Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Научно-техническое творчество. Cборник программ внеурочной деятельности технической направленности.pdf
91
образование. - 2013. №3. - С.113-118.
8. Иванова И.В., Финашина Т.А. Моделирование процесса
готовности педагогов к реализации компетентностного подхода в
образовании // Нижегородское образование. - 2013. - №3. - С.49-57.
92
Заключение
Основная задача технического творчества - разбудить в молодом
человеке заинтересованность в технических знаниях, т.е. возбудить в нем
технический или технологический интерес.
Техническая самодеятельность способствует овладению языком
техники – эскизами и чертежами, выработке умений и навыков
пользования различными инструментами, рабочими приспособлениями,
контрольно-измерительными приборами, аппаратами и машинами, т. е.
всем тем, что служит базой для технически грамотной постройки
моделей, приборов, устройств, приспособлений и машин. Участие в
творческом процессе помогает видеть и решать технические задачи в
окружающей жизни (например, в учебных мастерских, цехах,
сельскохозяйственном производстве и др.), формулировать их, искать
лучшие варианты решения, опираясь на знания, полученные на уроках и
кружковых занятиях.
Немаловажным результатом является выработка умений
пользоваться библиографическими указателями, каталогами для подбора
нужной литературы, реферативными журналами, патентной и другой
информацией, а также навыков работы с технической литературой
(делать выписки, составлять конспекты, рефераты), в итоге — умение
грамотно составлять или читать техническую документацию на то или
иное устройство.
Основной и первичной формой организации коллективной
творческой работы обучающихся в той или иной области науки, техники,
технического труда является кружок, творческое объединение.
Непременное условие его существования — добровольность. Это
относится не только к факту вступления в кружок, но и к определению
конкретного содержания их деятельности, выбору темы, объединению в
группы и бригады и др. При всем многообразии содержания работы
деятельность каждого технического кружка способствует решению
определенных педагогических задач, важными из которых являются
профориентация и развитие аналитического мышления.
Оптимальных результатов в решении задач по развитию
технического творчества подрастающего поколения можно достичь
только при тесной взаимосвязи учебной и внеурочной форм
деятельности.
С одной стороны, на внеурочных занятиях должны широко
использоваться знания и умения в решении различных технических
задач, в разработке рационализаторских предложений и т. п.,
приобретенные в ходе трудового, профессионального обучения,
93
производительного труда. С другой стороны, на уроках технологии
необходимо предоставлять возможность обучающимся, занимающимся
техническим творчеством во внеурочное время, делать сообщения о
проделанной работе, связанной с темой урока, о своих творческих
находках, решениях и т. п. Эта взаимосвязь должна вестись и в плане
обогащения методики проведения учебной работы на уроках технологии
формами и методами, получившими широкое признание во внеурочной
деятельности.
Важную роль в совершенствовании и развитии технического
творчества обучающихся могут сыграть также предметно-технические
кружки, широко распространенные в школах. Эти кружки действуют, как
правило, на базе учебных кабинетов и мастерских, объединяя детей,
заинтересованных в более глубоком изучении отдельных
естественнонаучных или технических вопросов, с которыми они
сталкиваются при прохождении учебных курсов.
Полагаем, что предложенные в сборнике авторские программы
внеурочной деятельности технической направленности: «Информатика:
базовый уровень», «Информатика: продвинутый уровень»,
«Электроника: базовый уровень», «Электроника: продвинутый уровень»,
«Робототехника», а также авторская технология мониторинга
саморазвития старшеклассников в творческих объединениях
технического профиля окажутся полезными педагогам дополнительного
образования – руководителям творческих объединений технической
направленности и учителям, реализующим внеурочную деятельность
технического профиля.
94
Приложение
Данные по годам обучения
1. Мое имя. Возраст.
2. Мои предпочтения в видах
деятельности
4. Мои друзья. Какие черты
характера привлекают в друзьях?
Мои сильные стороны.
6. Что в себе не нравится?
7. Что мне в себе хочется изменить?
8. Что предпринимаю для своего
развития, личностного роста?
9. Какие сферы для меня являются
будущего и т.д.)
посетить…)
«Инструментарий для проведения мониторинга саморазвития
старшеклассников в творческих объединениях
технического профиля»
(составитель: Иванова И.В.)
Карта обучающегося «Я познаю себя»
ФИО обучающегося_________________________________________________
Осваиваемая образовательная программа
технической направленности_________________________________________
Параметры
самопознания
3. Как провожу свободное время?
5. Какие черты мне в себе нравятся?
(авторская методика)
…
Конец
объединение
Поступление в
1 года обучения
Конец
Начало
2 года обучения
2 года обучения
по программе
Конец обучения
проблемными (сфера понимания
себя, сфера общения, видения
10. Что мне нужно сделать для
достижения собственных
перспектив (чему нужно
научиться, чем овладеть, что
95
11. Что мне в себе нужно развивать?
Каким я хочу стать человеком?
12. Какие имеются планы на выбор
13. Что такое саморазвитие? Каким я
14. Чему я хочу научиться на
15. Что меня привлекает в
технической направленности?
16. Чему я научился в данном
объединении?
17. Что во мне изменилось?
-
профессии?
себя вижу в идеальном будущем?
занятиях в творческом
объединении научно-технической
направленности?
творческом объединении научно-
-
Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова
Цели методики: выявление профессиональных предпочтений в
соответствии с классификацией типов профессий.
Инструкция: В каждом и пунктов вам предложены по два утверждения,
выберите то из них, которое больше соответствует вам, и обведите кружком
соответствующий значок.
1.а) ухаживать за животными
б) обслуживать машины и приборы
2.а) помогать больным
б) составлять таблицы, схемы, программы для вычислительной техники
3. а) следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов,
художественных открыток
б) следить за состоянием, развитием растений
4. а) обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. д.)
б) доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать
5.а) обсуждать научно-популярные книги, статьи
б) обсуждать художественные книги, пьесы, концерты
6.а) выращивать молодняк (животных какой-то породы)
б) тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо
действий (трудовых, учебных, спортивных)
7.а) копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные
инструменты)
б) управлять какими-либо грузовыми средствами — подъемным краном,
трактором, тепловозом и т. д.
8.а) сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном
бюро, на экскурсии и т.д.)
96
б) оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес,
концертов)
9. а) ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище
б) искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10. а) лечить животных
б) выполнять вычисления, расчеты
11.а) выводить новые сорта растений
б) конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий
(машины, одежду, дома, продукты питания и т. д.)
12. а) разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять,
наказывать, поощрять
б) разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять,
приводить в порядок)
13.а) наблюдать, изучать работу кружков художественной
самодеятельности
б) наблюдать, изучать жизнь микробов
14. а) обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты
б) оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах
и т. п.
15.а) художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или
вымышленные)
б) составлять точные описания - отчеты о наблюдаемых явлениях,
событиях, измеряемых объектах и др.
16.а) делать лабораторные анализы в больнице
б) принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать
лечение
17. а) красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий
б) осуществлять монтаж и сборку машин, приборов
18. а) организовать культпоходы сверстников или младших в театры,
музеи, экскурсии, туристические походы и т.д.
б) играть на сцене, принимать участие в концертах
19.а) изготавливать по чертежам детали изделия (машины, одежду),
строить здания
б) заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20.а) вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада
б) работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе,
компьютере и т. д.)
Оценка результатов: подсчитать количество выборов по индексам:
“Ч-П” (“человек-природа”): 1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а.
“Ч-Т” (“человек-техника”): 1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а.
“Ч-Ч” (“человек-человек”): 2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а.
“Ч-З” (“человек-знак”): 2б, 5а, 9б, 10б, 12б, 15а, 19б, 20б.
“Ч-Х” (“человек -художественный образ”): 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а,
18б.
Количество выборов более четырех говорит о выраженности интересов в
этой области.
97
Ориентационная анкета Б. Басс
«Определение направленности личности»
С помощью методики выявляются следующие направленности:
1. Направленность на себя (Я) — ориентация на прямое вознаграждение и
удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в
достижении статуса, властность, склонность к соперничеству,
раздражительность, тревожность, интровертированность.
2. Направленность на общение (О) — стремление при любых условиях
поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но
часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней
помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы,
потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.
3. Направленность на дело (Д) — заинтересованность в решении деловых
проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое
сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение,
которое полезно для достижения общей цели.
Инструкция: «Опросный лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них
возможны три варианта ответов: А, Б, В. Из ответов на каждый из пунктов
выберите тот, который лучше всего выражает Вашу точку зрения по данному
вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов ответов покажутся Вам
равноценными. Тем не менее, мы просим Вас отобрать из них только один, а
именно тот, который в наибольшей степени отвечает Вашему мнению и более
всего ценен для Вас. Букву, которой обозначен ответ (А, Б, В), напишите на листе
для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта (1—27) под
рубрикой «БОЛЬШЕ ВСЕГО». Затем из ответов на каждый из пунктов выберите
тот, который дальше всего отстоит от Вашей точки зрения, наименее для Вас
ценен. Букву, которой обозначен ответ, вновь напишите на листе для записи
ответов с номером соответствующего пункта, в столбце под рубрикой «МЕНЬШЕ
ВСЕГО». Таким образом, для ответа на каждый из вопросов Вы используете две
буквы, которые и запишите в соответствующие столбцы. Остальные ответы нигде
не записываются. Старайтесь быть максимально правдивым! Среди вариантов
ответа нет «хороших» или «плохих», поэтому не старайтесь угадать, какой из
ответов является «правильным» или «лучшим» для Вас. Время от времени
контролируйте себя, правильно ли Вы записываете ответы, рядом с теми ли
пунктами. В случае, если Вы обнаружите ошибку, исправьте ее, но так, чтобы
направление было четко видно».
Тестовый материал
1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:
A. Одобрения моей работы;
Б. Сознания того, что работа сделана хорошо;
B. Сознания того, что меня окружают друзья.
2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:
A. Тренером, который разрабатывает тактику игры;
Б. Известным игроком;
B. Выбранным капитаном команды.
3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:
98
A. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;
Б. Вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удовольствием углубляют
свои знания в этом предмете;
B. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится
высказать свое мнение.
4. Мне нравится, когда люди:
A. Радуются выполненной работе;
Б. С удовольствием работают в коллективе;
B. Стремятся выполнить свою работу лучше других.
5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:
А Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются
возможности;
Б. Были верны и преданы мне;
В. Были умными и интересными людьми.
6. Лучшими друзьями я считаю тех:
A. С кем складываются хорошие взаимоотношения;
Б. На кого всегда можно положиться;
B. Кто может многого достичь в жизни.
7. Больше всего я не люблю:
А. Когда у меня что-то не получается;
Б. Когда портятся отношения с товарищами;
В. Когда меня критикуют.
8. По-моему, хуже всего, когда педагог:
A. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и
подшучивает над ними;
Б. Вызывает дух соперничества в коллективе;
B. Недостаточно хорошо знает предмет, который преподает.
9. В детстве мне больше всего нравилось:
A. Проводить время с друзьями;
Б. Ощущение выполненных дел;
B. Когда меня за что-нибудь хвалили.
10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:
A. Добился успеха в жизни;
Б. По-настоящему увлечен своим делом;
B. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.
11. В первую очередь школа должна:
A. Научить решать задачи, которые ставит жизнь;
Б. Развивать прежде всего индивидуальные способности ученика;
B. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.
12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я
использовал бы его:
A. Для общения с друзьями;
Б. Для отдыха и развлечений;
B. Для своих любимых дел и самообразования.
13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:
A. Работаю с людьми, которые мне симпатичны;
Б. У меня интересная работа;
99
B. Мои усилия хорошо вознаграждаются.
14. Я люблю, когда:
A. Другие люди меня ценят;
Б. Испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы;
B. Приятно провожу время с друзьями.
15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:
A. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанном с учебой, работой,
спортом и т.п., в котором мне довелось участвовать;
Б. Написали о моей деятельности;
B. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.
16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:
A. Имеет ко мне индивидуальный подход;
Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету;
B. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.
17. Для меня нет ничего хуже, чем:
A. Оскорбление личного достоинства;
Б. Неудача при выполнении важного дела;
B. Потеря друзей.
18. Больше всего я ценю:
A. Успех;
Б. Возможности хорошей совместной работы;
B. Здравый практичный ум и смекалку.
19. Я не люблю людей, которые:
A. Считают себя хуже других;
Б. Часто ссорятся и конфликтуют;
B. Возражают против всего нового.
20. Приятно, когда:
A. Работаешь над важным для всех делом;
Б. Имеешь много друзей;
B. Вызываешь восхищение и всем нравишься.
21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:
A. Доступным;
Б. Авторитетным;
B. Требовательным.
22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:
A. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми;
Б. О жизни знаменитых и интересных людей;
B. О последних достижениях науки и техники.
23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:
A. Дирижером;
Б. Композитором;
B. Солистом.
24. Мне бы хотелось:
A. Придумать интересный конкурс;
Б. Победить в конкурсе;
B. Организовать конкурс и руководить им.
25. Для меня важнее всего знать:
100
A. Что я хочу сделать;
№ п/п Я О д № п/п Я О
д
1 А В Б 15 Б В
А
3 А В Б 17 А В
Б
4 В Б А 18 А Б
В
5 Б А В 19 А Б В 6 В А Б 20 В Б
А
7 В Б А 21 Б А
В
8 А Б В 22 Б А В 9 В А Б 23 В А
Б
10 А В Б 24 Б В
А
11 Б В А 25 А В
Б
13 В А
Б
27 Б А
В
14 А В
Б
Б. Как достичь цели;
B. Как организовать людей для достижения цели.
26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:
A. Другие были им довольны;
Б. Прежде всего выполнить свою задачу;
B. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.
27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:
A. В общении с друзьями;
Б. Просматривая развлекательные фильмы;
B. Занимаясь своим любимым делом.
Ключ
2 Б В А 16 А В Б
12 Б А В 26 В А Б
Обработка результатов
Ответ «наиболее» получает 2 балла, «наименее» - 0, оставшийся
невыбранным - 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются для
каждого вида направленности отдельно. По максимальному значению выявляется
доминанта направленности личности.
Методика определения типа мышления в модификации
Г.В. Резапкиной «Тип мышления»
Цель методики: диагностика типа мышления респондента.
Инструкция к тесту: «У каждого человека преобладает определенный
тип мышления. Данный опросник поможет вам определить тип своего мышления.
Если вы согласны с высказыванием, в бланке поставьте плюс, если нет – минус».
Тест
1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.
2. Мне интересно было бы составлять компьютерные программы.
3. Я люблю читать книги.
4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.
5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.