Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Модель организации рекреационных занятий физической культурой студентов высших учебных заведений. Монография.pdf
По данным М. С. Талановой [224], в 2004 г. в Омский государственный технический университет было зачислено более
1,5 тысячи студентов-первокурсников, при этом у 87 % из них
были выявлены патологии различной сложности. Только 4,7 %
студентов были отнесены к первой группе здоровья.
Н. В. Белкина [19] на основе анализа и оценки физического воспитания студентов Тихоокеанского государственного у
установила, что число студентов, освобожденных от занятий или
отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской
группе, постоянно растет. Так, их количество в университете с 1991
по 2005 год увеличилось с 7,7 до 31,2 % соответственно. Низкую
эффективность физического воспитания подтверждают и результаты комплексной оценки физического состояния студенток вуза,
полученные в течение трех последних лет.
Изу
чая уровень физической подготовленности первокурсников Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского, С. М. Хабарова [238] установила, что
только 10 % студентов имеют уровень физической подготовленности выше среднего (оценка «четыре»), 57 % студентов находятся на среднем уровне подготовленности (оценка «три»), 30 %
студентов получили оценку «два» (уровень подготовленности
ниже среднего) и 3 % – оценку «еди
зической подготовленности). То есть каждый третий первокурсник имеет очень слабую физическую подготовленность.
В. Д. Кириленко [104], проводя в 2008 г. комплексную оценку
уровня здоровья 43 первокурсниц Волгоградского государственного университета, выявил, что 65,7 % девушек имеют низкий
исходный уровень физической работоспособности (PWC170 <
< 9,0 ± 1,90 кгм/мин/кг).
В. Б. Мандриков и Т. Г. Жигалова [143]
функциональный портрет студентов различных факультетов
в этом же университете, показали, что на факультете клинической психологии и социальной работы 46,0 % первокурсников
имеют значительные отклонения в состоянии здоровья.
Анализируя показатели состояния здоровья и физической
подготовленности абитуриентов, поступивших в Волгоградский
государственный педагогический университет, А. К. Пащенков и
ница» (низкий уровень фи-
, сравнивая морфо-
ниверситета
31
Л. И. Чуфарова [175] установили, что за пять лет (с 2003 по 2008
год) количество студентов, отнесенных к специальной медицинской группе, не уменьшилось, а имеет тенденцию к повышению.
Такая же ситуация сложилась и в Рязанском государственном
медицинском университете им. академика И. П. Павлова.
В. Д. Прошляков и соавт. [186], обследуя абитуриентов 2008 г.,
выявили, что из них 30,4 %
необходимо отнести к специальной
медицинской группе. Причем процент таких юношей оказался
больше, чем девушек. Как следствие, больше ⅔ студентов I курса не справляются с установленными нормативами по физической подготовленности.
В. Б. Мандриков, М. П. Мицулина и И. А. Ушакова [144],
анализируя ретроспективно направленность учебного процесса
в специальном учебном отделении, отмечают, чт
о из года в год
сохраняется тенденция роста числа студентов, имеющих значительные отклонения в состоянии здоровья.
В табл. 1 представлены показатели тестирования физической
подготовленности студентов первых курсов Удмуртского государственного университета (УдГУ) в течение четырех лет, начиная
с 2006 г., полученные в результате собственных исследований.
Таблица 1. Показатели физической подготовленности студентов
первых курсов УдГУ (M ± σ)
Пол Тесты 2006 год
n = 260
Юноши
Девушки
Бег 100 м (с) 13,4 ± 0,42 13,6 ± 0,22 14,1 ± 0,23 14,1 ± 0,22
Бег
3 000 м (с)
Подтягивания (кол-во
раз) 10,87 ± 3,35 9,75 ± 3,19 9 ± 4,04 9 ± 4,0
Бег 100 м (с) 16,9 ± 0,15 17,3 ± 0,15 17,5 ± 0,14 17,4 ± 0,15
Бег 2 000 м (с) 660 ± 13,56 652 ± 8,2 644 ± 8,55 699 ± 9,98
Поднимание
и опускание
туловища
(кол-во раз) 38,38 ± 6,48 38,85 ± 5,39 35 ± 8,77 34 ± 6,37
807 ± 21,4 813 ± 20,9 797 ± 20,39 853 ± 29,6
2007 год
n = 260
2008 год
n = 260
2009 год
n = 260
32
Анализ полученных данных показал, что за исследуемый
промежуток времени (с 2006 по 2009 год) динамика средней величины результата в беге на 100 м и 2 000 м как у юношей, так и
у девушек имеет отрицательную тенденцию. Эти данные в графическом виде представлены на рис. 1 и 2.
Рис. 1. Динамика средней величины результата первокурсников УдГУ
в беге на 100 м за период 2006–2010 гг.
Рис. 2. Динамика средней величины результата первокурсников УдГУ
в беге на 2 000–3 000 м за период 2006–2010 гг.
Аналогичная ситуация складывается и с результатами силовых тестов. Постепенно результаты юношей-первокурсников
в подтягивании на высокой перекладине снижаются.
То же происходит и со средним результатов девушек-первокурсниц в поднимании и опускании туловища из положения лежа на спине. Графическое изображение динамики результатов
в тестах, характеризующих силовые способности студентов,
представлено на рис. 3.
33
Рис. 3. Динамика средней величины количественных показателей
тестов, определяющих уровень силовых способностей первокурсников
УдГУ за период 2006–2010 гг.
Аналогичные проблемы, только при исследовании школьников, были обнаружены А. А. Гуминским еще в начале 1970-х гг.
[162]. Он установил у детей и подростков того времени отставание ряда функциональных признаков от признаков физического
развития их организма. Так, относительное МПК, рассчитанное
на килограмм веса тела у школьников 1970-х гг. обоего пола,
достоверно ниже, че
м то, которое было зарегистрировано у их
сверстников в 1948 г.
Снижение физической работоспособности подрастающего поколения автор связывает с повышением упитанности (накоплением жировой ткани) и обусловлено выраженной гипокинезией, которая характеризует современное цивилизованное общество.
Такая же ситуация сложилась и в постсоветских государствах. Так, украинские специалисты В. П. Бизин, В. С. Гу
менный
[25], анализируя оценки студентов Кременчугского государственного политехнического университета им. Михаила Остроградского, сделали заключение о низком уровне развития быстроты у данного контингента. Причем авторы отмечают, что у подавляющего большинства девушек-студенток результаты в беге
на 100 м соответствуют оценке «неудовлетворительно».
Более категоричны в своих выводах по поводу физиче
ского
воспитания в Украине И. И. Малинский, Т. П. Гусев [140]. Они
уверены, что главнейший результат освоения дисциплины «Физическая культура» студенческой молодежью – это здоровье,
34
которое, к сожалению, оставляет желать лучшего. Физическая
подготовленность большинства студентов в настоящее время
(неспециализированных вузов) находится на довольно низком
уровне, а выполнение соответствующих государственных тестов
на высокую оценку – почти недосягаемо.
Характеризуя состояние здоровья молодежи в Беларуси,
В. Н. Корзенко и А. Л. Смотрицкий [116] отмечают, что из года
в год возрастает количество школьни
нию здоровья к специальной медицинской группе. Таких детей
сейчас почти 10 %. Не лучше ситуация и в профессиональнотехнических училищах, техникумах и вузах Беларуси.
По сути, проблемы, обозначенные в физическом воспитании
студенческой молодежи в 1929 г., остались нерешенными и через 80 лет. То есть, несмотря на активно ведущийся поиск вар
антов рабочих программ и инновационность подходов к подбору
форм, средств и методов физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы вузов, до сих пор отмечается недостаточная эффективность вузовского физкультурного образования,
низкий уровень здоровья и физической подготовленности большинства российских студентов.
1.5. Резюме
В результате анализа научно-методических источников по
проблемам с
ших учебных заведениях Российской Федерации можно сделать
следующие заключения.
Во-первых, в течение семидесяти лет учебные программы по
дисциплине «Физическая культура» в высших учебных заведениях постоянно совершенствовались, изменяя как целевую
направленность, так и содержание. Начиная с 1929 г. и по настоящее время в современной с
студенческой молодежи существуют три составляющие. Первая –
оздоровительная, включающая формирование полноценного физического развития, профилактику заболеваний и реабилитацию
после болезней. Вторая – рекреационная, предполагающая ис-
овершенствования физического воспитания в выс-
ков, отнесенных по состоя-
и-
истеме физического воспитания
35
пользование разных средств двигательной активности для полноценного гармоничного отдыха, для развлечений. Третья –
спортивная направленность, предполагающая организацию физического воспитания по видам спорта и на основе конверсий
технологий спортивной тренировки, а также целую систему
спортивных тренировок и соревнований среди студенческой молодежи. И если первая и третья составляющие в научной литературе и практике физического воспит
таточно широкое распространение, то вторая составляющая пока
не получила должного обоснования и разработки.
Во-вторых, по проблемам физического воспитания студенческой молодежи выполнено значительное количество научноисследовательских работ, в которых обоснованы основные направления и пути его совершенствования. Тем не менее, подавляюще
ческой культурой в вузах должны напрямую способствовать
подготовке специалистов, а значит, в первую очередь решать
задачи профессионально-прикладной физической подготовки,
затем укреплять здоровье студентов, улучшать их физическое
развитие и подготовленность, а также способствовать формированию физической культуры личности и способности направленного использо
культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей
профессиональной деятельности.
ной основой для повышения эффективности физического воспитания в высших учебных заведениях является использование
приемлемых технологий оздоровительной, кондиционной и
спортивной тренировки при максим
выбора занимающимися вида физической активности, ее формы,
интенсивности и лично приемлемого уровня планируемой результативности, при обязательности выполнения индивидуально
определенных образовательных стандартов.
кие разработки и их широкомасштабное внедрение в практику
различных вузов Российской Федерации, это не приводит к ожи-
е число специалистов считает, что учебные занятия физи-
вания разнообразных средств физической
В-третьих, большинство ученых считают, что содержатель-
В-четвертых, несмотря на значительные научно-методичес-
ания в вузах получили дос-
ально возможной свободе
36
даемому положительному изменению в показателях здоровья,
физической и функциональной подготовленности большинства
студентов и выпускников российских вузов.
На наш взгляд, научно-технологическая сущность организационно-методических инноваций в решении большинства задач
физического воспитания молодежи, особенно студентов старших курсов, в рамках учебного процесса должна состоять в приоритетной направленности его содержания на ре
ды физических упражнений и соответствующие формы организации таких занятий, что позволит в большей мере нивелировать
отмеченные выше отрицательные тенденции в показателях здоровья и функциональной подготовленности выпускников вузов.
Моделированию таких занятий посвящена вторая глава настоящей работы.
креативные ви-
37
Глава 2. Основы моделирования в учебном
процессе рекреационных занятий физической
культурой студентов старших курсов
2.1. Причины негативной динамики показателей здоровья
и физической подготовленности студентов за период их
обучения в вузах
Исследования динамики физической подготовленности и по-
казателей здоровья российских студентов, проведенные в начале
XXI столетия, по данным С. И. Изаак и Т. В. Панасюк [97], показали, что возрастная динамика физического и моторного развития студентов неодинакова: дл
рактерен средний уровень, тогда как в моторном развитии чаще
преобладают крайние варианты. Причем возрастная динамика
моторного развития студентов имеет половые (гендерные) особенности. У юношей с возрастом увеличивается доля студентов
со средним уровнем физической подготовленности, у девушек –
с низким.
В. Н. Егоров, Ю. Л. Веневцева и Э. М. Попов [7
66 студенток I курса в возрасте 17–18 лет, по состоянию здоровья отнесенных к основной медицинской группе Тульского государственного университета, установили, что учебновоспитательный процесс по физической культуре на базе преимущественного использования средств спортивной гимнастики,
легкой атлетики и волейбола приводит к возникновению у студенток синдрома дизадаптации кровообращения мозга. Это проявляет
общей тенденции к повышению тонуса артерий мелкого калибра
и артериол, а также посткапиллярных сосудов.
венного технического университета происходит снижение практически всех показателей физической подготовленности [224].
Также установлено, что к концу IV курса обу
понижается уровень способности самоуправления.
ся в затруднении церебрального венозного оттока крови,
Установлено, что к IV курсу у студенток Омского государст-
я физического развития более ха-
4], исследуя
чения у студенток
38
А. К. Пащенко и Л. И. Чуфарова [175] также зафиксировали
снижение показателей физической подготовленности у студентов Волгоградского государственного педагогического университета за период с 2003 по 2008 год. Так, по данным авторов,
к IV курсу у девушек ухудшились результаты в беге на 2 000 м,
на 100 м и прыжках в длину с места. Показатели гибкости и силы практич
ниже результаты в беге на 100 м и прыжках в длину с места.
То есть отрицательная динамика физической подготовленности
студентов педагогического университета была свойственна в основном показателям тестов, характеризующих скоростные, скоростно-силовые способности.
В результате изучения динамики физической подготовленно-
сти сту
та Российского университета кооперации и Мозырского государственного педагогического университета им. И. П. Шамякина
(Гомельская область, Белоруссия) В. А. Черенко и Н. В. Данилова [243] установили, что, несмотря на некоторое улучшение результатов в тестах на II курсе, в дальнейшем наблюдается прогрессивное снижение уровня развития скоростно-силовых качест
в, быстроты и силовой выносливости. Уровень развития
общей выносливости имеет тенденцию к стабилизации на I и
II курсах обучения, а в период обучения на III и IV курсах наблюдается выраженная тенденция к снижению.
Авторы делают вывод, что регулярное повторение одних
и тех же внешних воздействий не позволяет осуществлять процесс физического воспитания в ву
тренировочные нагрузки перестают быть адекватными раздражителями, процесс активного приспособления к ним прекращается, происходит «привыкание», организм студентов отвечает на
них строго определенной привычной реакцией, их тренирующее
значение исчезает.
Еще более удручающую картину результатов тестирования
студентов выпускных курсов (VI курс) Рязанского государственного медицинского университ
ва (РязГМУ) представили В. Д. Прошляков и соавт. [186]. На
материале обследования 554 человек авторы установили, что
ески не изменились. У юношей за этот период стали
дентов I–IV курсов Саранского кооперативного институ-
зе эффективно. Однотипные
ета им. академика И. П. Павло-
39
после выполнения дозированной физической нагрузки студентами VI курса показатель активности регуляторных систем
(ПАРС) резко ухудшился. Так, среди 372 девушек только 6,9 %
имеют физиологическую норму ПАРС, а среди юношей лишь
10 % практически здоровы. Срыв адаптации после дозированной
физической нагрузки выявляется у 30 % студентов. Это означает, что одна треть выпускников лечебного и медико-профилактического факу
ренную физическую нагрузку.
Аналогичная ситуация с физической подготовленностью существует и в зарубежных странах. Так, в результате массового
обследования студентов стационарной формы обучения Педагогического колледжа в Белостоке (Nauczycielskie Kolegium w
Białymstoku, Польша) по программе Международного комитета
по стандартизации тестов физических способностей (The Interna-
tional Committee for the Standardisation of Fhusical Fitness Tests,
ICPSPFT) Романом Бака (Roman Baka) [14] установлено, что су-
щест
венных различий в контрольных показателях физической и
функциональной подготовленности среди студентов 1–3-го годов обучения не обнаружено. Только в одном упражнении – беге
на 1 000 м – студенты 2-го года обучения были подготовлены
существенно лучше, чем студенты 1-го года (t = 2,08; р < 0,05).
В целом, результаты контроля свидетельствовали, что в составе
групп студентов каждого года обу
недостаточно физически подготовленных, значительно отстающих от остальных.
Таким образом, несмотря на внедрение в практику физического воспитания студентов российских вузов передовых технологий, к окончанию учебного заведения у большинства из них
показатели здоровья и физической подготовленности по сравнению с первыми годами обучения ухудшаются.
Причины такого явлени
с мотивацией к занятиям физической культурой. Так, результаты
исследований Н. В. Белкиной [19], проведенных в Тихоокеанском государственном университете (ТОГУ), показали, что физкультурно-спортивная деятельность не стала для большинства
студентов насущной потребностью, а здоровье и физическая
льтетов РязГМУ не может выполнять даже уме-
чения был большой процент
я различные. Во-первых, это связано
40