения указанных проблем?
В итоге обсуждения сформулируйте максимально приемлемые варианты решения поставленных задач.
Модуль «Методическое обеспечение деятельности
классного руководителя обучающихся с ЗПР»
по организации методической
деятельности классного руководителя в работе с обучающимися
с ЗПР и членами их семей в условиях специального и инклюзивного образования
дителя в современной школе. Нормативно-правовые аспекты организации деятельности классного руководителя с обучающимися
45
45
с ЗПР. Содержание деятельности классного руководителя в услов
и-
ях специального и инклюзивного образования. Сферы воспитательной деятельности классного руководителя. Методы воспитательной
деятельности классного руководителя. Основные функции классного руководителя: координация деятельности педагогов, работающих
с классом, координация деятельности школы и семьи, внешкольных
организаций, организация внеклассной воспитательной работы,
индивидуальная педагогическая поддержка обучающихся с ЗПР.
Номенклатура ключевых дел классного руководителя. Документация классного руководителя
Научно-методическое обеспечение деятельности классного руководителя с обучающимися с ЗПР и их семьями. Проектирование вос-
питательной работы. Планирование внеклассных мероприятий (тематический классный час, организованный досуг и др.) Специфика
разработки примерного календарного плана воспитательной работы
с обучающимися с ЗПР. Индивидуально ориентированный подход в
воспитательной деятельности классного руководителя. Программа
педагогического мониторинга. Мониторинг возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, выявление, поддержка и сопровождение других категорий детей. Анализ воспитательной работы. Методика организации взаимодействия и сотрудничества с семьями
обучающихся с ЗПР. Особенности составления плана работы с родителями обучающихся с ЗПР. Анализ деятельности классного руководителя с семьями обучающихся с ЗПР
Тест для самопроверки «Методическое обеспечение
деятельности классного руководителя
обучающихся с ЗПР»
1. Главная цель деятельности классного руководителя – ...
1) создание условий для саморазвития и самореализации
личности обучающегося, его успешной социализации в обществе;
2) обеспечение связи общеобразовательного учреждения
с семьей.
2. К вариантам классного руководства относится...
1) освобожденный классный руководитель;
2) учитель-предметник.
46
46
3. К педагогическим условиям эффективного функционирования индивидуально ориентированного подхода в воспитательной деятельности классного руководителя относится...
1) поддержка усилий классного руководителя и учащихся
со стороны воспитательной, психологической и социальнопедагогической служб образовательного учреждения;
2) готовность педагога к самообразованию и развитию.
4. К организационно-координирующим функциям классного
руководителя относятся...
1) стимулирование и учет разнообразной деятельности
обучающихся, ведение документации;
2) изучение индивидуальных особенностей обучающихся,
контроль за успеваемостью.
5. К коммуникативным функциям классного руководителя
относятся...
1) взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом
класса в целом;
2) регулирование межличностных отношений между обучающимися.
6. Социально-педагогический паспорт класса включает...
1) акты, копии докладных записок, копии грамот обучающихся, сценарии мероприятий и др.
2) Результаты учебных достижений, сведения о здоровье
обучающихся, сведения о мотивационной структуре учеников
и др.
7. Результирующие документы и материалы из номенклатуры классного руководителя...
1) носят закрытый характер, папка хранится отдельно, сведения из нее представляются только по распоряжению или разрешению администрации;
2) хранятся у ученика (или с его согласия у классного руководителя).
47
47
8. Дневник (хронограф, летопись класса) составляется в ...
форме
1) строго регламентированной;
2) произвольной.
9. Структура анализа воспитательной работы с классом
включает...
1) анализ поставленных целей и задач, анализ развития
обучающихся, выводы, приложения к анализу;
2) план работы с классным коллективом, уровень воспитанности обучающихся, советы.
10. Содержание деятельности классного руководителя включает в себя...
1) работу с коллективом класса, индивидуальную работу с
обучающимися, работу с родителями;
2) создание в коллективе класса творческой атмосферы,
стимулирование стремления школьников к планированию и
осуществлению самостоятельной работы.
Решение профессиональных задач
Задача. Ассоциацией классных руководителей образовательных организаций г. Москвы были предложены критерии
оценки качества деятельности классного руководителя: 1 –
олимпиадные достижения обучающихся класса; 2 – вклад руководителя класса в развитие профессиональных умений и профессионального мастерства; 3 – забота о детях, нуждающихся
в особой педагогической поддержке; 4 – организация интересного и полезного досуга школьников; 5 – развитие массового
любительского спорта; 6 – организация взаимодействия с родителями; 7 – формирование позитивного имиджа образовательной организации; 8 – негативный показатель: количество обучающихся, допустивших нарушения правил проведения ОГЭ.
Задание. Оцените, насколько данные критерии допустимы
при оценке деятельности классного руководителя в классе, где
обучаются дети с ЗПР.
48
48
Задача. Службой мониторинга и маркетинга школы разработана мониторинговая карта для оценки деятельности классного руководителя. Она включает 6 параметров: 1) наличие организационно-планирующей документации классного руководителя; 2) создание условий для обеспечения безопасности и сохранения здоровья обучающихся; 3) обеспечение условий для
формирования позитивных межличностных отношений; 4) содействие освоению школьниками программ общего и дополнительного образования; 5) осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование толерантности и
социальной компетентности обучающихся; 6) эффективность
деятельности по профилактике правонарушений.
Задание. Обоснуйте, кто должен принимать участие в
проведении мониторинговых мероприятий и оценке их результатов.
Задача. Классный час является важной и обязательной формой воспитательной работы, имеющей несколько функций: просветительскую, ориентирующую и направляющую. Просветительская функция классного часа позволяет воспитанникам получать массу информации по самым различным направлениям.
Ориентирующая функция классного часа имеет цель формирования оценочного отношения к окружающей среде. Направляющая
функция классного часа характеризуется тем, что тема классного
часа направлена на реальную практику воспитанников.
Задание. Предложите тематику классных часов по каждому направлению и продумайте формы проведения.
Задача. Классный руководитель должен знать уровень развития ученического коллектива, эмоциональный климат в классе, уровень дисциплины. Для этого он составляет характеристику класса, отражая в ней количество, состав класса, межличностные отношения внутри класса, выявленные данные о лидерах
группы и об обучающихся, не принимаемых в группе, отношения воспитанников и классного руководителя, успеваемость
воспитанников в учебе, интересы, состояние здоровья детей,
49
49
степень вовлеченности в спорт и физическую культуру, в до-
Цель освоения модуля
формирование
знаний и умений
Краткое содержание
Нормативно
-
правовые и методические основы воспитания об
у-
полнительное образование, различные мероприятия, отношения
с родителями.
Задание. Уточните, с помощью каких средств Вы получите информацию о классе. Составьте таблицу.
Задача. Опираясь на положения идеальных ценностносмысловых моделей коллектива Е.Н. Барышникова, можно
выделить несколько направлений деятельности классных руководителей: классный руководитель – «организатор», классный руководитель – «психолог», «поддерживающий» классный руководитель, классный руководитель – «социальный организатор».
Задание. На основе знания психолого-педагогических особенностей детей с ЗПР определите наиболее оптимальный для
них тип классного руководителя.
Модуль «Технологии воспитания детей с ЗПР»
по применению психологопедагогических технологий в
процессе воспитания обучающихся с ЗПР в условиях образовательного учреждения
чающихся с ЗПР. Ключевые направления воспитательной работы с
обучающимися с ЗПР в соответствии с Федеральной рабочей программой воспитания. Основные формы и методы воспитательной
деятельности с обучающимися с ЗПР. Специфика психологопедагогического и социального сопровождения воспитания обучающихся с ЗПР
Современные психолого-педагогические технологии воспитания,
саморазвития и социализации обучающихся с ЗПР. Формирование у
обучающихся с ЗПР основ российской гражданской идентичности
50
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]