Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Обязательства из неосновательного обогащения. Учебно-методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 209 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 > Следующая >>>

ГЛАВА 4

Вопросы для самоконтроля

1.Вчемсостоит роль института обязательств изнеосновательного обогащения, какодного изгражданско-правовых защитных механизмов?

2.Какие наименования могут использоваться дляихобозначения?

3.Чемобъясняется место обязательств изнеосновательного обогащения всистеме отдельных видов обязательств?

4.Каковы легальное идоктринальное определения понятия «обязательство изнеосновательного обогащения», вчемсостоят отличия между ними?

5.Какова характеристика обязательств изнеосновательного обогащения, какразновидности гражданско-правовых обязательств (имущественные, относительные, внедоговорные, охранительные)?

6.Изкаких юридических фактов возникают данные обязательства? Какие примеры Вы можете привести?

7.Чтоотносят кнеобходимым условиям обязательства изнеосновательного обогащения?

8.Ктоможет выступать вкачестве должника икредитора вобязательствах изнеосновательного обогащения?

9.Чтопонимается подпредметом (объектом) обязательств изнеосновательного обогащения? Какие изменения внем могут происходить?

10.Каково содержание субъективного права кредитора июридической обязанности должника вкондикционном обязательстве?

11.Вчемразница между неосновательным приобретением имущества инеосновательным сбережением?

12.Зависитли удовлетворение требования овозврате неосновательного обогащения оттого, знал илидолжен был знать приобретатель онеосновательности своего обогащения?

Обязательства вследствие причинения вреда

13.Прикаких условиях приобретатель отвечает занедостачу илиухудшение неосновательно приобретённого илисбережённого имущества: а)если таковые произошли дотого, какприобретатель узнал илидолжен был узнать онеосновательности обогащения? б)После того, какприобретатель узнал илидолжен был узнать онеосновательности обогащения? Какова природа такого требования?

14.Каково содержание обязанности приобретателя вслучае невозможности возвратить внатуре неосновательно приобретённое илисбережённое имущество?

15.Неосновательное обогащение может содержаться только вприобретении имущественных прав илитолько вприобретении имущества?

16.Каково содержание обязанности приобретателя, который неосновательно временно пользовался чужим имуществом безнамерения его приобрести либо чужими услугами?

17.Каковы последствия неосновательной передачи права другому лицу?

18.Каковы правила возмещения потерпевшему неполученных доходов?

19.Каковы правила возмещения затрат наимущество, подлежащее возврату?

20.Каксоотносятся вобязательстве изнеосновательного обогащения содержание иобъект (предмет)?

21.Каксоотносятся требования овозврате неосновательного обогащения сдругими требованиями озащите гражданских прав?

22.Вкаких случаях имущество вкачестве неосновательного обогащения неподлежит возврату?

ГЛАВА 5

Тестовые задания

5.1. Методические рекомендации по составлению и использованию тестовых заданий

Одним изнаиболее распространённых внастоящее время методов контроля знаний, использующихся всистеме высшего образования, является тестовый контроль. Активное внедрение тестирования всферу образования объясняется увеличением продолжительности обучения, увеличением количества субъектов учебного процесса, атакже усложнением учебных программ. Кроме того, тестовая форма оценки знаний позволяет исключить фактор субъективизма преподавателя приоценивании знаний иумений обучающихся. Тесты позволяют также использовать вопросы, касающиеся отдельных сложных аспектов конкретных тем, дают возможность акцентировать внимание надеталях, имеющих существенное значение.

Несмотря наповсеместное распространение тестирования, следует ссожалением отменить, чтовсовременной педагогической литературе эпизодические публикации, посвящённые тестированию, недают вкакой-либо систематизированной форме общего методического подхода кразработке иэкспертизе тестов, используемых впроцессе обучения. Приэтом нередко создание тестовых заданий поручается педагогам-практикам, неимеющим навыков подобного рода деятельности. Витоге создаются «дилетантские» тесты, неспособные вполной мере отразить знания, полученные обучающимися входе обучения, изачастую преподаватели наблюдают расхождение некорректных тестовых баллов исобственных выставляемых оценок.

Авторы ставят перед собой задачу рассмотреть основные тре бования, предъявляемые ксодержанию тестовых заданий, атакже дать некоторые методические рекомендации поихподготовке вразрезе применения тематических тестовых заданий покурсу «Гражданское право».

Глава 5. Тестовые задания

Гражданское право обычно преподаётся навтором и/илитретьем курсах всех юридических вузов ихарактеризуется большим объёмом информации: дефиниций, классификаций, сроков, процедурных правил, которые обучающиеся должны успешно усвоить1.

Прежде всего, определим, чтотакое тест. Всамом общем виде тест представляет собой систему контрольных заданий определённой формы исодержания, атестированием называется процесс решения контрольных тестовых заданий обучающимися (каждым индивидуально) ипоследующей количественной оцен ки правильности ответов преподавателем илимашиной (ЭВМ).

Вкачестве требований, предъявляемых ктестовым заданиям, традиционно выделяют:

валидность— соответствие проверочного материала це-

лям контроля; надёжность— устойчивость результатов тестирования

примногократном использовании контрольного материала; репрезентативность— полнота охвата втесте изученно-

го материала; стандартизированность— единая процедура проведения

иподведения итогов тестирования

Представляется, что, кроме указанных требований, каждый тест должен обладать такими свойствами, как: 1)простота— водном задании должна быть представлена одна задача данного уровня усвоения; 2)определённость— необходимость ясного инедвусмысленного формулирования тестовых заданий, обеспечивающих ихобщепонятность дляиспытуемых; 3)однозначность— конструкция эталона, вкотором содержится полное иправильное решение (иливарианты решения) тестового задания.

Впроцессе преподавания учебного курса «Гражданское право» используются преимущественно педагогические те сты, подкоторыми понимается система контрольных заданий специфической формы, определённого содержания, возрастающей трудности, позволяющая объективно оценить структуру

Халецкая Т. М., БондаренкоН. Л .Некоторые методические рекомендации посоставлению ииспользованию тестовых заданий (напримере дисциплины «гражданское право»)// Инновационные образовательные технологии. 2009. № 1 (17). C.69, 70.

ЗвонниковВ. И., ЧелышковаВ. И.Современные средства оценивания результатов обучения: Учебное пособие. М., 2007. C.29.

5.1. Методические рекомендации по составлению и использованию тестовых заданий

иизмерить уровень знаний учащихся потеме, разделу илиучеб-

ной дисциплине вцелом

Несомненным достоинством тестовых заданий является то, что приихсоставлении, используя минимум средств (слов илогических конструкций), можно добиться максимальной ясности смысла, непорождая приэтом многословности вответах. Подопределённым предметным содержанием теста подразумевается использование втесте только такого контрольного материала, который соответствует содержанию учебного курса «Гражданское право».

Каксистема контрольных заданий тест предполагает совокупность таких заданий, которые обладают системообразующими свойствами, т. е. принадлежат кодному разделу изучаемого курса, связаны иупорядочены помере возрастания ихтрудности. Дляпроверки остаточных знаний, полученных врамках пройденной ранее учебной дисциплины, втесты могут включаться вопросы общего характера, если они находятся вовзаимосвязи сизучаемым материалом.

Понашему мнению, наиболее эффективным является проведение тестового контроля знаний поитогам изучения блока смежных тем. Например, целесообразно объединить водном тестовом задании вопросы изследующих темкурса «Гражданское право (Общая часть)»: «Граждане каксубъекты гражданского права», «Юридические лица ипублично-правовые образования каксубъекты гражданских правоотношений», которые изучаются водном разделе гражданского права— «Лица»2. Врамках изучения курса «Гражданское право (Особенная часть)» тестовый контроль знаний необходимо проводить поитогам изучения договоров, опосредующих передачу имущества всобственность, договоров обоказании услуг, договоров овыполнении работ, обязательства изодносторонних действий ит. д.

Отдельно следует остановиться навопросе оподборе дистрак- торов (неправильных, ноправдоподобных ответов). Основным требованием кихкачеству является правдоподобность ипривлекательность длявыбора. Приэтом они недолжны допускать неоднозначного толкования инедолжны быть частично правильными.

БубновВ. З., Галкина В. А.Тестовый контроль знаний студентов заоч-

ников: Методические рекомендации. М., 1994. C.4.

ХалецкаяТ. М., БондаренкоН. Л.Указ. соч. C.71.

Глава 5. Тестовые задания

Зачастую вперечень ответов натестовые задания ихсоставители вводят нелепые, несущие ложное значение дистракторы. Так, втестовых заданиях, подготовленных потеме «Объекты гражданских правоотношений», водном изюридических вузов вкачестве одного изответов навопрос, «чтоизперечисленного относится кобъектам гражданского права», указаны «сны, миражи, грёзы, потусторонние силы». Включение подобных дистракторов втестовые задания, понашему мнению, нетолько является методически неверным (часто испытуемый запоминает лишь ложный дистрактор), ноинеобоснованно увеличивает затраты сил ивремени на«выдумывание» неверных ответов. Кроме того, вданном случае фактически получается задание несзапланированным, асменьшим количеством ответов. Приэтом очевидно, чтоесли взадании неработают все дистракторы, тобольшинство обучающихся выполнит задание верно, выбрав единственный правильный вариант ответа.

Составление качественных тестовых заданий— это чередование проб иошибок, поскольку только впроцессе апробации можно выявить ихнедостатки. Рекомендуем припервичной апробации тестовых заданий обращать внимание нато, какие ответы выбирают наиболее слабые обучающиеся, поскольку выбор дистракторов должен быть равномерным. Если какой-либо дистрактор ниразу невыбран ниодним изслабых обучающихся, тоего следует доработать, сделать более привлекательным длявыбора, впротивном случае он будет считаться неработающим иумень-

шит вцелом точность результатов тестирования

Хотелосьбы отметить, чтоприподготовке тестовых заданий покурсу «Гражданское право» следует помнить какобобщих требованиях, предъявляемых ктестовым заданиям, так иотех особенностях, которые обусловлены спецификой изучаемого предмета. Нанаш взгляд, подготовка полноценных тестовых зада-

ний, пригодных дляконтроля знаний погражданскому праву, предполагает соблюдение следующих правил:

1)тестовое задание должно включать такое количество вопросов, которое необходимо длявыявления знаний иумений обучающихся. Приэтом следует помнить, чтопервоначально количество заданий должно быть вполтора-два раза больше планируемого,

Тамже. C.72.

5.1. Методические рекомендации по составлению и использованию тестовых заданий

поскольку часть заданий после первойже апробации приходится поразличным причинам удалять (из-занеудачности формулировок, несоответствия трудности теста подготовленности обучающихся ит. п.);

2)приразработке заданий необходимо обеспечить ихотносительную независимость, исключающую цепочную логику выполнения, когда ответ изодного задания служит условием выполнения другого;

3)втесты рекомендуем включать вопросы, термины, суждения, важные дляизучения конкретной темы. Используемая втесте терминология недолжна выходить зарамки терминологии, применяемой врамках дисциплины. Следует избегать включения втесты заданий, приведённых вучебниках, вэтом случае будет проверяться память обучающихся, анеосвоение знаний иумений;

4)вопросы должны легко читаться, втексте задания должна быть устранена какаябы тонибыла двусмысленность илинеясность формулировок. Следует избегать слов «иногда», «обычно», «часто» вправильных утверждениях ислов «всегда», «никогда», «невозможно»— внеправильных. Количество втесте заданий сотрицанием восновной части текста должно быть минимально возможным (приэтом частицу «не» нужно выделять жирным шрифтом). Все повторяющиеся вответах слова следует включать восновную часть задания. Вцелом, формулировка вопросов должна способствовать развитию уобучающихся способности крассуждению перед выбором ответа, которая так необходима каждому юристу;

5)каждое задание должно выражать одну мысль. Следует избегать комплексных положений, которые включают всебя несколько идей

торое было изготовлено в срок. Через некоторое время она принесла платье назад и потребовала сшить ей новое платье или возвратить уплаченные деньги, заявив, что платье не подходит по фасону и расцветке, так как «полнит её». Могут ли, и если да, то в течение какого срока, быть предъявлены требования об обмене платья или возврате оплаты);

(например: П. заказала в ателье пошив вечернего платья, ко-

6)текст задания иварианты ответов должны быть записаны разным шрифтом длябыстрого отличия ихдруг отдруга привыполнении задания. Вначале каждого теста должна быть приведена инструкция поего применению, атакже правила выставления

Глава 5. Тестовые задания

оценок, обеспечивающие проведение тестирования поединому стандарту

дание выполняется на отдельном листе бумаги, на котором обязательно необходимо указать вашу фамилию, номер группы и номер предложенного вам тестового задания (номер карты). Правила выставления оценок за выполнение тестовых заданий: нет ошибок — оценка „отлично“, 1 ошибка — оценка „хорошо“, 2 ошибки — оценка „удовлетворительно“, 3 и более ошибок — оценка „неудовлетворительно“».

(например: «Правила выполнения тестовых заданий: тестовое за-

И, наконец, самое главное. Необходимо помнить золотое правило фармацевтов: «любое лекарство следует принимать дози- рованно». Несекрет, чтовомногих ВУЗах преподавателям выдвигается требование проведения тестирования покаждой теме курса «Гражданское право». Считаем такой подход неэффективным поряду причин: 1)монотонное проведение тестирования накаждом семинаре врядли будет способствовать усилению интереса обучающихся кизучению курса, который требует постоянного внимания исосредоточенности; 2)неследует пренебрегать возможностью применения других методических приёмов, вчастности, разнообразных активных иинтерактивных методов обучения (ролевых игр, дебатов, подготовки эссе, изучения проблемных дел), которые позволяют реально вовлечь обучающихся впроцесс обучения имогут быть гораздо более эффективными

приизучении отдельных тем

5.2. Примеры тестовых заданий

1.    :

А) юридический факт;

Б) правоотношение;

В) обязанность;

Г) ответственность.

2.    

 :

А) договорные обязательства;

Б) обязательства вследствие неосновательного обогащения;

ХалецкаяТ. М., БондаренкоН. Л.Указ. соч. C.74, 75.

5.2. Примеры тестовых заданий

В) страховые обязательства; Г) акцессорные обязательства.

3.        :

А) должен попросить прощения употерпевшего; Б) должен возместить потерпевшему действительную стои-

мость этого имущества намомент его приобретения;

В) освобождается отответственности перед потерпевшим; Г) должен возместить потерпевшему причинённые убытки

вдвойном размере.

4.    :

А) самостоятельная отрасль права; Б) подотрасль гражданского права; В) правовой институт; Г) совокупность объективных институциональных отношений.

5.     :

А) кредитор идебитор; Б) должник икредитор; В) кредитор иаудитор; Г) заказчик икредитор.

6. :

А) право требования кредитора иправо требования должника; Б) долг кредитора иправо требования должника; В) право требования кредитора идолг должника: Г) правоотношение, вкотором обязанное лицо— кредитор,

должен выполнить любые действия поуказанию должника.

7.  ,    :

А) правомерный неволевой акт; Б) неправомерный волевой акт; В) неправомерный неволевой акт; Г) правомерный волевой акт.

Глава 5. Тестовые задания

8.    : «      ,    ?»:

А) верно; Б) неверно. В) только всоответствии сусловиями договора, установлен-

ными сторонами;

Г) да, новустановленных законом иГКРФ случаях.

9.  , :

А) каждая сторона имеет права иобязанности; Б) одной стороне принадлежат права, другой— обязанности; В) одной стороне принадлежат только права, другой только

обязанности;

Г) одной стороне принадлежат иправа иобязанности, дру-

гой— только права.

10.   :

А) действия попередаче имущества, уплате денег, выполне-

нию работ, оказанию услуг;

Б) действия повнесению вклада всовместную деятельность; В) воздержание отсовершения определённых действий; Г) все перечисленное верно.

11.     :

А) односторонняя сделка; Б) договор; В) причинение вреда; Г) неосновательное обогащение.

12.      :

А) абсолютные гражданские правоотношения; Б) относительные гражданские правоотношения; В) абстрактные гражданские правоотношения; Г) трансцендентальные гражданские правоотношения.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 209 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]