Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Логопедическая работа с детьми младенческого и раннего возраста. Электронное учебно-методическое пособие к курсу «Технология ранней коррекционной помо
.pdf
– глаголы (одеваться, есть, пить, улыбаться, играть, строить, кататься, мыть,
гладить, лечить);
– прилагательные (большой, маленький, длинный, короткий, красный, синий,
желтый, зеленый, сладкий, кислый);
– наречия (близко, далеко, низко, высоко, быстро, медленно, темно, светло);
– местоимения (я, ты, мы, он, она, они);
– числительные (один, много);
– предлоги, союзы (на, в, под, за, с, у, и, а).
Материал: предметные картинки.
Проба 4. Практическое употребление единственного и множественного
числа существительного и связанного с ним прилагательного (3 года).
Материал: картинки: большой шар - большие шары, красный карандаш –
красные карандаши, синяя чашка – синие чашки.
Проба 5. Слоговая структура слова: употребление слов со стечением со-
гласных (3 года) типа:
вилка, чашка, ложка, зайка, мишка.
Проба 6. Звуковая сторона слова.
Отмечаются искажения, отсутствие, замены, смешения звуков.
Гласные звуки: а - , о - , у - , ы - , и - , е -
Согласные звуки: : п - , б - , м - , н - , к - , г - ,т - , д - , х - , й - в -
ф - , с - , з - , ц - , л - , ш - , ж - , ч - , щ - , р -
171
12. Карта психолого-педагогического обследования
ребенка в возрасте 2–3 лет
I.Анкетные данные.
Фамилия, имя ребенка –
Дата рождения –
Дата обследования –
Адрес постоянного или временного проживания –
Посещает ДОУ –
Состав семьи –
Жалобы родителей –
II. Анамнестические данные.
Мать (ФИО, возраст, место работы, должность) –
Отец (ФИО, возраст, место работы, должность) –
Наличие в семье речевой патологии –
Наличие у родителей наследственных, нервно-психических, соматиче-
ских заболеваний –
Как протекали беременность и роды –
Когда закричал ребенок –
Вес и рост при рождении –
Вскармливание –
Раннее развитие:
– стал держать голову (в N с 1,5мес.) –
– сидеть (в N с 6 мес.) –
– вставать (в N с 7-8 мес.) –
– ходить (в N с 1 года) –
– первые зубы (в N с 6-8 мес.) –
Перенесенные заболевания (соматические, инфекционные, ушибы, трав-
мы, судороги):
– до года –
– после года –
Данные о состоянии в настоящее время:
– слуха (по заключению отоларинголога) –
– зрения (по заключению окулиста)–
– здоровья (по заключению педиатра)–
– заключение невролога / психиатра / психолога –
Раннее речевое развитие:
– гуление (в N с 2-3 мес.) –
– лепет (в N с 4-8 мес.) –
– первые слова (в N около 1 года) –
– первые фразы (в N от 1,5 – 2 лет) –
– стал узнавать близких –
– реагировать на имя –
– стал понимать просьбы –
– стимуляция речевого развития –
172
– прерывалось ли речевое развитие –
– использование жестов –
Условия воспитания:
– кем воспитывается –
– социально-бытовые условия –
– социально-экономический статус семьи –
Психологически климат в семье:
– имеют ли место частые конфликты –
– отношение к ребенку в семье –
– отношение к речевому нарушению ребенка –
Занимались ли с логопедом (результаты) –
III. Психолого-педагогическое обследование.
1. Контакт (речевой, жестовый, мимический):
– не вступает в контакт, речевой негативизм –
– контакт формальный, с большим трудом, без интереса –
– легко и быстро выступает в контакт, заинтересован –
2. Эмоционально-волевая сфера:
– активный / пассивный; деятельный/инертный; бодрый/вялый;
– работает с удовольствием / из подчинения;
– адекватное / неадекватное поведение;
– двигательная расторможенность;
– настроение; реакция на замечания;
– самостоятельность; обучаемость;
– агрессивный, избалованный.
3. Деятельность (предметная, игровая, продуктивная):
– соотносящие действия (с 1,5 лет) –
– орудийные действия (с 1,5 лет) –
– игровые действия –
– использование в игре полифункциональных предметов –
– сюжетный характер игры (с 2,5 лет) –
– конструктивная деятельность –
– формирование основных изобразительных движений –
– изображение знакомых предметов средствами изодеятельности –
4. Внимание (длительность сосредоточения, стойкость, переключение):
– повторение фраз –
– зачеркивание кружочков в домиках –
– рассматривание сюжетных картинок –
– «Кто позвал мишку?», «Что звучит?» –
– одновременное выполнение действий двумя руками –
– определение количества прикосновений –
ВЫВОДЫ:
5. Мышление:
– разрезные картинки (2-3 частей) –
– складывание и разбор пирамидки (3-4-6-8) колец –
173
– складывание и разбор матрешки (3-составной) –
– «Угадай, что изображено?» (рисунок с простым контурным изображением
знакомого предмета) –
– «Что спрятано в мешочке?» (угадать предмет по описанию) –
– «Доска Сегена» – выкладывание фигурок в углубления на досках –
– «Почтовый ящик» – складывание фигурок в прорези коробки –
– «Кому что нужно?» –
– классификация предметов (по одной из групп: цвет, форма; по двум признакам: форма и величина) –
– разложить серию картинок (2–3) –
– пересказать сказку по картинкам и вопросамВЫВОДЫ:
6. Конструктивный праксис:
– задания со строительным конструктором:
от 2 лет до 2,5 лет (по реальному зрительному образцу): дом с дорожкой,
дом с забором; по словесной конструкции: стул, стол, дом;
от 2,5 до 3 лет : дорожка , стол , кровать
– конструирование из палочек:
от 2 до 2,5 лет (по подражанию) – дорожка, молоточек;
от 2,5 до 3 лет (по образцу) – молоточек, треугольник, квадрат.
ВЫВОДЫ:
7. Восприятие.
2 года – примеривание и практические пробы:
1. «Дай такую же игрушку, шарик, картинку» –
2. Доска Сегена –
3. Двух–трехсоставная матрешка; пирамидка из 4–8 колец –
2.5-3 года – практические пробы:
1. «Подбери ключик к замку» –
2. «Дай кружок (квадрат, треугольник)» –
3. «Дай красный (основные цвета)» –
4. Разрезная картинка из 2–3 частей –
5. Узнавание простого контурного изображения –
6. Узнавание на слух музыкальных инструментов –
7. Дифференциация по форме («почтовый ящик») –
8. Дифференциация по цвету –
9. «Контурное изображение» (2–3 предмета) –
10. Воспроизводство простых ритмов по числу ударов –
11. Узнавание предмета на ощупь –
12. Ориентировка в пространстве (выше-ниже, впереди-позади) –
13. Ориентировка в схеме собственного тела –
ВЫВОДЫ:
8. Память:
а) невербальный уровень:
174
– рассмотреть вместе с ребенком игрушки (3–4), назвать несколько из них и попросить принести –
– воспроизвести серию движений (кулак – ладонь) –
– попросить ребенка выполнить несколько действий подряд: встать со стула,
обойти стол кругом, взять игрушку, подойти с ней к двери, постучать в дверь
рукой, открыть ее и вернуться на место –
б) вербальный уровень:
– игра в прятки. Рассмотреть с ребенком игрушки, попросить запомнить их, затем несколько игрушек спрятать. Спросить: «Кто спрятался?» –
– попросить ребенка сказать, с кем он живет дома, что он кушал на завтрак, во
что любит играть, назвать свое имя, фамилию –
–повторить словесный ряд: нос, уши, глаза –
– повторить фразу: «Кошка ловит мышку» –
– рассказать о виденном –
ВЫВОДЫ:
9. Работоспособность (достаточная, снижена).
10. Запас общих представлений (низкий, ограничен, ниже возрастной нормы,
несколько снижен, соответствует возрасту).
11. Общая моторика:
2-3 года:
– пройти по дорожке на полу –
– бег без координации «рука-нога» –
– попрыгать на двух ногах –
– встать на цыпочки –
– перешагнуть через препятствие высотой 25–30 см –
– медленно покружиться на месте –
– наклоны вперед, в стороны –
– бросить мяч двумя руками от груди, из-за головы –
– бросить мяч одной рукой (с 2,5 лет) –
– поймать брошенный мяч на расстоянии 80-125 см (с 2,5 лет) –
– завести «мотор» правой (левой) рукой –
– поднять руки вверх, потянуться (большие), присесть (маленькие) –
ВЫВОДЫ:
12. Ручная моторика:
2-3 года:
– умение самостоятельно пользоваться ложкой –
– уметь нанизать колечко на стержень –
– слепить из пластилина палочку, шарик –
– умение держать карандаш –
– рисовать горизонтальные и вертикальные линии –
– рисовать круг –
– складывать крупную мозаику –
– удерживать ладонь вертикально под счет от 1 до 5 –
– постукивать кулачками по столу –
175
– соединить большой и указательный пальцы в кольцо –
– показать указательный и средний пальцы («ушки зайчика») –
– попеременно соединять все пальцы с большим пальцем («пальчики здороваются») –
– сжать пальцы в кулак – разжать–
ВЫВОДЫ:
13. Череп (стигмы дизэмбриогенеза черепа):
14. Лицо:
1. Мимическая мускулатура (непроизвольные движения):
– во время разговора –
– во время смеха, плача, крика –
2. Мимическая мускулатура (произвольные движения):
Поднять брови вверх («удивиться») –
Нахмурить брови («рассердиться») –
Прищурить глаза –
Надуть щеки («толстячок») –
Втянуть щеки («худышка») –
15. Артикуляционный аппарат.
1. Строение:
– губы –
– зубы –
– челюсти –
– прикус –
– твердое небо –
– мягкое небо –
– язык –
2. Артикуляционная моторика (задания по подражанию):
– челюсти: открыть, закрыть рот –
– губы: «улыбка» – «трубочка» –
– язык: «лопаточка», «иголочка», « качели», «часики», «чашечка» –
– мягкое небо: широко открыть рот и зевнуть [а], покашлять с открытым ртом –
ВЫВОДЫ:
16. Общее звучание речи
Степень разборчивости речи (невнятная, смазанная, норма) –
Темп речи (норма, убыстренный, замедленный) –
Ритм речи (норма, растянутый, скандированный) –
Дыхание (свободное, затрудненно, поверхностное, неглубокое, неров-
ное): дифференциация носового и ротового выдоха –
Тип дыхания (ключичное, грудное, диафрагмальное) –
Голос (сила, звонкость, громкость, назализованность, дрожание; преры-
вистый, напряженный, хриплый, глухой, монотонный) –
Синхронность дыхания, голосообразования и артикуляции –
17. Речевое развитие:
1 год 10 мес.–2 года
176
Понимание речи:
1. Понимание короткого рассказа взрослого без показа о событиях, бывших в
опыте ребенка –
2. Понимание предложно-падежных конструкций: понимание предложнопадежных конструкций с предлогами "у", "с" –
3. Понимание единственного и множественного числа глагола (2 года) –
Слуховое внимание и фонематический слух: различение высоты голоса (2
года) –
Активная речь:
1. При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями, упот-
ребляя прилагательные и местоимения –
Образцы трехсловных предложений ребенка:
Характер аграмматизма –
2. Употребление винительного падежа (2 года):
Назови, что ты видишь на картинках: мяч, куклу, дом, собаку –
3. Употребление предложного падежа (2 года) –
4. Употребление слов с суффиксом уменьшительности (2 года):
Как назвать маленький: стол – , дом – , кровать – , мяч –
машина –
5. Употребление именительного падежа множественного числа с окончанием
"ы", "и" (2 года):
чашка – чашки, стол - столы, кукла – куклы, мяч - мячи
6. Слоговая структура слова: употребление трехсложных слов без стечения согласных (2 года), типа: машина, малина, собака, молоко –
7. Звуковая сторона слова: отмечаются искажения, отсутствие, замены, смешения звуков –
Гласные звуки (2 года):
Согласные звуки:
ВЫВОДЫ:
2 года 1 мес. – 2 года 6 мес.
Понимание речи
1. Понимание обращенной речи:
понимание слов, обозначающих предметы, действия и признаки:
– игрушки (кукла, мишка, мяч, юла, зайка) –
– посуда (чашка, тарелка, ложка) –
– одежда (шапка, пальто, ботинки, платье, штанишки, рубашка) –
– мебель (стол, стул, шкаф, кровать) –
– части тела (голова, руки, ноги, шея) –
– части лица (глаза, рот, нос, щеки, лоб) –
– домашние животные (собака, кошка, петух, лошадь, корова) –
– транспорт (машина, автобус, поезд, самолет) –
– фрукты (яблоко, апельсин, слива) –
– овощи (морковь, огурец, помидор) –
– части тела животного (голова, ноги, хвост, глаза, усы) –
177
– действия (одеваться, есть, пить, улыбаться, играть, строить, кататься,
мыть, гладить, лечить) –
– прилагательные, обозначающие величину, цвет и вкус ( большой, маленький,
длинный, короткий, красный, синий, желтый, зеленый, сладкий, кислый)
– наречия (близко, далеко, низко, высоко, быстро, медленно, темно, светло)
2. Понимание предложно-падежных конструкций и предлогов: понимание
предлогов - за", "по", "до", "над" (с 2 лет 6 мес.)-
3. Понимание единственного и множественного числа прилагательного (2 года
6 мес.) –
4. Понимание настоящего и прошедшего времени глагола (2 года 6 мес.) –
Слуховое внимание и фонематический слух: различение слов,
близких по звучанию (2 года 6 мес.) –
мышка-мишка, стол-стул, усы-уши, ежата-мышата, коса-коза –
Активная речь.
1. Говорит многословными предложениями (более трех слов).
Образцы многословных предложений:
Характер аграмматизма в предложении:
Не говорит многословными предложениями.
2. Употребление родительного падежа (2 года 6 мес.):
3. Употребление дательного падежа (2 года 6 мес.):
4. Употребление творительного падежа (2 года 6 мес.):
5. Употребление единственного и множественного числа существительного (2
года 6 мес.):
6. Употребление возвратных глаголов (2 года 6 мес.):
7. Употребление единственного и множественного числа глагола (2 года 6
мес.):
8. Употребление вопросов: где? куда? (2 года 1 мес.–2 года 6 мес.) –
9. Слоговая структура слова. Употребление двухсложных слов типа "лимон,
батон" –
10. Звуковая сторона слова.
Отмечаются искажения, отсутствие, замены, смешения звуков.
Гласные звуки (2 года 6 мес.):
Согласные звуки :
ВЫВОДЫ:
2 года 7 мес.–3 года
Понимание речи.
1. Понимание предложно-падежных конструкций и предлогов.
Понимание предлогов – через", "около", "перед" (3 года) –
2. Понимание слов с суффиксом увеличительности –
3. Понимание префиксальных отношений. Понимание глаголов с различными
приставками –
Слуховое внимание и фонематический слух: различение слов, близких
по звучанию:
мышка-мишка, стол-стул, усы-уши, ежата-мышата, коса-коза-
178
Активная речь.
1. Начало употребления сложных придаточных предложений.
Образцы сложных придаточных предложений ребенка:
Характер аграмматизма:
Не употребляет сложные придаточные предложения.
2. Появление вопросов: почему? когда?
3. Усвоение частей речи
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
ГЛАГОЛЫ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
НАРЕЧИЯ
МЕСТОИМЕНИЯ
ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ
ПРЕДЛОГИ, СОЮЗЫ
4. Употребление единственного и множественного числа существительного и
связанного с ним прилагательного (3 года) –
5. Слоговая структура слова: употребление слов со стечением согласных (3 года) типа: "вилка, чашка, ложка, зайка, мишка" –
6. Звуковая сторона слова.
Отмечаются искажения, отсутствие, замены, смешения звуков.
Гласные звуки:
Согласные звуки:
ВЫВОДЫ:
18. Речевое заключение:
19. Задачи (или рекомендации) коррекционной работы с ребенком:
179
Электронное учебное издание
Гирилюк Татьяна Николаевна
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА
С ДЕТЬМИ МЛАДЕНЧЕСКОГО И РАННЕГО ВОЗРАСТА
Электронное учебно-методическое пособие к курсу
«Технология ранней коррекционной помощи»
Свидетельство о государственной аккредитации вуза
№ 1426 от 23.04.2004 г.
Изд. лиц. ИД № 03857 от 30.01.2001
Свидетельство о государственной аккредитации вуза
№ 0681 от 19.01.2009
Изд. лиц. ИД № 03857 от 30.01.2001
Минимальные системные требования:
Pentium II и выше, частота 600 МГц
Оперативная память (RAM): 128 Мb.
Необходимо на винчестере: 500 Mb.
Операционные системы: Windows 98 и выше
Видеосистема: 64 Mb видеокарта,
монитор Super VGA с разреш. 800х600,
Дополнительное оборудование:
дисковод для компакт-дисков CD-ROM,
Дополнительные программные средства:
MS Office 2003, Acrobat Reader,
программы просмотра изображений.
100 экз.
Редакционно-издательский отдел
Пермского государственного педагогического университета
614990,г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
тел. (342) 238-63-12
180
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]