Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Воспитание дошкольника в мире культуры родного края (на материалах Республики Северная Осетия — Алания). Учебно-методическое пособие
.pdf
2.1
Технологии формирования
первичных представлений
дошкольников о малой родине и
Отечестве
4 4
Составление портфолио
педагогами детского сада
2.2
Технологии формирования первичных
представлений о социокультурных
ценностях народа, об отечественных
традициях и праздниках
4 4
Составление картотеки
технологий по приобщению
дошкольников к ценностям
истории и культуры родного края
2.3
Технологии проектирования
процесса этнокультурного
образования дошкольников
4 4
Составление структуры проекта
для дошкольников
2.4
Моделирование развивающей
предметно-пространственной среды,
направленной на приобщение
дошкольников к ценностям истории
и культуры родного края
4 4
Разработка модели развивающей
предметно-пространственной
среды
2.5
Технология взаимодействия с
семьями воспитанников в процессе
этнокультурного образования
дошкольников
4 4
Составление перспективного
плана взаимодействия с семьями
воспитанников
3
Разработка педагогами разных
возрастных групп проекта по
патриотическому воспитанию детей
дошкольного возраста
8 4
Презентация проекта на
педагогическом совете детского
сада
Итого:
38 4 30
81
№
Тема практических занятий
Кол-во
часов
Методы обучения
1
Теория этнокультурного
образования дошкольников
2
Проблемно-
поисковые методы
2
Научно-методический аспект
этнокультурного образования
дошкольников
2
Контент-анализ
программ
по патриотическому
воспитанию
3
Проектирование процесса этно-
культурного образования детей
дошкольного возраста
2
Мозговой штурм
по теме семинара
4
Технологии формирования
первичных представлений
дошкольников о малой родине и
Отечестве
4
Пресс-конференция
по теме семинара
5
Технологии формирования
первичных представлений о социо-
культурных ценностях народа,
об отечественных традициях
и праздниках
4
Открытое занятие
по теме семинара
6
Технологии проектирования
процесса этнокультурного
образования дошкольников
4
Открытое занятие
по теме семинара
7
Моделирование развивающей
предметно-пространственной
среды по приобщению
дошкольников к ценностям
истории и культуры родного края
4
Мозговой штурм
по теме семинара
8
Технологии взаимодействия
с семьями воспитанников
в процессе патриотического
воспитания дошкольников
4
Рефлексия
деятельности
педагогов
Таблица 3
Тематика проведения практических и семинарских занятий
по программе повышения профессиональной компетентности педагогов
82
№
Тема практических занятий
Кол-во
часов
Методы обучения
9
Разработка педагогами разных
возрастных групп проектов
по этнокультурному образованию
детей дошкольного возраста
4
Проектирование
процесса
патриотического
воспитания
дошкольников
Итого:
30
Лекционные занятия с педагогами дошкольной образовательной организации проводились с использованием проблемных лекций, лекций визуализаций, в
процессе их проведения учитывались индивидуальные особенности, возрастные
особенности педагогов, уровень их профессиональной компетентности, практический опыт; семинарские занятия проводились с использованием мультимедиа
проектора, электронной доски, подготовленных презентационных материалов, в
ходе их проведения педагогам предлагалось: решить проблемные ситуации, разработать практико-ориентированный проект, осуществить мозговой штурм, контент-анализ, рефлексию своей деятельности.
Методические указания по изучению разделов
программы повышения профессиональной компетентности
педагогов по проблеме этнокультурного образования дошкольников
Для формирования у педагогов теоретико-методологических представлений по проблеме этнокультурного образования детей дошкольного возраста, педагогам в ходе обучения предлагается выполнить следующие задания:
1. Подготовка к входному тестированию по проблеме этнокультурного об-
разования дошкольников.
2. Составление словаря терминов по теме «Этнокультурное образование
дошкольников» (культура, этнос, патриотизм, ценности, народность, народная
культура, традиции и т.п.).
3. Изучение теоретических предпосылок этнокультурного образования де-
тей дошкольного возраста. Заполнение таблицы «Сравнительный анализ теоретических предпосылок по проблеме этнокультурного образования дошкольников» (российский и зарубежный опыт).
83
4. Составление перспективно-тематических планов работы с детьми раз-
ных возрастных групп, плана взаимодействия с семьями воспитанников по проблеме патриотического воспитания.
5. Составление портфолио педагога «Технологии этнокультурного образо-
вания дошкольников».
6. Разработка модели развивающей предметно-пространственной среды по
проблеме исследования.
7. Разработка и подготовка к защите презентации по тематике семинарско-
го занятия.
8. Составление паспорта проекта, структуры, содержания. Подготовка к
защите проекта на педагогическом совете детского сада.
Учебно-методические материалы к программе повышения
профессиональной компетентности педагогов
по проблеме этнокультурного образования дошкольников
1. Разработана памятка для педагогов «Нормативно-правовой аспект этно-
культурного образования дошкольников».
2. Разработано содержание этнокультурного образования детей дошколь-
ного возраста в дошкольной образовательной организации в условиях реализации парциальной программы «Дошкольник в мире культуры родного края».
3. Разработаны методические рекомендации для педагогов по оснащению
развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной
организации, направленной на приобщение дошкольников к ценностям истории
и культуры родного края.
4. Разработаны технологии этнокультурного образования детей в до-
школьной образовательной организации и семье.
Рефлексия педагогами качества программы повышения профессиональной
компетентности педагогов по проблеме этнокультурного образования:
1. Какое открытие вы сделали для себя в результате освоения содержания
программы?
2. Освоили ли вы технологию проектирования содержания этнокультурно-
го образования дошкольников?
3. Какие лекционные (семинарские) занятия вам понравились больше все-
го? Какие менее всего? Почему?
84
4. Приемлемы ли для вас были технологии преподавания? Ваши пожела-
ния организаторам программы повышения профессиональной компетентности
педагогов?
Критерии оценки разработанных педагогами проектов: постановка до-
стижимой цели, сформулированных задач, научность содержания, практикоориентированность, технологичность, качество проектного продукта, ораторские
навыки в процессе презентации проекта.
Таким образом, в результате освоения программы педагоги овладели
научно-методическими основами этнокультурного образования детей дошкольного возраста, спецификой организации воспитательно-образовательного процесса, технологиями проектирования процесса патриотического воспитания дошкольников, составлением авторских программ.
85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Слова «семья», «родители», «отчий дом», «родной край», «Родина»,
«страна», «культура», «традиции», «обычаи» — очень важные понятия в развитии личности ребенка дошкольного возраста, познание их осуществляется в семье и образовательном учреждении. Благодаря этой важной работе осуществляется процесс развития нравственного облика дошкольника.
В процессе ознакомления детей с окружающим миром взрослые знакомят их
с прошлым своего края, города, села, Отечества, с подвигом народа, памятниками
истории и культуры. Очевидно, что актуальной проблемой современного образования является приобщение дошкольников к ценностям национальной культуры,
сохранению исторически сложившихся традиций и обычаев родного края.
В первой главе учебно-методического пособия «Воспитание в мире культуры родного края» «Теоретический аспект этнокультурного образования детей
дошкольного возраста» раскрывается нормативно-правовой аспект обозначенной проблемы. Важность процесса этнокультурного образования в современных
условиях подчеркнута в Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации, Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 гг.», Государственной программе «Национальнокультурное развитие осетинского народа» на 2018–2020 годы, Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, Законе Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации», Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования и др.
Кроме того, в первой главе раскрываются научные подходы к понятиям
«этнокультурное образование», «ценности», «смыслы», «культура», «этнокультурные традиции», «малые фольклорные формы» при этом мы можем констатировать, что в педагогической классификации данные понятия выступают как
особые детерминанты учебно-воспитательного процесса, как системообразующие линии воспитательно-образовательной и развивающей работы. Представлен
анализ примерных основных образовательных и парциальных программ по дошкольному образованию: «От рождения до школы» (авторы Е. Е. Веракса,
М. А. Васильева, Т. С. Комарова и др.), «Миры детства: конструирование возможностей (авторы Т. Н. Доронова, О. Е. Веннецкая, С. Г. Доронов и др.), «Диалог» (авторы О. Л. Соболева, О. Г. Приходько), «Наследие» (авторы: М. М. Новицкая, Е. В. Соловьева), «Приобщение детей к истокам русской народной куль-
86
туры» (авторы: О. Л. Князева, М. Д. Маханева), «Непреходящие ценности малой
родины» (автор Е. В. Пчелинцева), «С чего начинается родина?» (автор
Л. А. Кондрыкинская), «Мы живем в России» (авторы Н. Г. Зеленова,
Л. Е. Осипова), «Маленький горожанин» для детей 5–7 лет (автор
Н. И. Манкова), учебного пособия по гражданско-патриотическому воспитанию
детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста «Я узнаю о Великой Отечественной войне» (авторы: Н. А. Платохина, С. М. Дзидзоева,
З. П. Красношлык). В основу разработки программ положен ряд принципов: историзма, который реализуется путем сохранения хронологического порядка
описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое и
настоящее; гуманизации, предполагающей умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия — любовь к семье, родному краю, Отечеству; дифференциации, заключающейся в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний о родном крае с учётом возраста, накопленного
им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др.
Во второй главе «Педагогические условия этнокультурного образования
дошкольников на материале Республики Северная Осетия — Алания» представлено содержание этнокультурного образования детей дошкольного возраста в
дошкольной образовательной организации в условиях реализации парциальной
программы «Дошкольник в мире культуры родного края». Цель программы: создание в дошкольной образовательной организации благоприятных условий для
развития у дошкольников ценностного отношения к истории и культуре осетинского народа. Программа направлена на расширение представлений дошкольников о культурно-историческом, географическом, природном, экологическом
своеобразии Республики Северная Осетия — Алания; формирование у дошкольников потребности в духовном развитии, интереса к истории осетинского народа; формирование «созидательного» отношения к культурным ценностям, достопримечательностям Республики Северная Осетия — Алания; развитие эмоционально-эстетической сферы ребенка в процессе восприятия музыкальных,
литературных, архитектурных, изобразительных произведений искусства родного края; оснащение развивающей предметно-пространственной среды культурно-историческими элементами, направленными на приобщение детей дошкольного возраста к ценностям истории и культуры осетинского народа; воспитание
у дошкольников чувства гордости за своих земляков и уважения к их труду и
87
достижениям; организацию взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в процессе приобщения детей старшего дошкольного возраста к
этнокультурным традициям осетинского народа в соответствии с требованиями
ФГОС ДО. Описаны технологии этнокультурного образования детей в дошкольной образовательной организации и семье, специфика построения развивающей предметно-пространственной среды, программа повышения педагогической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации по
проблеме этнокультурного образования дошкольников.
Таким образом, этнокультурное образование дошкольников–процесс формирования личности, любящей свою Родину, гордящейся историческими свершениями своего народа и своей культурой. Территория, с которой связана история народа, уголок родной земли, тесно взаимосвязаны и являются одним из
наиболее глубоких источников патриотических чувств. Правильно развитые
чувства земли предков способствуют восприятию всей территории страны в ее
единстве. Мир родного края воспет живописцами, поэтами, писателями, архитекторами, музыкантами. Они вложили в свои творческие создания ценности и
смыслы, которыми наполнен их собственный мир, навеянный красотой края, в
котором жили и живут люди, призванные сохранять и передавать Красоту и
Добро из поколения в поколения. Назначение педагогов и родителей состоит в
том, чтобы открыть глубинный смысл вечных ценностей, осветляющих жизненный путь человека. Воспитание гражданина, будущего патриота своего родного
края, знающего и любящего свою Родину, способного возрождать и созидать будущую Россию — задача, которую возможно решить в процессе познания и усвоения исторического опыта народа, его обычаев, обрядов, традиций, культуры.
88
ЛИТЕРАТУРА
1. Адлер, А. Смысл жизни // Философские науки. — 1998. — № 1.
2. Адрианова-Перетц, В. П. Древнерусская литература и фольклор. — Л. :
Наука, 1974. — 172 с .
3. Алифанова, Г. Т. Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет. Спб.,
2008. — С. 45.
4. Аникин, В. П. Русский фольклор. — М. : Высшая школа, 1987. — 285 с.
5. Аникин, В. П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, посло-
вицах, загадках, народном языке: Очерки. — М. : Дет. лит., 1988 — С. 90.
6. Арнольдов, А. И. Введение в культурологию. — М. : Народная Академия
культуры и общечеловеческих ценностей, 1993. — 352 с.
7. Асмолов, А. Г. Личность: психологическая стратегия воспитания // Новое
педагогическое мышление / под ред. А. В. Петровского. — М., 1990. — С. 67.
8. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование
миров. — М. : Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж : НПО
«МОДНК», 2012. — 769 с.
9. Афанасьева, А. Г. Собственность и распределение: к вопросу о распре-
делительной функции собственности // Общество. Среда. Развитие. — 2012. —
№ 1 (22). — С. 8.
10. Баркова, Л. П., Волкова, Н. Г. Народный фольклор — средство разви-
тия личности ребёнка // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — № 1. —
С. 12-14.
11. Батурина, Г. И. Народная педагогика в современном учебно-
воспитательном процессе (дошкольник и младшие школьники) / Г. И. Батурина,
Т. Ф. Кузина. — М. : Школьная Пресса, 2003. — 144 с.
12. Бесаева, Т. З. Обряды и обычаи осетин, связанные с рождением и вос-
питанием ребенка (конец XIX — начало XX вв.). — М., 1976. — С. 56.
13. Беляева, Е. В. Ценности повседневной исторической культуры в ста-
бильные и переходные периоды общественного развития // Культурная память и
современные проблемы философии культуры : сб. ст. всеросс. науч. конф. —
Саратов : Наука, 2016. — С. 9–15.
14. Бахтин, М. М. К философии поступка // Философия и социология
науки и техники. — М. : Наука, 1986. — С. 130.
15. Бердяев, Н. А. Смысл истории. — М., 1990. — С. 78.
89
16. Бережнова, О. В. Жанры детского фольклора // Фольклор Орловского
края. — Орел, 2002. — С. 5–18.
17. Брысин, М. П. Проведение занятий по патриотическому воспитанию
с детьми дошкольного возраста. — М. : Изд-во Просвещение, 2001. — 170 с.
18. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного
воспитания // Педагогика. — 1995. — №4. — С. 29–36.
19. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно- ориенти-
рованного образования // Педагогика. — 1997. — № 4. — С. 11–17.
20. Вебер, М. Протестантская этика и дух капитализма // Избранные про-
изведения. — М., 1990. — 808 с.
21. Вовченко, О. В. Проблема ценностей в современном мире // Молодежь
в условиях радикальных перемен. — М., 1990.
22. Водзинская, В. В. Понятие установки, отношения и ценностной ориен-
тации в социологическом исследовании // Философские науки. — 1968. —
№ 2. − С. 48–54.
23. Волков, Г. Н. Этнопедагогика. — М. : Издательский центр «Академия»,
1999. — 168 с.
24. Гербова, В. В. Развитие речи детей в младшей разновозрастной группе
(2–4 года) // Ребенок в детском саду. — 2001. — № 1.
25. Гостиева, Л. K. Традиции воспитания детей в осетинской крестьянской
семье (в конце XIX — начале XX века) : автореф. дис. ... канд. ист. наук. — М.,
1981. — С. 16.
26. Государственная программа «Национально-культурное развитие осе-
тинского народа» на 2018—2020 годы [Электронный источник] //
http://www.garant.ru/hotlaw/osetia/1156826/#ixzz59tVLUGH3 / Дата обращения:
20.12.2017.
27. Гофман, А. Б. Э. Дюркгейм о ценностях и идеалах // Социологические
исследования. — 1991. — № 2. — С. 104–106.
28. Гришина, Н. В. «Школа В. О. Ключевского» в исторической науке и
российской культуре / Н. В. Гришина. — Челябинск : Энциклопедия, 2010. —
288 с.
29. Данилина, Г. Н. Дошкольнику — о культуре России: пособие для реа-
лизации программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001–
2005 гг.». — М. : АРКТИ, 2003. — 184 с.
30. Дзидзоева, С. М. Ценностный потенциал народной куклы в приобще-
нии старших дошкольников к своей национальной культуре // В сборнике статей
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]