Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методология оптимизации образовательного процесса. Монография
.pdf
81
видим создание обучающимся условий для самостоятельной работы по
приобретению ими необходимого образования.
Мы разделяем мнение В. А. Сластенина о том, что задача вуза – не
только создать условия для приобретения обучающимися знаний,
умений, навыков, но создать условия, которые будут способствовать
формированию у них потребности и навыков к самообразованию и
саморазвитию [39]. Именно самостоятельная познавательная
деятельность, на наш взгляд, задачей которой является осуществление
научно-исследовательских, познавательных, проектных и прочих
учебных задач, является эффективным средством формирования
будущих специалистов.
Из вышеизложенного следует, что формирование у обучающихся
потребности к самообразованию, постоянному повышению своего
культурного, образовательного и профессионального уровня является
основным направлением совершенствования образовательного
процесса. Поэтому, определяя содержание образовательного процесса,
за его основные дидактические принципы мы приняли следующие:
– принцип соответствия содержания образовательного процесса
целям, поставленным госзаказом по формированию личности будущего
специалиста. Для этого в содержание курса были включены, кроме
традиционных, компоненты, формирующие современного специалиста
(ценностные ориентиры, методология и методика, раскрывающие
содержание дисциплины, система ориентиров, направляющих
обучающихся на познавательную и творческую исследовательскую
деятельность);
– принцип соответствия содержания образовательного процесса
научно-педагогическим требованиям по созданию таких условий
формирования способов познавательной и будущей профессиональной
деятельности, которые заданы его целями. Он означает, что для
построения учебной дисциплины недостаточно только научных
положений. В содержание дисциплины при формировании новых видов
деятельности целесообразно включить приемы и способы,
формирующие у обучающихся творческие способности, а для более
глубокого понимания учебного материала необходимо использовать
предметное объяснение и раскрытие последовательности видов
деятельности. Если ставится задача формирования у обучающихся
специальных личностных качеств специалиста и знаний, умений,
навыков, то целесообразно в содержание дисциплины включить
специальные задания, способствующие этому [51].
82
Таким образом, мы пришли к выводу, что одним из важнейших
педагогических условий построения содержания образовательного
процесса является учет рассмотренных выше дидактических
принципов.
Поэтому с целью формирования у студентов заданных ФГОС ВО
компетенций в сфере защиты интеллектуальной собственности мы осуществили формирование структуры и содержания курса с сохранением
целевой сюжетной направленности его изложения. Основой его стало
мультимедийное сопровождение с демонстрацией структурно-логиче-
ских схем содержания учебного материала. Данный подход предполагает улучшение восприятия учебного материала обучающимися и его
запоминание. Общая сюжетная линия построения содержания учебной
дисциплины была поделена на ряд этапов, соответствующих конкрет-
ным дидактическим единицам.
Первый этап включал изучение обучающимися раздела дисциплины «Понятие интеллектуальной собственности и правовые формы
ее защиты» в следующей последовательности:
– суть, актуальность, объем дисциплины и ее место в образовательном процессе;
– история происхождения термина «интеллектуальная собственность» (ИС), понятие ИС и ее сферы прав;
– развитие правовых форм охраны ИС в РФ;
– основные международные договоры в области охраны ИС;
– авторское, смежное и патентное право;
– средства индивидуализации как объекты правовой охраны;
– получение патентов на изобретения (Из.), полезные модели (ПМ),
промышленные образцы (ПО) в РФ и за рубежом.
Цель данного этапа заключается в приобретении обучающимися
знаний специальной терминологии, используемой в области применения правовых норм по охране результатов творческой деятельности человека, а также знаний о развитии и содержании правовых форм охраны
ИС в РФ, методики получения патентов.
Второй этап включал изучение обучающимися раздела «Выявление, классифицирование изобретений, поиск и анализ патентной ин-
формации» в следующей последовательности:
– международная патентная классификация (МПК) изобретений;
– определение классификационного индекса изобретения в системе
МПК, патентная информация, патентные исследования;
– ГОСТ 15.011-96, годовой указатель к бюллетеням «Из., ПМ»;
83
– поиск патентной информации с применением сайта Федерального институт промышленной собственности;
– лицензии и лицензионные соглашения;
– методика выявления и оформления изобретений.
Цель данного этапа – сформировать у обучающихся знания о построении МПК изобретений, методике выявления изобретений, поиске
и анализе патентной информации, осуществлении патентных исследований, коммерциализации лицензий и лицензионных соглашений.
В процессе поиска патентной информации с использованием ГУ к бюл-
летеню «Из. ПМ» и сайта Федерального института промышленной собственности у обучающихся формируются навыки исследовательской
деятельности. А практическая работа по классифицированию изобретений формирует у них навыки работы с МПК.
Третий этап включал изучение обучающимися менеджмента интел-
лектуальной собственности. Цель данного этапа – сформировать у обу-
чающихся знания о целях и содержании менеджмента интеллектуаль-
ной собственности.
Завершение каждого этапа предусматривало проверку знаний, умений и навыков обучающихся. Этой процедуре предшествовала выдача
обучающимся вопросов для самопроверки ими своего уровня подготовки по дисциплине.
При формировании раздела «Информационно-методическое обеспечение дисциплины» был осуществлен анализ наличия в библиотеке
вуза научной и учебной литературы по критериям «основная» и «до-
полнительная» для использования обучающимися по изучаемой дисциплине. На недостающую литературу была составлена заявка на ее покупку, также план издания дополнительных информационных источников по изучаемой обучающимися дисциплине. После анализа информа-
ционно-методического обеспечения всех видов занятий был составлен
план его разработки и издания. Итогом проделанной работы стало издание авторами в издательстве вуза следующие пособий:
– в 2012 году: учебное пособие «Патентные исследования при выполнении выпускной квалификационной (дипломной) работы», 136 с.;
– в 2013 году: учебное пособие «Защита интеллектуальной собственности и патентоведение», 292 с., для программы бакалавриата;
– в 2017 году: учебно-методическое пособие «Организация
учебно-познавательной деятельности студентов при изучении учебной
дисциплины «Патентоведение и защита интеллектуальной собственно-
сти», 140 с.;
84
– в 2018 году: учебное пособие «Защита интеллектуальной собственности», 320 с., для программы магистров.
Особенностью представления учебного материала в пособиях является то, что учебный материал в них поделен на ряд смысловых блоков.
Каждый из смысловых блоков содержит определенную учебную информацию, предполагающую соответствующие умственные действия,
которые способствуют формированию заранее планируемым познава-
тельным навыкам.
Смысловые блоки подразделяются:
– на блок информационный, который включает определенный раздел учебной информации;
– блок акцентирующий. Здесь в концентрированном виде изложена
часть учебной информации, которую обучающимся целесообразно за-
помнить;
– блок самоконтроля. В этом разделе изложен контрольный материал для проверки и оценки обучающимися своих знаний.
Подразделение учебного пособия на такие смысловые блоки со-
здает для обучающихся дополнительные условия для формирования их
учебных и творческих способностей, а также навыков самоконтроля и
самооценки. Благодаря такому построению учебного пособия изучение
дисциплины осуществляется по модульному принципу.
Каждый модуль представляет собой соответствующую часть учебного материала дисциплины, объединенного общей смысловой идеей, логически завершенного в отношении целевых установок образовательного
процесса по выработке у обучаемых заданных компетенций и ожидаемых
результатов, и завершается блоком самоконтроля (контрольные во-
просы). Это позволяет обучающимся осуществить самоконтроль своих
знаний, выявить неусвоенные вопросы и вернуться к их повторению [78].
Несомненную помощь пользователям учебных пособий оказывают изложенные в них сведения об источниках информации (электронных и бумажных), которые целесообразно использовать при поиске сведений о новейших технических решениях, и методика использования базы данных
при поиске патентной информации. Способствует уяснению и запоминанию учебного материала представление информации в виде структурнологических и графических объектов (схем, рисунков, таблиц) [76, 77].
В пособиях предусмотрены терминологические словари, раскрыва-
ющие смысловое содержание новых слов или терминов, которые могут
встретиться в текте. С целью оказания помощи студентам в понимании
алгоритма формирования их итоговой оценки знаний по дисциплине в
85
пособиях изложена процедура оценивания с использованием рейтинго-
вой системы оценки знаний.
Доступность обучающихся к этим пособиям обеспечивается посредством использования традиционных каталогов (алфавитного или
систематического) и ресурса электронной библиотеки УНИЦ КНИТУ,
где представлена электронная версия пособий, доступ к которым воз-
можен с любого компьютера после соответствующей регистрации на
сайте библиотеки КНИТУ [24].
Формирование раздела «Материально-техническое обеспечение
дисциплины». В него включено описание оснащения специализирован-
ных аудиторий по дисциплине, которое включает:
– комплект плакатов по темам практических занятий («Алфавитно-предметного указатель к Международной классификации изоб-
ретений», «Международная патентная классификация изобретений и
полезных моделей», «Фрагмент страницы бюллетеня Изобретения. По-
лезные модели», «Работа с бюллетенем Изобретения. Полезные модели», «Работа с Годовым указателем к бюллетеню Изобретения. Полезные модели», «Методика работы с сайтом ФИПС», «Патентное ис-
следование в ходе выполнении дипломного проекта»);
– учебно-информационные стенды по темам практических заня-
тий («Патентное исследование в ходе выполнении дипломного про-
екта», «Алгоритм работы с сайтом ФИПС»);
– четыре компьютера с доступом в интернет на сайты Федерального института промышленной собственности;
– все виды официальных патентных бюллетеней, издаваемых
ФИПС на бумажных и электронных носителях патентной информа-
ции, годовые указатели ко всем видам патентных бюллетеней, издава-
емых ФИПС, а также комплекты указателей классов изобретений и ал-
фавитно-предметные указатели к ним;
– периодические журналы, издаваемые по тематике курса.
Раздел «Образовательные технологии». В соответствии с учебным
планом по направлению подготовки 15.03.02 «Технологические машины
и оборудование» для профиля «Технологическое оборудование химиче-
ских и нефтехимических производств» занятия по дисциплине «Защита
интеллектуальной собственности», проводимые в интерактивных формах,
составляют 10 часов. Поэтому программой предусмотрены следующие ин-
терактивные формы проведения учебных занятий:
86
• Метод проблемного изложения (тема «Патентное право»). Дей-
ствия преподавателя заключаются в применении широкого круга
средств, позволяющих еще до изложения учебного материала сформулировать обучающимся проблемный вопрос (тему) и возможный путь
его решения, сравнивая различные подходы. Действия обучающихся
сводятся к восприятию обозначенной проблемы, уяснению и запоминанию путей ее решения.
• Анализ конкретных ситуаций (тема «Получение патентов на
изобретения, полезные модели, промышленные образцы»). Действия
преподавателя: создание конкретных проблемных ситуаций, взятых из
профессиональной практики. Действия обучающихся: в составе небольших групп осуществляют анализ предложенной преподавателем
ситуации и вырабатывают ее решение.
• Метод «мозгового штурма», «интеллектуальная разминка» (тема
«Международная патентная классификация изобретений» и тема «Па-
тентная информация и ее поиск»). Действия преподавателя: формулирование проблемы, которую необходимо решить. Действия обучаю-
щихся: генерирование идей и их обоснование.
• Дистанционное обучение на основе информационной системы
«Личный кабинет на интернет-портале» (тема «Поиск патентной информации с использованием сайта ФИПС»). Действия преподавателя:
применение информационной системы «Личный кабинет на интернетпортале». Действия обучающихся: самостоятельная работа с использованием информации информационной системы «Личный кабинет ...».
Данные технологии способствовали формированию навыков самостоятельной исследовательской и поисковой деятельности у обучающихся.
В ходе остальных занятий использовали традиционные образовательные технологии. Форма проведения: классно-урочная. Форма обучения: иллюстративно-объяснительная информационная. Действия
обучающихся: получают знания в «готовом» виде (на занятиях, из учеб-
ной или методической литературы). Воспринимая и осмысливая факты,
выводы, остаются в рамках репродуктивного мышления.
Создание рабочей программы стало основой построения деятельности преподавателя и обучающегося, которые представляют самостоятельные взаимосвязанные элементы структуры образовательного про-
цесса по курсу «ЗИС».
87
3.3 . Ф о р м и р о в а н и е и с с л е д о в а т е л ь с к и х у м е н и й
у о б у ч а ю щ и х с я
Как следует из анализа ФГОС ВО по направлению подготовки
15.03.02 «Технологические машины и оборудование», профиль «Техно-
логическое оборудование химических и нефтехимических произ-
водств» (см. п. 3.2), выпускники вуза как будущие специалисты должны
уметь осуществлять научно-исследовательскую деятельность, в ходе
выполнения которой одной из задач является умение выпускника орга-
низовывать защиту объектов интеллектуальной собственности и составлять описание проводимых исследований.
Исходя их целевых установок и содержания рабочей программы по
дисциплине «ЗИС» можно утверждать, что содержание и база дисциплины являются резервом формирования у обучающихся навыков осу-
ществления действий, необходимых для научно-исследовательской де-
ятельности, в ходе выполнения которой одной из задач является умение
выпускника организовывать защиту объектов интеллектуальной соб-
ственности и составлять описание проводимых исследований.
Обоснуем вышесказанное. Во-первых, владение обучающимися
методикой патентного поиска формирует у них навыки выявления ис-
точников информации о прогрессивных технических решениях, так как
содержание патентных документов содержит новейшую информацию
о новейших технических решениях и способах их осуществления.
В этом заключается ее преимущество перед информацией, которая от-
носится к разделу просто «технической». Кроме того, патентная информация позволяет сделать заключение о путях применения материальных ресурсов и творческого потенциала, о распределении идей по от-
раслям знаний и т. д. Все это становится основой для возникновения
новых идей и создания новых технических решений.
Во-вторых, умение классифицировать объекты патентного права и
знания о патентно-лицензионной работе являются фундаментом для
правовой защиты результатов интеллектуальной деятельности в ходе
выполнения научно-исследовательских работ.
В-третьих, владение обучающимися методикой патентного исследования формирует у них навыки анализа изобретений при выявлении
уровня развития техники и прогнозировании тенденций ее развития,
что предшествует или присутствует при любом исследовании.
88
В-четвертых, приобретение обучающимися в ходе занятий по курсу
умений работы с сайтом Федерального института промышленной соб-
ственности в интернете вооружает их навыками работы с электронными источниками информации и формирует их навыки самостоятель-
ного приобретения новых знаний [39].
Как это достигается в рамках изучаемого курса? В ходе изучения
тем разделов дисциплины «Понятие интеллектуальной собственности
и правовые формы ее защиты» и «Менеджмент интеллектуальной собственности» обучающиеся приобретают знания об особенностях право-
вой защиты объектов интеллектуальной собственности, о содержании
государственной экспертизы объектов патентного права, целях и основ-
ных этапах проведения патентных исследований.
В ходе изучения тем раздела дисциплины «Выявление, классифи-
цирование изобретений, поиск и анализ патентной информации» обучающиеся приобретают умения использовать основы правовых знаний
в различных сферах деятельности, классифицировать изобретения в си-
стеме Международной патентной классификации, проводить патент-
ные исследования с целью обеспечения патентной чистоты новых проектных решений и их патентоспособности с определением показателей
технического уровня проектируемых изделий и навыков осуществле-
ния патентного поиска, изучения и анализа содержания патентов с це-
лью выявления уровня техники по исследуемой тематике и тенденции
ее развития.
Кроме того, наличие возможности для обучающихся работать с базами данных сайта Федерального института промышленной собствен-
ности в интернете создает новые условия для реализации их творческих
замыслов.
Таким образом, одним из резервов формирования у обучающихся
исследовательских умений по направлению подготовки 15.03.02 «Тех-
нологические машины и оборудование» для профиля «Технологиче-
ское оборудование химических и нефтехимических производств» явля-
ется их знания, умения и навыки, приобретенные в ходе образовательного процесса по курсу «Защита интеллектуальной собственности», а
также включение раздела «Патентные исследования» в курсовые работы для выявления уровня и тенденций развития техники по исследу-
емой тематике.
89
3 . 4 . И с п о л ь з о в а н и е и н ф о р м а ц и о н н ы х т е х н о л о г и й
д л я о п т и м и з а ц и и с а м о с т о я т е л ь н о й у ч е б н о -
п о з н а в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и о б у ч а ю щ и х с я
Одной из основных задач, решаемых в ходе оптимизации образова-
тельного процесса по курсу «ЗИС», мы определили создание необходи-
мых условий для формирования у обучающихся потребностей к творческой деятельности и самообразованию. Это предопределило необходимость внесения изменений в технологию образовательного процесса, с
тем чтобы обучающиеся получали знания не в «готовом» виде от препо-
давателя в виде пассивного потребителя учебной информации, а за счет
активизации своей познавательной деятельности, самостоятельного
инициативного поиска и анализа необходимой научной и учебной информации, попутно решая вопросы формулирования возникающих проблем, поиска возможных направлений их решения, выработки эффективного результата разрешения и обоснования этого решения. Решению
данной задачи способствовали разработка и применение в образователь-
ном процессе различных информационных технологий, актуальность
которых подтверждается появлением широкого перечня новых образо-
вательных ресурсов и коммуникационных средств общения [18, 19].
Основным средством информационных технологий, используемым в
ходе образовательного процесса, является компьютер, возможности
которого определяются установленным на нем программным
обеспечением. Среди интернет-ресурсов, рекомендуемых обучающимся
по курсу для использования в самостоятельной работе, следует выделить:
1) Электронные библиотечные системы: Юрайт, Лань, Руконт,
Университетская библиотека. Назначения систем: для использования в
образовательном процессе электронных документов, объединенных по
тематическим и целевым признакам, снабженных дополнительными
сервисами, облегчающими поиск документов и работу с ними.
2) Библиографические базы данных:
– патентная база данных ФИПС (Федерального института промышленной собственности) является информационно-поисковой системой,
обеспечивающей доступ к патентной документации России;
– патентная база данных ЕАПАТИС (Евразийская патентная информационная система). Это поисковая система, с помощью которой
можно осуществить вход в базы данных различных патентных фондов
(национальных, региональных и мировых);
90
– базы данных периодических изданий ИВИС – данный источник
информации считается крупнейшим в России хранилищем библиогра-
фической информации о вышедших печатных изданиях;
– базы данных зарубежных периодических изданий, предоставленные консорциумом НЭИКОН (Национальный электронно-информационный консорциум), и т. д.
3) Информационно-правовые, справочные сайты:
– информационно-правовая система «Консультант плюс». Представляет собой общероссийскую сеть распространения правовой информации;
– техэксперт – профессиональная справочная система, включает в
себя все руководящие, нормативно-технические и нормативные документы различных ведомств, национальные стандарты и т. д.
4) Сайты периодических изданий:
– портал Polpred.com предоставляет обзор СМИ, деловые публикации информагентств и прессы по отраслям;
– ресурсы научной электронной библиотеки eLIBRARY. RU, где
представлены полнотекстовые электронные версии журналов.
5) Образовательные порталы:
– «Российское образование». Этот портал позволяет обучающимся
ознакомиться с каталогом образовательных ресурсов в интернете;
– «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». Позволяет
осуществить доступ к ресурсам для всех уровней образования за счет
объединения их в общее информационное поле;
– «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
(ЦОР) представляет коллекцию разнообразных ЦОР в различных
форматах;
– «Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов». Его задача заключается в обеспечении различных уровней
образования электронными образовательными ресурсам и серверами.
Так как обучающиеся по-разному осваивают новые знания в зави-
симости от индивидуальных интеллектуальных способностей, применение компьютерных сетей создает условия для учета их индивидуаль-
ных особенностей.
Появляется возможность для обучающихся в ходе выполнения ряда
работ (выпускных квалификационных и т. д.) получить консультацию
и проверку результатов у преподавателя через сеть Интернет.
Применение компьютеров в ходе ряда занятий позволило сократить
время на проверку и повысить объективность контроля усвоения
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]