Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине «Особенности развития познавательной деятельности детей дошкольного возраста». Учебное посо
.pdf
РАЗДЕЛ 2. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
влиянии факторов внешней среды на их жизнь, взаимодействии растений и животных в условиях экосистемы (лес, луг, поле и др.), взаимоотношениях человека и природы; подведение детей к пониманию
и установлению доступных для этого возраста разнообразных связей
и зависимостей, существующих в природе.
Важным компонентом проверки знаний, умений и навыков слу-
диагностика, определяющая индивидуально-психологические
жит
особенности личности с целью оценки их состояния и прогнозирования дальнейшего развития. Процедура диагностики состоит
из сбора психодиагностической информации и постановки диагноза
(в психологии диагноз – конечный результат деятельности психо-
лога, направленной на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их
льного состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки
актуа
рекомендаций, определяемых задачей психодиагностического обследования).
В последнее время широкое распространение в системе дошкольного образования Российской Федерации получила практика проведения психолого-педагогической диагностики детей дошкольного возраста. Внедрение диагностической работы в деятельность дошкольных
учреждений обусловлено несколькими обстоятельствами:
1. Реализация декларируемого в образовании
личностно ориентируемого подхода предполагает построение педагогического процесса
на основе диагностики, определяющей индивидуально-психологические особенности дошкольника с целью оценки их состояния и прогнозирования дальнейшего развития.
2. Тарифно-квалификационная характеристика воспитателя включает
умения планировать и проводить коррекционно-развивающую работу,
принимая во внимание индивидуальные особенности, интересы и склонности каждого ребенка
. Педагоги второй, первой и высшей квалификационных категорий должны владеть и использовать методы педагогической диагностики на практике.
3. Объем усвоенной в период дошкольного детства информации,
степень ее применения в репродуктивной и творческой деятельности является одним из важных критериев готовности к обучению.
Диагностика знаний, умений и навыков детей позволяет получить
реалистическую картину степени подготовленности к школе, сделать
заключение о позитивных и негативных сторонах организации педагогического процесса.
101
О. М. ГАЗИНА, Т. И. ЕРОФЕЕВА, Л. И. ПАВЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ДИСЦИПЛИНЕ «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
ПО
4. Определение эффективности педагогического воздействия, а также
профессиональной компетентности педагогов возможно только с помощью диагностики развития дошкольников до и после проведения
воспитательно-образовательной работы.
Само по себе использование диагностики является позитивным
моментом образовательного процесса. Однако Р. А. Кирьянова предупреждает: сегодняшнее состояние этой практики характеризуется рядом негативных тенденций:
при диагностике детей педагоги используют технологически
–
не проработанные, не апробированные, имеющие сомнительную
научную и практическую ценность методы диагностики;
– педагоги затрудняются в подборе дидактического материала,
необходимого для обследования детей, формулировке заданий,
предлагаемых детям для выполнения;
– в процесс диагностирования вовлекаются специалисты, не имею-
щие соответствующей квалификации (некомпетентные в данных
вопросах педагоги
, медсестра, эколог, не будем также забывать,
что многие практические психологи имеют за плечами лишь девятимесячные курсы переподготовки);
– педагоги затрудняются объяснить критерии оценки исследуемого
качества;
– результаты диагностики не используются педагогами и специа-
листами в планировании и организации жизнедеятельности дошкольников.
Тенденции указанной негативной практики обследования, тести-
рования детей
вызваны целым рядом объективных причин, среди ко-
торых:
– недостаточная обеспеченность дошкольных образовательных ор-
ганизаций компетентными в области диагностики специалистами (социальный педагог, педагог-психолог, педагог-эколог);
– отсутствие информации, систематических знаний в области пси-
ходиагностики, диагностики экологической образованности дошкольников.
Как показывает практика, в настоящее время диагностической
работой в ДОО
руководят заведующая и старший воспитатель. Они
определяют цели, задачи сотрудников, ответственных за разные виды
диагностики. В ряде дошкольных организаций созданы диагностические службы, советы, творческие группы. Диагностическая работа
вносится в годовые и календарные планы, имеются диагностические
102
РАЗДЕЛ 2. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
программы и заключения по анализу результатов диагностики. Однако
диагностирование детей по разделу «Экологическое образование»
осуществляется крайне редко. И связано это не только с тем, что большинство педагогов еще недостаточно компетентны в проведении диагностики, но и с недостаточным ее методическим обеспечением. Ведь
для выявления степени освоения ребенком эколого-образовательной
программы
нужно иметь соответствующую диагностическую программу, позволяющую определить уровень сформированности биоэкологических знаний, развития познавательного интереса, характер
взаимодействия с природой, наличие умений и навыков правильного
поведения в природной среде. Получить нужную информацию можно
при длительном наблюдении за дошкольниками в условиях образовательной организации, а также при кратком обследовании с применением ряда методик, например беседы, игровых заданий, теста и т. д.
ЗАНЯТИЕ 7
РГАНИЗАЦИЯ ЭКОЛОГО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОО
О
НА ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ОСНОВЕ
Занятие 7.1
Диагностика уровня развития познавательной деятельности
дошкольников
1. Аналитический обзор методик диагностики уровня развития
познавательной деятельности дошкольников.
2. Основные методы и приемы диагностики уровня сформированности знаний о природе и развития познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
3. Содержание вопросов и заданий для дошкольников разного возраста.
Задания для самостоятельной работы студентов
Подготовить аннотации методик диагностической работы по выяв-
уровня развития познавательной деятельности, познавательной
лению
активности, познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
Оформить сообщение для выступления на конференции (методика
по выбору студента).
103
О. М. ГАЗИНА, Т. И. ЕРОФЕЕВА, Л. И. ПАВЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ДИСЦИПЛИНЕ «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
ПО
Рекомендуемая литература
1. Газина О. М., Фокина В. Г. Диагностика знаний об объектах
и явлениях природы детей дошкольного возраста // Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования. – М.: Академия, 1999. – С. 193–200.
2. Газина О. М., Фокина В. Г. Организация диагностической работы
по экологическому образованию в ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2005. –
№ 2. – С. 67–77.
3. Научный портал «Библиотека учебной и научной литературы»
[Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.i-u.ru/biblio
4. Официальный сайт Научной педагогической библиотеки
им. К. Д. Ушинского [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://gnpbu.ru/
5. Научный портал «Педагогическая библиотека» [Электронный
ресурс]. Режим доступа:
http://www.pedlib.ru.
6. Электронная библиотека диссертаций [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://diss.rsl.ru
7. Электронный каталог диссертаций РГБ [Электронный ресурс].
Режим доступа:
www.dicertant.narod.ru
Подготовка к занятию предполагает
изучение материалов исследования, содержащего диагностику
уровня развития познавательной деятельности, познавательной
активности, познавательного интереса у детей дошкольного
возраста;
оформление сообщения с акцентированием внимания на задачах,
содержании и методике проведения диагностической работы;
анализ и оценка степени решения поставленных задач, полноты
проведенной исследователем работы.
Занятие 7.2
Содержание диагностической работы по выявлению степени
развития познавательного интереса и познавательной
активности детей дошкольного возраста
1. Включение вопросов и заданий на выявление уровня развития
познавательного интереса, познавательной деятельности и познавательной активности дошкольников в диагностику знаний
об окружающем.
104
РАЗДЕЛ 2. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2. Анализ и оценка диагностических материалов, разработанных
студентами.
Задания для самостоятельной работы студентов
Оформить презентацию для детей старшего дошкольного возраста
по организации диагностики знаний дошкольников разного возраста о животных (растениях, неживой природе, сезонных изменениях
в природе).
Рекомендуемая литература
1. Арсентьева В. П. Формирование представлений о биоценозе
у детей старшего дошкольного возраста (
на примере луга): авто-
реф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1998.
2. Ахметшина Л. Р. Педагогические условия повышения качест-
ва экологической образованности детей старшего дошкольного
возраста: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Казань, 2002.
3. Баранова Э. А. Диагностика познавательного интереса у млад-
ших школьников и дошкольников. – СПб., 2005.
4. Газина О. М., Фокина В
. Г. Диагностика знаний об объектах
и явлениях природы детей дошкольного возраста // Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования. – М.: Академия, 1999. – С. 193–200.
5. Газина О. М., Фокина В. Г. Организация диагностической работы
по экологическому образованию в ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2005. – № 2. – С. 67–77.
6. Кондратьева Н. Н. и
др. МЫ. Программа экологического обра-
зования детей. – СПб., 2000.
7. Макарова Л. М. Формирование экологического сознания у де-
тей в условиях дошкольного образовательного учреждения: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Самара: СГПУ, 2003.
Подготовка к занятию предполагает
сбор материалов для подготовки презентации, содержащей ма-
териал для реализации диагностической работы с детьми дошкольного возраста;
оформление презентации с учетом следующих требований: вы-
брать одну из локальных систем знаний (можно сузить область
диагностики знаний); определить название презентации (указывается на титульном слайде с Ф. И. О. автора); сформулировать 2–3 задачи диагностической работы; указать, где и когда
планируется использовать презентацию в образовательной ра-
детьми; объем презентации – примерно 18–20 слайдов;
боте с
105
О. М. ГАЗИНА, Т. И. ЕРОФЕЕВА, Л. И. ПАВЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ДИСЦИПЛИНЕ «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
ПО
в последних слайдах привести критерии оценки, характеристику уровней; к презентации прилагается информационный
материал, который содержит предлагаемые детям в ходе презентации вопросы и задания для выявления объема и характера
знаний, интереса дошкольников к познанию природы;
выбор аргументов для обоснования необходимости примене-
ния презентации, разработанной студентом.
Семья является источником и
важным звеном передачи ребенку
социально-исторического опыта, прежде всего опыта эмоциональных
и деловых взаимоотношений между людьми. Она всегда рассматривалась в традиционной культуре как естественное природное окружение, определяющее порядок домашнего воспитания, его содержание.
В качестве первого и очень важного фактора, который определяет
особую значимость семейного воспитания в формировании личности ребенка, делает его приоритетным по сравнению с другими
воспитательными институтами (детский сад, школа, детский дом
и др.), ученые называют глубоко эмоциональный, интимный характер семейного воспитания. Оно строится на кровном родстве и его
«проводниками» являются родительская любовь к детям и ответные чувства (привязанность, доверие, нежность) детей к родителям
(Ю. П. Азаров, И. В. Гребенников, Т. А. Маркова, А. В. Петровский,
А. Г. Харчев и др.).
Семья – важнейшая составляющая социальной ситуации развития
ребенка, его ближайшее окружение. Являясь малой группой, своего рода
«микрокосмом», семья наиболее полно соответствует требованиям
постепенного приобщения ребенка к социальной жизни и поэтапного
расширения его кругозора и
опыта. При этом следует учесть, что семья
не однородная, а дифференцированная социальная группа. В ней представлены различные по возрасту (старшие и младшие члены семьи),
полу (мужчины и женщины), а подчас и по профессии (мама – музыкант, папа – врач, бабушка – педагог, дедушка – биолог) «подсистемы».
Это позволяет ребенку наиболее широко проявлять
свои возможности,
быстрее и полнее реализовать потребности.
Исследование О. Л. Зверевой показало, что родителей дошколят
не удовлетворяют имеющиеся у них педагогические знания. Они испытывают трудности из-за недостатка времени, терпения, такта, опыта,
из-за незнания методов воспитания и обучения ребенка, его возрастных особенностей. Знания, воспринимаемые слушателями из разных
106
РАЗДЕЛ 2. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
источников, не помогают им по следующим причинам: они слишком
общие, не касаются лично их ребенка и даются в сложной форме.
Помочь семье ориентироваться на психологию ребенка и создать
полноценные условия для его развития, осознать проблемы в межличностных отношениях ребенка со взрослыми и детьми дома и найти
пути их решения – одна
из важнейших проблем современности.
Как показывает практика, педагоги зачастую относятся к родителям не как к субъектам взаимодействия, а как к объектам воспитания.
По мнению ученых, образовательная организация только тогда удовлетворяет в полной мере потребности семьи, когда является открытой
системой. Родители должны иметь реальную возможность свободно,
в удобное для
них время знакомиться с деятельностью своего ребенка,
со стилем общения воспитателя с детьми, включаться в жизнь группы.
Если родители наблюдают детей в новой обстановке, они и воспринимают их «другими глазами». В группе родители могут также научиться
многим практическим умениям, способам общения с детьми, организации содержательной деятельности с ними.
Учитывая
, что семья во многом определяет развитие как положительных, так и отрицательных сторон личности ребенка, в том числе
и приобщение его к миру природы, воспитание способности интересоваться жизнью растений и животных, видеть красоту родной природы,
любить, бережно и заботливо относиться и правильно взаимодействовать с ней, становится очевидным, что
без сотрудничества ДОО и семьи, взаимодополняющего, взаимообогащающего влияния на ребенка
семейного и общественного воспитания успех в деле экологического
образования дошкольников будет минимальным.
В различных педагогических трудах рекомендуется ряд форм работы с родителями, которые включают родительские собрания, вечера
вопросов и ответов, педагогические кружки, дни открытых дверей,
оформление уголков для родителей
, выставки работ детей, функционирование школы молодого родителя, консультации, беседы, переписку
и т. д. Работу в данном направлении можно осуществлять и таким образом: создавать такие проблемные ситуации, чтобы ответ на них ребенок находил совместно с родителями путем проведения несложных
элементарных опытов, чтения природоведческой литературы и т. д.
Сотрудничество
с семьей следует проводить в двух направлениях:
педагог – родитель; педагог – ребенок – родитель. Причем работу
важно вести дифференцированно, объединив родителей в подгруппы,
учитывая их образовательный уровень, психологическое состояние
107
О. М. ГАЗИНА, Т. И. ЕРОФЕЕВА, Л. И. ПАВЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ДИСЦИПЛИНЕ «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
ПО
семьи, ее микроклимат. При выборе форм общения с взрослыми надо
помнить: следует отказаться от назиданий, надо привлекать родственников детей к решению важных проблем, нахождению общих правильных ответов, что возможно осуществить, например, при организации
совместных мероприятий: экологических трудовых десантов, праздников, досугов, театрализованных постановок, фотовыставок по серии
наблюдений в природе
и др.
ЗАНЯТИЕ 8
ОТРУДНИЧЕСТВО ДОО И СЕМЬИ В ВОПРОСАХ РАЗВИТИЯ
С
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ
1. Особенности взаимодействия педагогов с семьей по вопросам
развития познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
Задания для самостоятельной работы студентов
Изучить сайты детских образовательных учреждений с целью
оценки степени отражения в размещенных там материалах вопросов
развития познавательной деятельности дошкольников. Оформить
в виде презентации консультацию для воспитателей или родителей детей по данной
проблеме.
Рекомендуемая литература
1. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://doshkolniki.
org/ekologiya/61-rabota-s-roditelyami-po
2. Работа с родителями в ДОУ по экологическому воспитанию
[Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.maam.
ru/detskijsad/konsultacija-dlja-roditelei-po-yekologicheskomuvospitaniyu.html
3. Формы и методы работы с родителями по экологическому вос-
питанию [Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://infourok.
ru/formi-i-metodi-raboti-s-roditelyami-po-ekologicheskomuvospitaniyu-1342870.html
4. Совместная работа с родителями по экологическому воспитанию
дошкольников [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://
nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2012/05/11/sovmestnayarabota-s-roditelyami-po-ekologicheskomu
108
РАЗДЕЛ 2. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Подготовка к занятию предполагает
изучение основных направлений работы педагогов с родителями
в области познавательного развития дошкольников (экологическое просвещение; совместная деятельность с детьми и др.);
усвоение особенностей организации традиционных и нетради-
ционных форм работы с родителями с целью совершенствования работы по активизации познавательной деятельности детей
разного возраста;
поиск путей и средств осуществления дифференцированного
подхода к организации работы с родителями разного уровня
эколого-педагогической подготовки;
оформление аналитической справки по результатам анализа
сайтов ДОО;
подготовку презентации-консультации для воспитателей или
родителей детей по вопросам организации познавательной деятельности дошкольников в дошкольной образовательной организации и семье.
Примерные темы рефератов
1. Экскурсия как форма организации познавательной деятельности
детей дошкольного возраста.
2. Эвристическая беседа как средство развития познавательного ин-
тереса к природе у детей дошкольного возраста.
3. Дидактическая игра как средство познавательного развития де-
тей дошкольного возраста.
4. Наблюдение как средство познавательного развития детей до-
школьного возраста.
5. Детское экспериментирование как средство познавательного раз-
вития детей старшего дошкольного возраста.
6. Организация познавательно-исследовательской деятельности до-
школьников в процессе ознакомления с природой.
7. Использование моделей и моделирования для активизации и раз-
вития познавательной деятельности дошкольников.
8. Технологии познавательного развития детей дошкольного возра-
ста с использованием технических средств.
9. Знакомство с миром природы в процессе познавательного разви-
тия ребенка
.
109
О. М. ГАЗИНА, Т. И. ЕРОФЕЕВА, Л. И. ПАВЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ДИСЦИПЛИНЕ «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
ПО
10. Организация самостоятельной познавательной деятельности до-
школьников в природе.
11. Развитие у дошкольников способности к вариативному решению
проблемных ситуаций экологического характера.
12. Руководство познавательной деятельностью дошкольников.
13. Методы и приемы активизации познавательной деятельности до-
школьников в процессе ознакомления с природой.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]