Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методики и технологии работы социального педагога. Учебно-методическое пособие-1
.pdf
2 – поиск нейтральных интересов и увлечений подростка, создание условий для
контакта;
3 – анализ сообщений подростка о себе с принятием их на веру;
4 – выяснение качеств личности, которые он не принимает;
5 – совместные действия воспитателя и воспитанника по взаимному соглашению,
построенные на взаимодоверии.
Положительные качества ребенка, которые выявляет педагог, являются ориентиром в
воспитательной работе, так как, опираясь только на них, он может создать нормальные
взаимоотношения с детьми в приюте. Вера в ребенка восстанавливает у него чувство
самоуважения, собственного достоинства.
Одним из приемов воспитания является также оценка поведения подростка. Важно,
чтобы она совпадала с мнением, как детей, так и взрослых, т.е. была объективной.
Объективная оценка взрослыми успехов ребенка способствует формированию у него
правильной самооценки, что способствует его более быстрой адаптации в приюте. У
ребенка развиваются уверенность в себе, самоуважение, чувство собственного
достоинства.
Большую роль в социальной реабилитации воспитанников приюта играет их
вовлечение в трудовую деятельность. Труд помогает наладить отношения со
сверстниками, приобрести трудовые навыки, способствует развитию самостоятельности,
организованности, формирует уважительное отношение к результатам труда. В практике
приютов распространено самообслуживание, ребята выполняют ремонтные работы,
различные виды сельскохозяйственного труда.
Важную воспитательную роль в приюте играет и библиотека. Работа детей с книгой –
метод приобщения их к знаниям, ступень возвращения их в школу.
Распорядок жизни приюта как метод воспитания дисциплины, по мнению
Ю.В.Васильковой, должен иметь гибкие формы, особенно на первом этапе пребывания
детей в приюте. Требование железной дисциплины, предъявляемое ребенку с
травмированной психикой, может быть непосильно для него и окончательно сломит его
волю к работе над собой.
Возвращение ребенка в школу – важная проблема для педагога в приюте. Направить в
школу и помочь выполнить домашнее задание – это только полдела, необходимо изменить
отношение ребенка к знаниям, помочь преодолеть страх перед школой. Легче всего это
решается в приютах, где существует так называемая домашняя школа, где работа с
ребенком ведется индивидуально, где в ходе занятий осуществляются коррекционные
меры по развитию памяти, внимания, словарного запаса и т.д., практикуется выставление
оценок.
При формировании у детей приюта стремления к знаниям используется
индивидуальный подход, который предполагает:
- соотнесение уровня развития детей приюта с уровнем развития детей данного
возраста;
- положительную оценку успехов (похвалой, подбадриванием, поощрением);
- учет склонностей и возможностей ребенка;
141
- занимательность и наглядность материала в процессе обучения и воспитания;
- помощь в налаживании взаимоотношений со сверстниками и учителями;
- обучение владению словом.
Приведем опыт работы социальных приютов.
Приют в поселке Томилино Московской области рассчитан на 30 детей до 18 лет. За
полтора года работы через приют прошли 99 детей, из них 21 мальчик. Поступали дети не
старше 10 лет. Детей из одной семьи не разлучают. В 80% случаев причиной помещения
детей в приют было полное отсутствие родительского попечения. Это были «забытые
дети», брошенные на произвол судьбы, дети алкоголиков, вынужденные побираться.
Обследование детей показало, что 21% подверглись сексуальному насилию, 59% были
доставлены в приют сотрудниками милиции, 26% - социальными педагогами, 10% родственниками (чаще бабушкой, которая видела, что ребенку плохо живется в семье, но
сама взять на воспитание ребенка не имела возможности), 5% детей обратились
самостоятельно (в основном подростки старше 14 лет).
Результаты обследования детей показали, что у 37,5% из них наблюдаются
заболевания внутренних органов, у 21% - заболевания желудочно-кишечного тракта, у
17% - инфекции мочевыводящих путей, у 12,5 - хронические заболевания органов
дыхания, 12,5% - перенесли тяжелые физические травмы. Психические нарушения
отмечены у большинства ребят: у 69% - задержка психического развития, у 55% остаточные явления раннего поражения головного мозга или синдром минимальной
мозговой недостаточности, у 11% - олигофрения.
В 1995 году в г. Клин Московской области был открыт приют «Гнездышко»,
педагогическим коллективом которого была поставлена цель – спасти беспризорных
детей, предоставить им убежище, оказать медицинскую и психологическую помощь,
организовать обучение в школе и посильному ремеслу, решить их социальные проблемы.
В приюте постоянно пребывает до 40 детей от 3 до 14 лет, родители которых лишены
родительских прав из-за пьянства и асоциального поведения. Ребенка принимает
комиссия, куда входят врач, психолог, педагог и социальный работник. Составляется
реабилитационная карта, по которой строится в дальнейшем индивидуальная работа с
ребенком. Питание в приюте поставлено в центр внимания, так как у детей проблемы со
здоровьем. Применяется щадящая диета и траволечение.
Тех детей из приюта, которые не могут вернуться в родительские семьи, устраивают в
детские дома, в новые семьи, организовывают им опеку.
Приют Социальной Скорой Помощи "Ребенок в опасности" был основан в 1993 году
для оказания помощи детям в возрасте от 5 до 18 лет, оказавшимся в трудной жизненной
ситуации, подвергшимся жестокому обращению, оставшимся без попечения и опеки,
подвергшимся любым формам насилия:
• физического
• психического
• сексуального
Приют с кратковременным проживанием рассчитан на 16 человек.
Несовершеннолетние поступают в ПССП по направлению органов опеки и
142
попечительства муниципальных округов, органов внутренних дел, Комитета по
образованию, по ходатайству психологических служб и Городской Кризисной Службы,
комиссии по делам несовершеннолетних, организации "Врачи Мира", или по личной
просьбе оказавшегося в сложной жизненной ситуации.
В ПССП осуществляется две формы работы:
• стационар (круглосуточное пребывание детей)
• социальный патронаж (контроль за несовершеннолетними, проживающими в
неблагополучной социальной среде)
Приют оказывает медицинскую, психологическую, социально-педагогическую,
социально-правовую помощь детям и подросткам, оказавшимся в различных кризисных
ситуациях:
• случаи жестокого обращения с детьми
• оказание экстренной помощи при суицидальной ситуации
• семейные конфликты и проведение работы по их устранению
Коррекционно-реабилитационная деятельность с детьми, претерпевшими различные
формы насилия, проводится по индивидуальным и групповым программам.
В Приюте работают специалисты:
• психолог
• психиатр
• педиатр
• гинеколог
• квалифицированные медсестры
• социологи
• педагоги
Вновь поступающих детей обследуют, фиксируют следы побоев и насилия. Часто
несовершеннолетние поступают очень ослабленными из-за постоянного недоедания, с
хроническими заболеваниями. Таким детям создается щадящий режим, или они
направляются на лечение в санаторий. Деятельность Приюта направлена на то, чтобы для
всех воспитанников были созданы комфортные условия для привыкания, развития и
воспитания. Проводится систематическая оздоровительная работа. Дети обеспечиваются
питанием, одеждой и обувью. Большое внимание уделяется обучению воспитанников в
371 школе. Успешно решается проблема полноценного отдыха в летнем оздоровительном
лагере. Проводится работа по разрешению конфликта в семье, изменению
психологического климата, возвращению ребенка в семью, а также дальнейшему
определению детей и подростков, оставшихся без родительского попечения. Приют
оказывает помощь родителям и родственникам по направлениям:
• формирование гармоничных отношений
• соответствие требований и ожиданий родителей возможностям ребенка
• несогласованность между родителями
Представитель Приюта принимает участие в судебных процессах, отстаивает
интересы несовершеннолетних по защите жилищных прав, ходатайствует о лишении
родительских прав, о снятии опеки или оформлении опекунства. Учреждение является
143
научной базой для Высших Учебных Заведений, имеющих факультеты социологии,
психологии и педагогики. Студенты г. Санкт-Петербурга проходят практику, знакомятся с
опытом работы, пишут дипломные и курсовые работы.
Принципиально новой формой воспитания осиротевших детей является детский дом
семейного типа. Предложен такой детский дом по примеру западных стран общесоюзным
Детским Фондом им. В. И. Ленина, а правовым основанием для него послужило
Постановление правительства СССР от 1988 г. «О создании детских домов семейного
типа». Семейный детский дом можно в некоторой степени отнести к приемной семье, ибо
согласно нормативному определению, приведенному в Положении о приемной семье,
принятом в начале 1992 г., «приемная семья является одной из форм устройства на
воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с полным
государственным попечением детей и выплатой денежного содержания лицам, взявшим
их на воспитание». В отличие от временной приемной семьи, где ребенок может
находиться только определенное время, детский дом семейного типа устроен таким
образом, что роль родителей выполняют специально подготовленные к тому люди —
родители-воспитатели, а время пребывания и задачи, которые ставятся перед семейным
детским домом, совпадают с задачами обычного детского дома.
Опыт детских домов и школ-интернатов показал, что их выпускники не подготовлены
к жизни, плохо ориентируются в простейших бытовых проблемах. Эти учебновоспитательные учреждения не справляются со своей основной задачей – подготовить
детей, лишенных родительского попечения, к жизни.
Решить эту задачу пытаются семейные детские дома, где ребенок находит приют до
совершеннолетия. Приемные родители подписывают договор-контракт, где
оговариваются условия оплаты труда, права и обязанности, продолжительность
пребывания ребенка в их семье. Работа приемных родителей включается в трудовой стаж.
Часто семейный детский дом поддерживает связи с биологическими родителями,
чтобы после реабилитации вернуть ребенка в родную семью. Родителям ставятся условия,
что ребенка им могут вернуть только после их излечения от наркомании или алкоголизма
и трудоустройства.
В семейном детском доме заботятся о восстановлении физического и психического
здоровья детей, занимаются их закаливанием, помогают в учебе. При изучении ребенка
приемные родители обращаются к социальному педагогу, с ним посещают старую семью.
Социальный педагог помогает новой семье войти в контакт с другими подобными
семьями.
В таких детских домах создаются условия, приближенные к нормальным семейным.
Выпускники пользуются льготами воспитанников детских домов.
Существует несколько видов семейных детских домов. Так, в семейных городках в
10-12 домов в каждом доме живут по 1-2 семьи. Семья, имея собственных детей, берет на
воспитание приемных. В городке существует администрация, есть спортивные площадки,
медпункт с врачом и медсестрой, центр, где проводятся культурные мероприятия, школа и
детский сад.
144
Семья в семейном детском доме принимает на воспитание не менее 6 детей.
Направление детей в такие детские дома осуществляют органы народного образования,
основанием является решение местной администрации. Семьи финансируются, им
выделяются различные пособия.
В последние годы произошли изменения в комплектовании детских домов.
Разрешается оформление в один детский дом детей разного возраста, что дает
возможность не разлучать детей из одной семьи, число детей в разновозрастных группах
не должно превышать 8 человек. В одновозрастной группе может быть от 5 до 10 человек.
В поселке Томилино Московской области в «Детской деревне SOS» в одиннадцати
семьях воспитываются 56 детей – по 8 в каждой семье.
Землю для деревни выделил безвозмездно Комитет образования Москвы, деньги на
строительство поступали от благотворительных организаций, от частных лиц России и из
зарубежья, от известного политика ФРГ Габриеллы Биттендорф.
Посещающие деревню отмечают, что дети здоровы и веселы, живут в прекрасных
условиях. Дети поступали с хроническими заболеваниями, с нарушенной психикой, с
задержкой умственного развития, избитые, запуганные. В нормальных человеческих
условиях их здоровье восстановилось, изменилось отношение к жизни, вернулась
жизнерадостность. Приемные мамы выполняют все, что делает в большой семье мать:
стряпают, убирают, стирают, лечат, распекают и мирят, делают подарки и устраивают
праздники. Они имеют высшее образование, их душевность и доброта проверены
временем, освидетельствованы любовью к ним воспитанников.
Задания для самостоятельной работы
1. На основе изучения материалов периодической печати, публикаций в специальных
журналах и научно-методических издания рассмотрите проблему социального сиротства в
России.
Примерные вопросы
1. Является ли социальное сиротство исключительной особенностью российской
действительности?
2. Необходимо ли усыновление социальных сирот?
3. Каково ваше отношение к международному усыновлению?
4. В чем особенности жизни и воспитания социальных сирот в детском доме?
Отчет: пресс-бюллетень «Социальное сиротство в России: специфика, уровни, способы
решения».
2. Составьте сравнительную таблицу форм социальной защиты детей, оставшихся без
попечения родителей по следующим параметрам:
• Форма защиты.
• Возраст ребенка.
145
• Требования, предъявляемые к потенциальным претендентам.
• Особенности реализации данной формы социальной защиты.
3. Познакомьтесь с направлениями работы социального педагога в учреждении
интернатного типа. Подумайте, какие направления его работы для вас могут быть самыми
трудными, какие принесут наибольшее удовлетворение?
Основные направления работы социального педагога в детском доме, школеинтернате:
- сбор документов для личного дела воспитанника: сведения о родителях, братьях,
сестрах, наличии и сохранности имущества, квартиры, ценных бумаг, открытие счетов в
сбербанке;
- взаимодействие с судом, загсом, нотариатом, комитетом социальной защиты
населения, органами управления образования и здравоохранения по вопросам назначения
и удержания алиментов с родителей при лишении их родительских прав, перечисления
пенсий по утрате родителей, сохранности имущества, закрепления права на ранее
занимаемую площадь;
- обеспечение защиты личных прав воспитанников – получение общего среднего
образования, организация свободного времени в распорядке дня, исключение вредного
влияния, своевременное получение паспорта и прописки;
- создание условий – совместно с психологом, воспитателями – для адаптации ребенка
к режиму детского дома, развитие навыков самообслуживания, социальной адаптации,
профессионального самоопределения воспитанников;
- обеспечение льгот, предусмотренных законодательством РФ, в период обучения
детей, при их выпуске, поступлении на учебу или работу; оказание помощи выпускникам
в поступлении на учебу, работу, получение жилья, комнаты в общежитии; ведение
карточки учета на выпускников.
Литература:
Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: Социальноэмоциональные проблемы / под науч. ред. Л.М. Щипициной и Е.И. Казаковой. – СПб.,
2000.
Никитина, Н.И. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие
для студентов пед. училищ и колледжей / Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова. - М.: ВЛАДОС,
2007. – 399 с.
Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения / под ред.
М.Н. Лазутовой. – М., 1995.
146
Приложение 1. Социально-педагогическая деятельность в детском доме
Задачи социального
педагога
Функции социально-
педагогической
деятельности
Методы и формы
организации
деятельности
1. Определение статуса
ребенка
2. Составление
индивидуальной программы
развития воспитанника
3. Адаптация, реабилитация,
интеграция ребенка
4. Представление интересов
ребенка в правозащитных и
административных органах
Диагностическая
Прогностическая
Коррекционнореабилитационная
Посредническая и
патронирующая
Беседа, анкетирование,
тестирование, интервью,
анализ документов ребенка
Анализ собранных данных
о ребенке, определение
медицинской,
психологической,
педагогической
реабилитации ребенка
Наблюдение, беседа, игра,
упражнения, тренинги,
поощрение, наказание,
ведение личных дел
воспитанников,
взаимодействие с
социальными службами и
учреждениями
Убеждение, беседа
147
Приложение 2. Попечение детей - сирот
Попечение детей-сирот
Государственное
попечение
Временная
приемная семья
Приют
Дом ребенка
Детский дом
Школа-интернат
Приемная семья
Усыновление
Опекунская семья
Семья
усыновителя
148
Приложение 3. Социальная карта ребенка, находящегося в приюте
Ф.И.О.
Дата рождения
Домашний адрес
Телефон
Дата поступления
Поступил (с братьями, сестрами, один)
Кто направил (привел ребенка)
Где проживает в настоящее время
Причины и обстоятельства поступления
1. Сведения о семье ребенка
Мать (Ф.И.О., родная, неродная)
Возраст, семейное положение
Образование
Где и кем работает
Физическое здоровье, психическое здоровье (инвалид, состоит на учете в
диспансере)
Употребление алкоголя, наркотиков
Привлекалась ли к уголовной ответственности
Лишение родительских прав
Отец (Ф.И.О., родной, неродной, приемный, партнер матери)
Возраст, семейное положение
Образование
Где и кем работает
Физическое здоровье, психическое здоровье (инвалид, состоит на учете в
диспансере)
Употребление алкоголя, наркотиков
Привлекался ли к уголовной ответственности
Лишение родительских прав
Другие дети:
1.
2.
Другие члены семьи: (родство с ребенком, возраст, здоровье, алкоголизм,
особенности поведения)
Жилищные условия (свой дом, квартира, коммунальная, санитарное состояние)
Материальные условия:
Примерный ежемесячный бюджет
Дополнительные социальные пособия
Получают ли пособия на ребенка
Психологический климат и отношение к детям:
Наличие пьянок, скандалов
149
Характер отношений родителей между собой, к детям, к данному ребенку
Физические наказания детей
Пренебрежение (плохо кормят, одевают, не обращаются к врачу, не пускают в
школу)
Сексуальное насилие
Другое
Социальный статус ребенка:
Что посещает (№ школы, какой класс)
Успеваемость
Состоит ли на учете в отделении милиции (по какому поводу, с какого возраста)
Побеги из дома, бродяжничество (как часто, когда в последний раз)
Как часто болеет
Дополнительные сведения
Приложение 4. Акт обследования условий жизни
Примерная форма
«Утверждаю»
Руководитель учреждения образования
_____________ ________
(подпись) (ф.и.о.)
М.П.
АКТ
первичного обследования условий жизни
несовершеннолетнего, оставшегося без попечения родителей
1. Дата обследования.
2. Ф.И.О. общественного инспектора, социального педагога, производящего
обследование.
3. Ф.И.О. несовершеннолетнего.
4. Возраст несовершеннолетнего (указать год, месяц, число рождения), место его
рождения.
5. Адрес, телефон (если ребенок проживает по данному адресу временно, то указать,
откуда он прибыл, и адрес постоянного места его жительства, а также сведения о лицах,
оставшихся проживать по месту постоянной прописки несовершеннолетнего).
6. Сведения о родителях (когда умерли, осуждены, лишены родительских прав, где
находятся или проживают, работают и т.д.).
7. Сведения о родственниках (братьях, сестрах, других близких родственников, их
Ф.И.О., место жительства, род занятий).
8. Занятие несовершеннолетнего: посещает ясли, детский сад, учится в школе, ПТУ,
техникуме, ВУЗе и т.п., работает (указать где, кем, совмещает работу с учебой), ничем не
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]