Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Логопедическая работа с детьми младенческого и раннего возраста. Электронное учебно-методическое пособие к курсу «Технология ранней коррекционной помо
.pdf
– непроизвольно;
– на присутствие взрослого;
– на эмоционально-речевое общение со взрослым (с 1 мес.);
– на звук игрушки;
– на зрительный стимул;
– на тактильное прикосновение взрослого;
– при сочетании ряда факторов;
– звуков гуканья нет.
2 месяца
Звуки гуления (аутоэхолаличная фаза):
– спонтанно произносит гортанные, палатализованные звуки;
– отраженно гулит;
Вокализы гуления:
3 месяца
Гуление (звукоподражательная фаза):
– интонационная выразительность голосовых реакций;
– начальное, певучее гуление;
Звукосочетания гуления:
4 месяца
Активное спонтанное певучее гуление:
– часто певуче гулит с цепочками звуков;
– редкие звуки;
– гулит певуче, но нечасто.
Раздражители, вызывающие гуление:
– непроизвольно;
– на присутствие взрослого в поле зрения;
– на эмоционально-речевое общение со взрослым;
– на звук игрушки;
– на зрительный стимул;
– на тактильное воздействие взрослого;
– при сочетании ряда факторов;
– при проведении вспомогательных упражнений на дыхание;
–звуков певучего гуления нет.
5 месяцев
Редкие интонационно-окрашенные звуки гуления. Произношение отдель-
ных вокализов, включающих переднеязычные согласные звуки (губные, небные, иногда губно-зу6ные). Вскрикивания с прислушиванием.
– Произносит вокализы, переходные к лепету:
– Вскрикивает:
Вокализы типа:
6 месяцев
Лепет (аутоэхолаличный):
151
Произношение отдельных слогов лепета (сочетания гласного, губного и
небного согласного). Фонетические характеристики лепетных сегментов нестабильны (последний сегмент серии может отличаться от предыдущих):
– идентичные отдельные слоги лепета:
– следующие лепетные слоги, сегменты слогов:
– не лепечет.
7 месяцев
Продолжительный лепет, включающий идентичные цепочки слогов (ауто-
эхолалично ):
– лепечет редко;
– отсутствуют лепетные цепочки;
– слоги лепета;
– слоги лепета отсутствуют.
8 месяцев
Четкий лепет с громким произношением стереотипных сегментов с шумо-
вым началом в составе лепетных цепочек (тя-тя-тя). Максимальное количество
сегментов в лепетных цепочках: по 4–5.
Лепет интонированный:
– слоги лепета однообразные;
– однослоговые лепетные сегменты;
– короткие лепетные цепочки;
– лепет интонированный;
– лепет неинтонированный;
слоги лепета:
– нет слогов лепета.
9 месяцев
Лепетные цепи со стереотипным шумовым началом и меняющимся во-
кальным концом (тя-тя-те). Подражательное, отраженное, эхолаличное повторение за взрослым слоговых сегментов, которые ребенок произносил ранее
(эхолаличный). Количество лепетных сегментов в цепи 2–5
– Разнообразные лепетные сегменты;
– однообразные лепетные сегменты;
– произносит слоговые цепочки;
– пользуется отдельными слогами;
– редко лепечет;
– произносит только недифференцированные гласноподобные звуки;
– неинтонированный лепет;
– интонированный лепет;
– произносимые слоговые цепочки, слоги и вокализы:
раздражители, вызывающие эхолаличный лепет:
– в ходе предметно-делового общения со взрослым;
– непроизвольно;
– на присутствие взрослого в поле зрения ребенка;
– на эмоционально-деловое общение со взрослым;
152
– на звук игрушки;
– на зрительный стимул в поле зрения;
– на телесное прикосновение взрослого;
– при сочетании ряда раздражителей;
– только при проведении дыхательных упражнений и пассивном артикулиро-
вании;
– не подражает взрослому, не повторяет лепетные цепочки;
– звуки лепета отсутствуют.
10 месяцев
Эхолаличное повторение за взрослым лепетных сегментов, которых ранее
не было в лепете ребенка. Цепочки лепетных слогов с меняющимся шумовым
началом (ва-ля ), (ка-ни).
– Стереотипные сегменты в составе лепетных цепочек;
– слоговые цепи, характерные для более ранних фаз лепета;
– не подражает взрослому, не повторяет за ним новые сегменты;
– подражает; повторяя эхолалично за взрослым слоги, ранее не употребляе-
мые им самим.
11 месяцев
Произношение первых аморфно-лепетных слов. Продолжает лепетать. Це-
почки лепетных слогов с меняющимся шумовым началом (ва-ля ), (ка-ни).
Один из слогов начинает выделяться длительностью, громкостью, высотой звука.
– Лепечет и пользуется лепетными словами;
– лепет, свойственный для более ранних стадий довербального развития;
– редко пользуется лепетными словами;
произносимые слова:
– не произносит лепетных слов
12 месяцев
Использование псевдосинтагм, подражание слогам. Произношение 3-5 ле-
петных слов.
– Интонированно подражает фразам взрослого, активно подражает слогам,
пользуется отдельными словами;
– не произносит облегченные слова, не произносит псевдосинтагм, не подра-
жает новым слогам.
Звуковая и речевая активность повышается в случае:
– тактильно-эмоционального общения ребенка со взрослым;
– эмоционально-речевого общения ребенка и взрослого;
– предметно-действенного общения ребенка и взрослого;
– при сочетании различных форм общения.
6. Предпосылки формирования импрессивной речи (с 6-ти мес.).
7. Слуховые реакции (функции.) – с 14 сут.
8. Зрительные реакции (функции) – с 10 cyт
9. Эмоции и коммуникативное поведение (с 2 нед.).
10.Движения рук и действия с предметами.
153
Строение, его особенности:
Мышечный тонус дистальных отделов верхних конечностей:
– гипотонус;
– гипертонус;
– дистония.
Положение кистей рук:
– супинация;
– пронация.
Зрительно-моторная координация:
– приближение рук ко рту, сосание пальцев;
– фиксация собственной руки, обхватывание руки;
– реакция ощупывания своих рук;
– перекладывание игрушки из руки в руку;
Формирование дифференцированных захватов и противопоставлений
пальцев рук:
– кисти сжаты в кулак, большой палец под остальными;
– кисти сжаты в кулак, большие пальцы над остальными;
– кисти в разжатом (открытом) положении.
Зрительно-моторная координация:
– приближение рук к области рта, сосание пальцев;
– приближение рук к области вокруг глаз и к носу;
– рассматривание рук, захват руки;
– ощупывание собственных рук;
– перекладывание игрушки из одной руки в другую.
Дифференцированный захват и формирование простейших манипуляций:
– ладонный захват и выемка предметов из емкости;
– захват нижней третью пальцев рук и манипуляции с мелкими предметами;
– захват предметов двумя пальцами, большим и указательным, и снимание
колец со стержня;
– захват тремя пальцами и откручивание крышек, а также перелистывание
книжных страниц, нанизывание колец на стержень пирамидки;
– указательный жест и показывание предметных картинок, а также опускание
предметов в узкое отверстие.
11. Артикуляционный аппарат. Артикуляционная моторика.
11.1. Лицо.
Мимика:
– живая, выразительная;
– вялая, маловыразительная;
– амимичное лицо.
Наличие стигматизации в области лица:
Наличие (отсутствие) асимметрии мимической мускулатуры.
Наличие пареза (паралича):
Тонус мимических мышц (исследуется совместно с детским неврологом):
– физиологический;
154
– гипотонус;
– гипертонус;
– мышечная дистония.
Рефлексы орального автоматизма:
Особенности строения верхней и нижней челюстей: аномалии.
Непроизвольные движения:
– ограничены движения при закрывании рта;
– ограничены движения при открывании рта;
– нарушено откусывание;
– нарушено жевание;
– другие нарушения движений.
Соотношение между верхней и нижней челюстями:
– не нарушено;
– тенденция к формированию прогении;
– тенденция к формированию прогнатии.
11.2. Губы.
Особенности строения:
Наличие пареза мышц губ:
Положение губ в покое:
– сомкнуты;
– спастичные;
– плотное смыкание губ;
–неплотное смыкание губ;
– полуоткрытый рот;
– перетягивание угла рта в одну сторону: вправо; влево;
– опускание угла рта вниз: справа; слева.
Непроизвольные движения губ:
– движения в полном объеме;
– губы не округляются при присасывании;
– подтекание пищи из углов рта: справа; слева; с двух сторон;
– сосет с перерывами;
– не снимает пищу губами с ложки;
– при крике или голосовых реакциях опускается угол рта: справа; слева;
– при крике или других голосовых реакциях перетягивается угол рта: вправо;
влево;
– другие нарушения движений:
Мышечный тонус круговой мышцы рта:
– физиологический;
– гипотонус;
– гипертонус;
– дистония;
Насильственные движения в мышцах губ:
– тремор;
– гиперкинезы.
155
11.3. Язык.
Строение:
– без особенностей;
– «толстый»;
– «тонкий»;
– массивный (макроглоссия);
– узкий (микроглоссия);
– складчатый;
– не выражен кончик языка;
– «раздвоение» языка по средней линии;
– другие аномалии строения языка.
Наличие пареза, атрофии мышц языка:
Положение языка в покое:
– язык по средней линии;
– язык тонкий, распластан в полости рта;
– напряженный, отодвинут кзади;
– спинка языка приподнята;
– спинка спастически изогнута, приподнята вверх;
– кончик языка приподнят кверху;
– кончик языка не выражен;
– девиации вправо;
– девиации влево.
Непроизвольные движения языка:
– движения в полном объеме;
– ограничены движения в правую сторону;
– ограничены движения в левую сторону;
– ограничены движения кверху;
– ограничены движения книзу;
– ограничены движения кзади;
– складывается «лодочкой»;
– упирается кончиком в твердое небо;
– другие нарушения движений:
Насильственные движения языка:
– тремор;
– гиперкинезы;
– фибриллярные подергивания.
Подъязычная уздечка:
– без особенностей;
– укорочена;
– укорочена, с массивным тяжем;
– наличие нескольких укороченных тяжей;
– другие аномалии строения:
11.4. Твердое небо.
Строение:
156
– без особенностей;
– узкое (готическое);
– высокое;
– уплощенное;
– широкое;
– плоское;
– другие аномалии строения;
11.5. Мягкое небо.
Строение:
– без особенностей;
– аномалии строения:
Наличие пареза:
– отклонение увуля от средней линии вправо (при крике);
– отклонение увуля от средней линии влево (при крике);
– провисание небной занавески;
– движения в полном объеме;
– затруднено глотание;
– поперхивания при глотании;
– попадание пищи в нос;
– наличие саливации;
– наличие саливации в вертикальном положении на руках у взрослого;
– слюна подтекает преимущественно: слева, справа; с двух сторон;
– интенсивность саливавции: незначительная, умеренная, обильная, усили-
вающаяся при определенных условиях.
11.6. Наличие оральных синкинезий:
– при тракции за руки;
– подъеме рук вверх;
– при нацеливании и захвате предмета;
– при манипуляциях с игрушками.
12.Дыхание:
– брюшное;
– смешанное.
Ритм дыхания:
– дискоординация вдоха и выдоха;
– укороченный, слабый вдох;
– нарушение ритма дыхания, фонации, артикуляции;
– нарушение ритма дыхания, жевания, глотания;
– нарушение ритма дыхания, сосания, глотания.
Заключение
Рекомендации
157
7. Показатели развития детей в возрасте 1 года – 1 года 6 мес.
Линии развития Показатели
Сенсорное развитие
Общие движения
Игра
Понимание речи
взрослых
Активная речь
Навыки
8. Показатели развития детей в возрасте 1 года 6 мес. – 2 лет
Линии развития Показатели
Сенсорное развитие
Общие движения
Игра
Понимание речи
взрослых
Активная речь
Навыки
Различает предметы по величине (большой, маленький).
Подбирает предметы разной формы по образцу, например, кубик к кубику
Ходит длительно до 10 м. Меняет положение, приседает,
наклоняется. Может перешагивать через препятствия,
подниматься по лестнице, спускаться приставным и чередующимся шагом. Бросает вдаль предметы, катает мячи
Умеет воспроизводить в игре различные действия, которые наблюдает в жизни. Например, кормит куклу, умывает, укачивает и т.п. переносит знакомые действия на
новые игрушки. Кормит не только куклу, но и собачку
Увеличивается запас понимаемых слов. Понимает названия часто называемых лиц, предметов, действий. Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи
Пользуется словами-заменителями и облегченными словами машина – «би-би», собака – «ав-ав» и т.д.). Легко
подражает облегченным словам
Пьет свободно из чашки, ест ложкой самостоятельно
густую пищу
Подбирает по образцу предметы 4 основных цветов.
Различает 3 разных по величине предмета, например,
3 куба. Подбирает по образцу однородные предметы,
сходные по форме
Перешагивает через палку, поднятую от пола на 18–
20 см. Бросает мяч в горизонтальную цель на расстояние 60-70 см. Легко влезает на стремянку, спускается чередующимся шагом
Легко воспроизводит в игре отдельные явления, последовательные действия
Понимает смысл предложений о событиях и явлениях, часто повторяющихся в личном опыте. Понимает
рассказ о событиях, знакомых без показа. Понимает
несложный сюжет по картинке
Словарь увеличивается до 300 слов. Легко повторяет
слова и простые фразы. Обобщает предметы по существенным признакам. Облегченные слова заменяет
правильными. Говорит предложениями из 3–4 слов.
Появляются грамматические изменения. Речь становится средством общения со взрослыми. Задает вопрос: «Что это?»
Ест довольно аккуратно. Пользуется носовым платком. Частично одевается и раздевается. Контролирует
физиологические отправления
158
Линии развития Показатели
Сенсорное развитие
Общие движения
Игра
Активная речь
Навыки
9. Показатели развития детей в возрасте 2-3 лет
Называет 4 основных цвета
Ходит по наклонной доске шириной 20 см, припод-
нятой на 25–30 см. Влезает на табурет высотой 0,5 м,
слезает с него. Бросает одной рукой маленькие мячи
в горизонтальную цель на расстояние от 80–100 см
до 100–125 см. Бросает и ловит мяч на расстоянии
70–100 см. Согласовывает свои действия с другими
детьми, одновременно действует рукой и ногой. Может менять темп движений в соответствии с музыкой, словом.
Словарь активных слов включает 1200–1500 слов.
появляются вопросы «Где?», «Куда?», «Почему?».
Речь становится средством общения и с детьми. В
словарь входят все части речи, кроме причастия и
деепричастия. Произносит все звуки, кроме «р», «л»
и шипящих
В игре исполняет роль мамы, врача и т.д.
Самостоятельно одевается, но не умеет застегивать
пуговицы, завязывать шнурки. Делает это с помощью
взрослых. Моет руки перед едой. Пользуется салфеткой по мере надобности. Благодарит после еды без
напоминания
159
10. Шкала психомоторного развития по Гриффитс (второй год жизни) (перевод Е. С. Кешинян, 2000)
ся на одну
мает
маленькие предметы из
Среди всех игрушек находит
Пытается помогать при
Появляется разница между
предмет в
предназначенное для его
Открывает две разные по форме
но пользуется
Подыгрывает при считалочках
робку,
Пытается взбираться вверх по
ся по
ботиночки,
пятью
кие
ределенный
В игровой форме вынимает и
семью
более
Вкладывает квадратики друг в
Хорошо пьет из наполовину
маемые
Складывает два элемента
Ходит вперед и назад с
Нравится рассматривать
Находит два заданных
рамидку из трех
Вкладывает три и более кружка
Ходит и тянет за собой на
Может вложить два кубика друг
Карабкается по лестнице
зличает 4 заданных предмета
ки
Свободно пользуется
более
Переливает воду из одной чашки
фигурки разной формы и
вкладывает их в
ходит по лестнице
сказать, что с
вые
бой стул,
либо,
Различает и называет две
Составляет пирамиду из пяти и
Называет три и более части
Собирает поезд из трех
рушки
ми
Свободно самостоятельно
гает раздевать
Пользуется словами из
Месяц
жизни
13 Забирает
ступеньку
Стоит сам 33
14 Ходит сам 34 Держит чашку во время еды 34 Откликается на своё имя 34 Играет с мячиком 34
Стоит на коленях или на
стуле
15 Пытается взбирать
лестнице
Любит толкать игрушечную
лошадку или коляску
16 Уверенно ходит 38 Появляются навыки чисто-
Наклоняется за игрушкой 39
17 Взбирается на низкий стул 40 Может снять туфли и носки 40 С удовольствием рассмат-
18
поворотом
19
веревочке машину
вниз и вверх
20 Прыгает 44
Бегает 45 Днем просится 45 Называет картинку 45
Моторика балл Социальная адаптация балл Слух и речь балл
32 Кладет и выни
чашки во время игры
одевании
35 Самостоятель
ложкой, не проливая пишу
36 Показывает на
что бы их одели
37 Пытается повернуть двер-
ную ручку
плотности
наполненной чашки
41
книжку со взрослыми
42 Называет одну часть тела 42 Пользуется девятью словами 42 Кидает мячик 42
43 Просится на горшок, контр-
олирует стул
ложкой
32 Явно пытается петь 32 Любит держать мелкие игрушки 32
33 Несколько секунд рассмат-
ривает картинки в книжке
35
и стишках
36 Пользуется четырьмя-
ясными словами
37 Выделяет оп
предмет среди множества
38 Пользуется шестью-
словами
39 Вставляет в лепет пони
слова
ривает книжки и картинки
41
предмета в коробке
43 Ра
среди множества
44 Пользуется 12 словами 44 Рисует длинные прямые
33
35 Укладывает кубики в ко
36 Любит двигать малень
37 Ставит кубики друг на Друга 37
38 Лучше рисует каракули -
39 Находит завернутую игрушку 39
40 Помогает собирать игрушки 40 Осознанно закрывает коробку
41 Собирает пи
43 Собирает пирамидку из 4 частей 43 Вкладывает раздельно кружоч
Глаза и руки балл
правой и левой рукой
когда его просят об этом
машинки
длинными линиями
составных частей
линии
в другую
Способность к игре балл
спрятанную игрушку или кубик
33 Вкладывает
отверстие
коробки
35
лестнице
36 Вкладывает кружочки друг в
друга
кладет обратно кубики
38
друга
пирамиды
крышкой
41
друг в друга
в друга, в коробку и закрыть ее
и квадратики в специальные пазы
44 Может вложить три и
предметов различной формы
45 Правильно раскладывает
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
21 Уверенно
вверх
Взбирается на лю
чтобы на него встать
22 Может спрыгнуть
со ступеньки
23 Может сам сидеть за столом 49
24 Может ударить по мячу 50 Сам открывает
ходит по лестнице
46 Пытается рас
ним произошло
47 За столом просит что-
правильно называя предмет
48 Называет подряд две части
тела
тела
дверь
51 Активно помо
его и одевать
соответствующие пазы
46 Комбинирует слова 46 Пытается рисовать круго
фигуры на бумаге
47
картинки
48 Слушает сказки 48 Чертит вертикальные линии 48 Собирает домик из кубиков 48
49 Словарный
запас - 20 четких слов
50 Четко называет свои игрушки 50 Пытается заставить иг
51
четырех и более слогов
47
более составных частей
49
вагончиков
двигаться
51 Чертит горизонтальные
линии
46 46
47 47
49 49
50 Играет с различными элемента
«развивающего центра»
51 51
50
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]