Оценочные материалы для проведения процедуры проверки знаний, умений и навыков учителя-дефектолога для работы с детьми с ЗПР. Учебно-методическое посо

1) родителям рекомендуется рассмотреть вопрос смены учителя;

2) специалисты, осуществляющие психолого-педагогическое сопровождение, могут рекомендовать родителям повторно представить ребенка на психолого-медико-педагогическую комиссию.

Задача. Родители Коли, семиклассника с ЗПР, настаивают на обучении по общей программе, несмотря на его трудности, полагая, что это поможет ему «подтянуться». Ученик постоянно испытывает стресс, чувствует себя неуспешным, теряет интерес к учебе. Он становится замкнутым, избегает общения с одно­классниками. Его успеваемость падает, домашние задания ста­новятся испытаниями как для него, так и для родителей. Учите­ля, видя его трудности, стараются помочь, но их усилия часто оказываются недостаточными, так как программа не адаптиро­вана под его особенности.

Задание. Учитель должен создать инклюзивную среду в классе для Пети. Опишите примерную технологию, какие ме­тодики и приемы можно применить в данной ситуации.

Задача. В классе есть ученик, постоянно нарушающий дисциплину, игнорирующий правила и конфликтующий с одно­классниками. Его поведение негативно влияет на учебный про-

1) непрерывность;

1) совокупность социальных, культурных и иных условий, в которых осуществляется учебная деятельность человека;

2) комплекс образовательных услуг, реально доступных членам определенной территориальной общности.

1) структуру первичного дефекта;

1) природное окружение и его объекты;

1) целенаправленность;

2) комплексность.

1) совокупность учебных предметов (базовых, профиль­ных) и элективных курсов, выбранных для освоения учащимися на основе собственных образовательных потребностей и про­фессиональных перспектив;