Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика производственного обучения. Учебно-методическое пособие
.pdf
процессе производственного обучения, поскольку оно напрямую связано
с производственной деятельностью.
Кроме того, задачей методики производственного обучения является
оказание помощи руководителям, организаторам, мастерам п. о. в реализации научного, рационального, системного подхода к проектированию,
осуществлению и контролю уровня и качества подготовки квалифицированных рабочих (служащих).
В рамках осмысления основных положений методики п
. о. мастер осуществляет индивидуальную методическую работу (самообразование). Выбор ее направления происходит в соответствии с актуальными для п. о.
проблемами. В процессе методической работы обеспечивается усвоение
мастером системы понятий методики п. о., что содействует их осознанному, творческому применению в конкретных педагогических ситуациях: в
процессе разработки учебного занятия, детальной
программы практики,
анализа учебного процесса и его результата.
21
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Цели и задачи производственного обучения
Производственное обучение – это практическое обучение (в отличие
от теоретического), которое проводится в учебно-производственных мастерских, в условиях производства, в учебных подразделениях предприятий
и на рабочих местах. Этот вид обучения имеет профессиональную направленность и предполагает специальное теоретическое обучение, в тесной
связи с которым оно осуществляется. Для производственного обучения как
части
сти, а специфика заключается в том, что учебный процесс осуществляется
в ходе производительного труда учащихся.
формирование основ профессионального мастерства (ОПМ) квалифицированного рабочего в соответствии с учебным планом и учебной программой. Само мастерство будет
шем на основе опыта профессиональной деятельности, отношения работника к процессу и результатам своей работы, а в процессе п. о. закладывается та база, на основе которой осуществляется последующее развитие деятельности и личности.
ным компонентам
цесса);
с нормами времени);
низации труда и правила безопасного поведения на производстве);
день, соблюдать требования к внешнему виду
пользует разные методы, средства обучения и формы организации учебнопроизводственной деятельности. Так, для обеспечения необходимого
уровня качества выполнения учебно-производственных работ проводится
обсуждение с учащимися требований к качеству изделий на основе тща-
образовательного процесса характерны все его общие закономерно-
Главная цель производственного обучения как учебного предмета –
развиваться, совершенствоваться в дальней-
По мнению ведущих специалистов в области методики п. о., к основ-
ОПМ относятся следующие умения:
– работать качественно (соблюдать требования технологического про-
– работать быстро (обеспечивать производительность в соответствии
– работать безопасно (знать и соблюдать требования безопасной орга-
– рационально организовать рабочее место, спланировать рабочий
и рабочей одежде.
Для формирования каждого из названных компонентов мастер ис-
22
тельного анализа технологической документации и освоения приемов самоконтроля. Чтобы сформировать скоростные навыки (производительность), до сведения учащихся доводят нормы рабочего и ученического времени на изготовление продукции; показ трудовых приемов мастер проводит как в рабочем темпе, так и в замедленном; обеспечивается повторяемость (многократность) выполнения упражнений с целью закрепления
профессиональных навыков.
Значительную часть урока мастер затрачивает на формирование у учащихся умений соблюдать требования безопасности труда. Это требования и к внешнему виду, и к организации рабочего места, и поведению
учащихся в мастерской, лаборатории, на производственном объекте.
В последние годы к перечисленным выше компонентам ОПМ стали
относить и те
базовые (ключевые) умения и качества личности, которые
обеспечивают включение работника в трудовой коллектив, помогают сотрудничать с его членами, – профессиональную ответственность, само-
стоятельность, требовательность к результатам своей работы и со-
трудников, умение помочь и принять помощь и пр. Все эти качества фор-
мируются при следующих условиях: если поставлена цель формирования
или иного умения или качества личности; если организовано сотруд-
того
ничество учащихся на занятиях; если предпринимаются специальные педагогические меры, используются методы, методики, технологии, адекватные формируемым умениям и качествам личности.
Наиболее известными технологиями, применяемыми для решения
указанных задач, являются: бригадная форма организации учебно-произ-
водственной деятельности (развивает умения сотрудничества, взаимопомощи, взаимоответственности); игровые технологии (эффективны для развития профессиональных интересов и адаптации); имитационные упраж-
нения (благоприятны для формирования умения устанавливать гармоничные взаимоотношения в трудовом коллективе); модульное обучение (особенно эффективно при формировании умений самоконтроля); реализация
личностно-ориентированного подхода в обучении (помогает создать на
уроках атмосферу успеха, эмоционального подъема). Перечень и
возможности современных технологий обучения не исчерпываются данными
примерами. Мастеру необходимо изучать специальную педагогическую
литературу, изучать опыт коллег, чтобы обогатить свою (авторскую) методику теми методами, приемами и средствами, которые наиболее точно отвечают целям профессионального обучения, воспитания и развития.
23
2.2. Системы производственного обучения
Система производственного обучения – это одно из основополагающих понятий теории и методики профобразования, предполагающее
единство содержания, методов и форм организации обучения, предусматривающее воспитание и развитие учащихся, определяющее структуру и
последовательность освоения учебного материала с целью освоения учащимися профессиональных знаний, умений, навыков, формирование качеств личности, необходимых для успешной работы
развития.
Исторически первой, еще в условиях ремесленного производства, сложилась предметная (поделка, изделие, вещь) система обучения. Ее сущность состоит в том, что учащиеся овладевают трудовыми умениями и навыками в процессе изготовления типичных для данной профессии изделий,
располагаемых по принципу постепенного нарастания сложности трудовых процессов.
Во
второй половине девятнадцатого века появилась операционная
(русская) система обучения. Она была разработана в Московском техническом училище под руководством Д.К. Советкина (1873 г.). Сущность данной системы заключалась в том, что ее основными элементами стали прием и операция. Впервые в систему обучения были включены организация и
методы обучения, что
позволило начать создание учебных программ п. о.
Развитие методики п. о. привело к замене операционной системы на
операционно-предметную. Ее автор С.А. Владимирский (1893 г.) предложил оставить операционную систему лишь в качестве краткого введения
в изучение ремесла, обращая внимание на то, что содержание труда рабочего определяется не отдельными технологическими
четанием в реальных изделиях.
Быстрое развитие конвейерного производства потребовало изменения
функций работающих. Поэтому появилась моторно-тренировочная сис-
тема обучения, при которой каждая операция расчленялась на приемы
и действия, выполняемые предельно четко и в высоком темпе, применительно к режиму и скорости технологического процесса.
В Центральном институте
труда была разработана система обучения
ЦИТ (1929 г.), которая устанавливала четыре периода:
и профессионального
операциями, а их со-
• упражнения в выполнении действий и приемов с отработкой на
тренажерах;
• упражнения в выполнении операций (при изготовлении деталей,
изделий);
• выполнение комплексных трудовых операций при изготовлении
специально подобранных изделий;
• изготовление типичных для данной профессии изделий.
24
Развитие всех предшествующих систем позволило преодолеть их недостатки, учесть их достоинства и разработать операционно-комплексную
систему производственного обучения. Она включает ряд этапов (по
Н.И. Макиенко): период освоения отдельных операций, период комплексных работ, период совершенствования при выполнении учебнопроизводственных работ требуемой квалификации, работа на штатных рабочих местах в
завершающий период.
То обстоятельство, что она продолжает оставаться ведущей при обучении многим профессиям, показало ее несомненную ценность и жизнеспособность. Однако методика п. о. продолжает развиваться и появляются
новые системы, такие, например, как предметно-комплексная, проблемноаналитическая (С.Я. Батышев), приемо-комплексно-видовая (К.Н. Катханов), кольцевая блочно-
модульная (А.Х. Шкляр). Очевидно, что поиски
наиболее эффективных, рациональных систем производственного обучения продолжаются.
2.3. Периоды производственного обучения
Положением об организации производственного обучения учащихся
УО ПТО определены основные задачи и периоды п. о. Основными задачами п. о. являются формирование, закрепление и совершенствование у учащихся профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для
присвоения квалификации рабочих и служащих.
Производственное обучение включает следующие периоды: начальный, основной и заключительный (производственная практика). В началь-
ный период осуществляется формирование первоначальных представлений
об избранной профессии, условиях работы и ее организации, о требованиях к профессионализму и личности работника, о правилах обеспечения
здоровья и безопасных условий труда. Для выполнения задач начального
периода организуются целевая экскурсия на предприятие, ознакомительные (вводные) занятия в учебно-производственных мастерских. На этих
занятиях учащиеся знакомятся с будущим рабочим местом, планировкой
цеха, производственного участка, мастерской, правилами безопасного поведения и режимом организации учебно-производственной деятельности.
Очень важно в этот период обеспечить формирование интереса к избранной профессиональной деятельности, показать ее необходимость, возможности для профессионального роста и личностного развития.
Ведущей целью основного периода п. о. является формирование основ
профессионального мастерства, т. е. умения работать качественно, производительно, соблюдать производственную и технологическую дисциплину, рационально организовывать рабочее место, соблюдать требования
культуры труда.
25
Производственное обучение в начальный и основной периоды проводится в учебно-производственных мастерских, на полигонах и автодромах,
в учебных хозяйствах, а также в условиях производства (учебно-производственный участок цеха, школа-магазин и пр.).
Основными учебно-планирующими документами, которые разрабатывает мастер для реализации целей п. о. на начальном и основном этапах
являются: перспективный тематический план, план учебного занятия, план
учебно-производственных работ на месяц, график перемещения учащихся
(по необходимости), перечень учебно-производственных работ.
Заключительный период – это производственная практика, в процессе
которой происходит закрепление и совершенствование профессиональных
знаний, умений и навыков, обеспечивается профессиональная адаптация,
формируются умения профессионального сотрудничества, развивается
профессиональная самостоятельность и трудовая сноровка.
Основными планирующими документами для заключительного этапа
п. о., в разработке которых принимает участие мастер, являются: программа производственной практики (детальная) и договор об организации производственного обучения учащихся УО ПТО.
Таким образом, в каждом периоде производственного обучения решаются специфические задачи обучения, воспитания и развития, обеспечивая становление профессионализма личности и деятельности молодого
рабочего.
2.4. Формы организации
производственного обучения
Формы организации производственного обучения – это различные
способы взаимодействия учащегося и мастера, связанные с условиями обучения, местом его проведения и временем. Основная форма организации
производственного обучения в мастерской – урок. Учебным планом подготовки квалифицированных рабочих в учреждениях профессионального образования предусмотрены, помимо урока, следующие формы организации
производственного обучения: экскурсия, консультация, лабораторно-практические, лабораторные занятия в условиях производства, производственная практика, экзамен, полугодовая проверочная работа.
Кроме этого, к настоящему времени сложились следующие организационные формы, связанные со способом закрепления мастера п. о. за группой:
а) мастер, закрепленный за учебной группой, осуществляет обучение,
воспитание и развитие учащихся в соответствии с учебной программой;
б) мастер, закрепленный за учебной мастерской (лабораторией), проводит уроки производственного обучения;
в) мастер, закрепленный за учебной группой (воспитатель), осуществляет только функции воспитания.
26
Изменяющиеся условия производства потребовали развития профессий широкого профиля, что изменило содержание и технологию профессиональной подготовки. Однако реализация нового содержания производственного обучения не всегда может быть осуществлена в рамках организации работы мастеров по форме а, так как все разделы производственного
обучения не может с высоким качеством преподавать один мастер. Поэтому во многих УО ПТО осуществляется организация деятельности мастеров
производственного обучения на основе специализации. Суть новой формы
работы мастеров п. о. состоит в том, что мастер обучает будущих рабочих
по своей специальности не только в закрепленной за ним группе, но и в
других, где изучение соответствующего раздела предусмотрено программой. Мастера п. о., закрепленные за конкретной лабораторией или мастерской в соответствии со своей специализацией (форма б), проводят практические занятия, предусмотренные учебным планом и программой производственного обучения, во всех учебных группах училища. Остальные
мастера (форма в) осуществляют всю организационную и воспитательную
работу только в своих группах, а обучение в мастерских и лабораториях
проводят совместно с мастерами, закрепленными за ними.
При распределении обязанностей между мастерами п. о. с учетом новой организации учебно-воспитательной работы на мастера, заведующего
мастерской (лабораторией), возлагается обязанность использовать вместе
с дидактическим и воспитательный потенциал учебных программ, организации, форм и методов производственного обучения. При разработке перспективно-тематических планов эти мастера, наряду с выделением целей
формирования профессионально значимых умений и навыков, решают
также воспитательные задачи темы учебной программы. Таким образом,
мастер, заведующий мастерской (лабораторией), выполняет и функции
воспитания в процессе производственного обучения.
Мастер учебной группы в наибольшей мере ответствен за формирование у учащихся добросовестного отношения к учению, за овладение ими
профессий, за дисциплину в коллективе группы, идейно-политическое развитие и нравственное становление каждого учащегося. У него на вооружении – современные способы воспитания учащихся и организации их жизни
во внеучебное время.
Углубление специализации мастеров п. о. и чередование обучения на
различных объектах дает возможность повысить качество процесса производственного обучения. Опыт показал и недостатки, из-за которых данная
организация деятельности мастеров встречается с трудностями. Например,
неукомплектованность штата мастеров в ряде училищ, высокая сменяемость кадров.
27
2.5. Нормативное правовое
обеспечение производственного обучения
Общие правовые нормы организации производственного обучения
учащихся, получающих профессионально-техническое образование, заложены в Законе Республики Беларусь «О профессионально-техническом
образовании», где определено, что производственное обучение включает
начальный, основной и заключительный (производственная практика) периоды и может проводиться в учреждениях, обеспечивающих получение
профессионально-технического образования, специализированных учреждениях (обособленных подразделениях) производственного
ганизациях-заказчиках кадров и других организациях.
При этом организа-
ции-заказчики кадров, заключившие договоры о подготовке рабочих (служащих), обязаны предоставлять УО ПТО объекты для прохождения учащимися этих учреждений производственного обучения, в том числе и производственной практики.
В Положении об учреждении, обеспечивающем получение профессионально-технического образования, уточняется, что производственное
обучение по профессиям художественных ремесел
(в соответствии с
утвержденным Министерством образования Республики Беларусь перечнем), а также по вечерней форме получения образования осуществляется
в группах численностью не менее 7 человек, а по остальным профессиям –
в группах численностью 12–15 человек; в обособленных подразделениях
производственного обучения по профессиям сельскохозяйственного профиля – 3–5 человек и не менее 6 человек по профессиям других
в профтехучилищах, расположенных на территории исправительных
учреждений, – по 10–13 человек.
Кроме того, образовательный процесс может осуществляться поэтапно. Этапы обучения определяются соответствующими уровнями квалификации и сложностью учебной специальности. Каждый этап обучения имеет
теоретическую и практическую завершенность, прохождение этапа подтверждается присвоением учащимся соответствующей квалификации. Порядок организации поэтапного обучения регулирует
Инструкция о поэтапном обучении в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического образования. Поэтапное обучение может быть организовано по одной или нескольким учебным специальностям (профессиям)
с присвоением уровня квалификации (разряда, класса, категории), который
соответствует уровню профессиональной подготовки учащихся на данном
этапе. Учебные специальности (профессии), образовательный процесс по
которым может
осуществляться поэтапно, определяются учебными заведениями профтехобразования совместно с организациями-заказчиками
кадров по согласованию с государственным органом управления образованием.
обучения, ор-
профилей;
28
В случае поэтапного обучения выпускной квалификационный экзамен
как форма итоговой аттестации при освоении основных образовательных
программ ПТО проводится только на заключительном этапе обучения с учетом результатов проведенных ранее квалификационных экзаменов по завершении этапа(ов) обучения и выдачей документа о профессиональнотехническом образовании. Положением об учреждении, обеспечивающем
получение профессионально-технического
образования, установлено, что материально-техническая база, используемая в целях профессионально-технического образования, включает материально-техническую базу УО ПТО,
а также материально-техническую базу организаций, предоставляемую на
основании договоров об организации производственного обучения учащихся.
Материально-техническую базу УО ПТО составляют земля, здания,
сооружения, машины, оборудование, транспортные средства, учебные хозяйства, учебные полигоны, имущество потребительского, социального,
культурного и иного назначения, а также учебно-наглядные пособия, технические средства обучения, электронно-вычислительная техника и другое
имущество учебно-производственного назначения, используемое для обучения, воспитания, оздоровления учащихся и для решения других задач
в сфере образования.
Для осуществления производственного обучения с использованием
новейшего оборудования
, освоения современных технологий в учебных
заведениях создаются специализированные обособленные подразделения
производственного обучения, деятельность которых регулируется Положением о специализированном учреждении (обособленном подразделении) производственного обучения. В Республике Беларусь уже функционируют такие обособленные подразделения, созданные на базе учебных
заведений профтехобразования сельскохозяйственного и машиностроительного профилей. При этом в соответствии с
действующими типовыми
штатами один мастер производственного обучения может обучать группу
учащихся численностью 3–5 человек в обособленных подразделениях
сельскохозяйственного профиля, 6 человек – в обособленных подразделениях других профилей. Обособленное подразделение производственного
обучения действует на основании положения, утверждаемого директором,
и устава УО ПТО. Производственное обучение, учебная практика осуществляются на основании договоров, заключаемых с
другими учебными заведениями региона по согласованным учебным программам, предполагающим изучение современной дорогостоящей техники.
В соответствии с Законом Республики Беларусь «О профессиональнотехническом образовании» и Положением об учреждении, обеспечивающем получение профессионально-технического образования, республиканские органы государственного управления, иные государственные организации, подчиненные Правительству Республики Беларусь, местные исполнительные
и распорядительные органы, организации-заказчики кадров
29
оказывают содействие развитию материально-технической базы учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического образования, специализированных учреждений (обособленных подразделений)
производственного обучения.
Правительством Республики Беларусь утверждено Положение о базовой организации учреждения, обеспечивающего получение профессионально-технического и (или) среднего специального образования. В соответствии с указанным Положением базовой признается организация, заинтересованная
в подготовке рабочих (служащих), специалистов, заключившая с
учреждением образования договор о взаимодействии учреждения образования и базовой организации при подготовке рабочих (служащих), специалистов и принимающая на себя обязательства по оказанию материальной помощи в целях развития материально-технической и социально-культурной
базы учреждения образования, организации производственного обучения
(производственной практики
) учащихся, решения социально-воспитатель-
ных вопросов учащихся учреждения образования. Договор о взаимодействии учреждения образования и базовой организации независимо от их формы собственности заключается по согласованию с учредителями.
Задачи, этапы, порядок организации производственного обучения,
функции учреждений образования и организаций, материальное обеспечение определены Положением об организации производственного обучения
учащихся
учреждений, обеспечивающих получение профессионально-
технического образования.
Общее руководство производственным обучением осуществляют заместители руководителей учреждений образования по учебно-производственной работе (производственному обучению), старшие мастера учреждений образования. Непосредственное руководство производственным
обучением во все периоды осуществляет мастер производственного обучения учреждения образования.
Начальный и основной периоды производственного обучения завершаются выполнением
учащимися проверочных работ. Заключительный
период производственного обучения завершается выполнением учащимися
квалификационных пробных работ.
Учреждение образования определяет организации для выполнения
программ производственного обучения; заключает договоры об организации производственного обучения учащихся; издает приказы по учреждению образования о проведении производственного обучения согласно заключенным договорам не менее чем за месяц до
его начала; разрабатывает,
согласовывает с организацией и утверждает программы и графики прохождения производственного обучения. Учреждением образования также
осуществляется допуск учащихся к производственному обучению по медицинским показаниям и их своевременное направление на производственное обучение; учебно-методическое руководство производственным
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]