Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Воспитание детей и молодежи ресурс общественных объединений. Монография
.pdf
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования
«ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ:
РЕСУРС ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
МОНОГРАФИЯ
Пермь 2023
2
УДК 37
ББК 74.5
В771
В771
Воспитание детей и молодежи: ресурс общественных объ-
единений [Электронный ресурс] : монография / под общ. ред.
Л. А. Косолаповой ; Пермский государственный национальный
исследовательский университет. – Электронные данные. –
Пермь, 2023. – 2,03 Мб ; 176 с. – Режим доступа:
http://www.psu.ru/files/docs/science/books/mono/KosolapovojVospitanie-detej-i-molodezhi-resurs-obshchestvennyh-obedinenij.pdf.
– Заглавие с экрана.
ISBN 978-5-7944-4023-2
Монография отражает закономерности и опыт организации процесса воспитания детей и молодежи, накопленный за последние тридцать лет в нашей
стране, а также в Республике Беларусь и в Китае. Особое внимание уделено воспитательным возможностям общественных объединений, действующих на базе
образовательных организаций разного уровня, эффективно применяющих уникальные модели и технологии воспитания, привлекающих ресурс социальных
партнеров. Адресована специалистам в области воспитания, преподавателям
средних и высших учебных заведений, студентам-будущим педагогам.
УДК 37
ББК 74.5
Издается по решению кафедры педагогики
Пермского государственного национального исследовательского университета
Рецензенты:
профессор кафедры педагогики и психологии ПГГПУ, д-р пед.
наук, профессор Е. К. Гитман;
зав. кафедрой социальной педагогики ПГГПУ, канд. пед. наук,
доцент Ю. И. Якина
ISBN 978-5-7944-4023-2
© ПГНИУ, 2023
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….
5
ГЛАВА 1. ВОСПИТАНИЕ КАК ДИНАМИЧНЫЙ
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН ……………………………………….….
7
1.1. Воспитание детей и молодежи: от государственной политики
до муниципального воспитательного пространства детства…………….………..
7
1.2. Мир детства: воспитательный потенциал детского/ молодежного
общественного объединения…………………………………………….…………..
15
1.3. Ключевые механизмы воспитания молодежи:
традиции и перспективы…………………………………………………………….
20
ГЛАВА 2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ
В РАЗЛИЧНЫХ ГОСУДАРСТВАХ…………………………………………….
27
2.1. История создания и развития общественного (молодёжного) движения
в Китае………………………………………………………………………………..
27
2.2. Опыт работы деятельности детских общественных организаций
в Солигорском районе (Республика Беларусь).…………………...……………….
33
2.3. Деятельность Солигорской районной пионерской организации
(Республика Беларусь).………………………………………………………………
36
2.4. Деятельность пионерской дружины имени Нины Ивановны Сытько
Государственного учреждения образования «гимназия № 2 г. Солигорска»
(Республика Беларусь) …………………………………………………………..…..
41
2.5. Единое молодёжное движение в России – возможно ли это?……………..
45
2.6. Детские общественные объединения на территории Пермского края:
январь, 2022……………………………………………………………………….....
52
ГЛАВА 3. РЕСУРС ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
В ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ
СРЕДНИХ И ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ……………….……………
68
3.1. Роль детской общественной организации в формировании
воспитательного пространства школы
(из опыта работы МАОУ «СОШ № 101» г. Перми)………………………………….
68
3.2. Роль общественных объединений в нравственно-патриотическом
воспитании студентов средних учебных заведений ………………………..…….....
72
3.3. Развитие профессиональных компетенций студентов в деятельности
педагогических отрядов: опыт сотрудничества Пермского педагогического
университета и Пермской воспитательной колонии………………………………...
75
3.4. Воспитание российской гражданской идентичности у обучающихся
на основе аксиологического подхода: ресурс общественных объединений...……..
80
3.5. Роль конфликтной компетентности в формировании социокультурного
потенциала студента медицинского вуза……………………………………………..
86
ГЛАВА 4. РЕСУРС ДЕТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ УЧРЕЖДЕНИЙ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
И МОЛОДЕЖИ ………………………………………………………………………
90
4.1. Формирование гражданской идентичности у обучающихся объединения
«рукопашный бой» через осмысление духовных и исторических национальных
традиций …………………………………………………………………….……….
90
4
4.2. Культурно-образовательная экспедиция «Странствующие хранители»:
воспитание любви к родине…………………………………………………………
94
4.3. Краеведческие маршруты как форма воспитания школьников
в открытом образовательном пространстве города Березники…………………...
96
ГЛАВА 5. МОДЕЛИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ
ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ, РАЗЛИЧНЫХ ПО МАСШТАБУ,
ЦЕЛЕВЫМ ПРИОРИТЕТАМ ……………………………...…………………….
99
5.1. Военно-исторический клуб – среда формирования
гражданской идентичности..…………………………………………………….…..
99
5.2. Формирование активной гражданской позиции воспитанников отряда
ЮИД ………………………………………………………………………………….
101
5.3. Региональная медиаточка ЮНПРЕСС. Первые шаги
к совершенству……………………………………………………………………….
103
5.4. Поисковая деятельность как условие ценностно-смыслового
самоопределения подрастающего поколения……………………………………..
107
5.5. Проектирование – универсальная технология в работе общественных
Объединений...……………………………………………………………………….
109
5.6. Ресурсная помощь различным категориям детей и молодежи, а также
их семьям в деятельности социально-ориентированных НКО и общественных
объединений Пермского края: направления и опыт..……………………………..
111
ГЛАВА 6. СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И СОЦИАЛЬНОЕ
ПАРТНЕРСТВО В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
135
6.1. Формирование и развитие культуры безопасной жизнедеятельности
учащихся в процессе межведомственного взаимодействия………………………
135
6.2. Участие общественных организаций в образовании:
механизмы и стратегии..……………………………………………………………..
138
6.3. Роль сетевого взаимодействия в деятельности по воспитанию безопасного
поведения и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма…….
146
6.4. Дворец творчества – площадка для взаимодействия детских общественных
организаций: опыт проведения городских слётов Российского движения
школьников………………………………………..…………………………………
151
6.5. Грани патриотизма: потенциал краевого учебно-методического центра
военно-патриотического воспитания молодежи «Авангард»…………………….
153
6.6. Возможности учебной и внеурочной деятельности в общеобразовательной
школе для формирования гражданственности старшеклассников……………….
157
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..
158
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….
159
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ…………………………………….………………….
172
5
ВВЕДЕНИЕ©
В год столетия создания пионерской организации – 19 мая 2022 – на рас-
смотрение в Госдуму был внесён законопроект о Российском движении детей и
молодежи «Движение первых».
Движение официально существует только с 14 июля 2022 на основании
261-ФЗ «О российском движении детей и молодёжи».
Среди учредителей, которые непосредственно поддержали Движение, есть
Юнармия, Российский союз молодежи, Ассоциация волонтерских центров, Большая перемена и многие другие и региональные организации, которые сохранили,
несмотря ни на что, опыт коллективной творческой деятельности, опыт детского
объединения (например, Пионеры Башкирии).
«Движение первых» – единственная молодежная организация, которая существует на основании федерального закона! Планка, которая задана на Федеральном уровне, степень понимания проблем, связанных с воспитанием, чрезвычайно высоки.
Движение создано для объединения подрастающего поколения в едином
поле идей и смыслов. Оно должно помочь молодым сориентироваться в настоящем и будущем и осознать свое место в мире.
Перед Движением стоит масштабная задача – «дотянуться» до каждого ребенка. По данным Минюста, в стране существует около 1000 молодежных организаций. В их деятельность вовлечено около 1 млн детей. А проживает в России,
по данным Росстата, около 18 млн детей. Так вот мы мечтаем, не побоюсь этого
слова, привлечь к деятельности Движения «потерянные» 17 млн.
На I Съезде Движения первых дети сами утвердили Миссию и ценности.
«Генеральная» миссия Движения – обеспечить России великое будущее,
чтобы сделать достойной и счастливой жизнь всех поколений, чтобы менять мир
к лучшему. Она предполагает, что Первый должен:
− проявлять активную гражданскую позицию;
− уважать других людей, помогать им;
− уважать коллективные интересы;
− постоянное обучаться, быть новатором, стремиться видеть будущее и
думать о нем;
− брать ответственность на себя, вести за собой.
© Косолапова Л.А., Мясников А.М., 2023
6
Сейчас действует 12 направлений, которые учитывают весь спектр интересов детей и молодежи и закладывают фундамент решения социальных, политических, культурных проблем в будущем. Это избыточная среда, в которой каждый ребенок может найти свое место.
Почему дети и молодежь активно вступают в Движение? Что получают
они?
В первую очередь, возможность быть услышанными. Через Движение они
получают возможность коммуникации не только друг с другом, но и с государством. Возможность реализовать амбиции и способности, почувствовать себя
успешными. Возможность общаться, присоединяться к форумам и съездам, всероссийским мероприятиям, выезжать в детские лагеря – вообще путешествовать
по стране. Движение может предоставить ресурсы для этого.
Важно ощущение и осознание значимости своего вклада в общее дело.
Мы не отвергаем истории, связанной с пионерией, смело берем ее в работу.
Возможно, в целом, в последние 20-30 лет традициям Пионерской организации и вообще общественным движениям в школе не уделялось должного внимания. Вместе с тем, важно выявить, осмыслить, адаптировать к современным
реалиям уникальный разноплановый опыт той (зафиксированной Минюстом)
1000 молодежных организаций, которые вносили посильный вклад в воспитание
детей и молодежи в условиях отсутствия единого детского движения. Важно
учитывать опыт других стран, не отказывавшихся от воспитательного потенциала единого общественного молодежного движения.
Важно не потерять идеи, авторские педагогические находки, которые представляли в своих докладах участники Международной научно-практической
конференции «Воспитание детей и молодежи в открытом образовательном пространстве: ресурс общественных объединений», прошедшей 24–25 ноября 2022
года в Перми (Пермский государственный национальный исследовательский
университет).
Сейчас мы приходим к единому пониманию, что вопрос воспитания – это
вопрос о национальной безопасности, сохранения нации. Важно двигаться вперед учитывая традиции, применяя и развивая, теоретически осмысливая опыт
предыдущих лет.
А.М. Мясников
Л.А. Косолапова
7
ГЛАВА 1. ВОСПИТАНИЕ
КАК ДИНАМИЧНЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН
1.1. Воспитание детей и молодежи:
от государственной политики до муниципального
воспитательного пространства детства1
Общественная и научная актуальность проблемы воспитания очевидна в
современном мире. Воспитание реализуется через государственно-общественную систему деятельности, направленную на создание необходимых условий и
возможностей для становления и развития растущего человека. Воспитание объективно выходит сегодня на первый план, подчеркивая тем самым мысль о том,
что без воспитания ни одно общество существовать не может. Будучи вечной
категорией, воспитание в то же время носит конкретно-исторический характер,
его задачи и содержание всякий раз определяются потребностями общественного развития и совокупностью социокультурных обстоятельств, в которых оно
осуществляется. При этом в качестве доминантной цели воспитания выступает
формирование гражданина-патриота, нравственной личности, способной полноценно жить в новом демократическом обществе России и быть полезной этому
обществу.
Как отмечал К.Д. Ушинский, воспитание должно иметь общественную
идею, которая хранится в культуре и истории своего народа. Воспитание нового
поколения россиян должно опираться на родную культуру: литературу, историю,
родной язык. «Не условным звукам только учится ребенок, изучая родной язык,
но пьет духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова. Оно объясняет
ему природу, как не мог бы объяснить ее ни один естествоиспытатель, оно знакомит его с характером окружающих его людей, с обществом, среди которого
он живет, с его историей и его стремлениями, как не мог бы познакомить ни
один историк; оно вводит его в народные верования, в народную поэзию, как не
мог бы ввести ни один эстетик; оно, наконец, дает такие логические понятия и
философские воззрения, которых, конечно, не мог бы сообщить ребенку ни один
философ» – писал К.Д. Ушинский1.
Бесспорны актуальность, перспективность и значимость гражданско-патриотического и нравственного воспитания детей и молодежи в условиях совре-
© Голованов В.П., 20231
1
Архив К.Д. Ушинского: [в 4 т.] / сост. и подгот. к печати В.Я. Струминский; Акад. пед. наук РСФСР,
Ин-т теории и истории педагогики. – М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959-1962. – Т.1: Материалы
редакторской деятельности К.Д. Ушинского в «Журнале Министерства народного просвещения»
(1860–1861 гг.) и статьи его по вопросам школы и воспитания в Англии и Франции середины XIX в. –
1959. – 478 с. – 148.
8
менного отечественного образования. Это связано с тем, что в последние десятилетия происходят изменения не только политического и экономического
уклада страны, но и всей общественной и культурной жизни. Ведь каждая эпоха,
каждая историческая ситуация по-своему отражается на гражданско-патриотическом мировоспитании. Известно, что подрастающее поколение россиян, которое не усваивает уроки прошлого, просто не в состоянии будет оценить в полной
мере проблемы дня сегодняшнего, стоящие перед страной, а главное созидать её
будущее.
На современном этапе развития происходит становление гражданского общества, формирование и закрепление его основных институтов. Сегодня чувство
патриотизма подвергается серьезным испытаниям. Изменилось Отечество, пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и серьезно настораживает своей
неопределенностью будущее. Одновременно отмечается рост гражданской активности части населения и индифферентное отношение многих социальных и
возрастных групп к проблемам социально-политического, экономического,
культурного и духовного развития России.
Крайне важно сегодня понимать, что особенности гражданской идентич-
ности детей и молодежи в системе ценностных координат «гражданин РФ»;
ведущие жизненные ценности детей и молодежи, динамика их изменений в разных социальных группах; семейные ценности детей и молодежи, отношения к
семье и браку; отношения детей и молодежи к образованию, их предпочтения и
ожидания; культурно-образовательные запросы семьи; отношения детей и молодежи к общественной деятельности; отношения детей и молодежи к организации досуга в городе и селе; отношения детей и молодежи к алкоголю, курению, употреблению психоактивных веществ, участия в неформальных и экстремистских организациях; представления детей и молодежи о своем желаемом
будущем и другие значимые социальные индикаторы социализации детей и молодежи1.
Современному российскому обществу необходимы сознательные, ответственные граждане, так как период длительной дестабилизации жизни страны
привел к отсутствию воспитательных ориентиров, а идеал воспитания, пропагандируемый государственными стандартами, оказался слишком далек от реалий
институциональной (школьной) системы воспитания. Перед современным обществом и, в первую очередь, перед российским образованием, стоят важные задачи
1
Голованов В.П. Воспитание юных россиян: от государственной политики до муниципального про-
странства детства. // Современное образование: инновации, актуальные вопросы и аспекты: материалы
X Всероссийской Ярмарки социально-педагогических инноваций-2023/ под ред. канд. пед. наук, доц.
Л.А. Турик. – Таганрог, 2023. – 138 с. – С.5-9.
9
по подготовке человека нового времени, который будет жить совершенно в других условиях, чем его родители, решать иные проблемы, стоящие перед страной.
Вот почему крайне важно осознать и разработать пути, направления и
средства формирования растущего человека, способного жить в современном
гражданском обществе. Необходимо воспитать поколение юных россиян: готовых принять полную ответственность за свою жизнь и развитие общества и государства; способных рассматривать любое поражение как урок, требующий усво-
ения и выводов; настойчиво ставящих перед собой социально и нравственно
обоснованные жизненные цели и ориентированных на их достижение.
Современная нормативно-правовая база, регулирующая гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения, может рассматриваться нами
как основное направление во внутренней политике государства, в том числе образовательной политике, которая базируется на двух магистральных взаимосвязанных и взаимообусловленных социально-политических тенденциях: последо-
вательной девестернизации российского образования и педагогической науки;
действенной суверенизации российского образования на национально-патриотической основе.
Воспитание достойного гражданина и патриота – это общероссийский
национальный приоритет, который реализовывается усилиями государственных
органов и институтов гражданского общества на федеральном, региональном,
муниципальном и институциональном (учрежденческом) уровнях.
Проанализированные нами положения из законопроектов свидетельствуют
об усилении не только научной, но и воспитательной функции образовательных
организаций. Процесс воспитательной деятельности не должен носить сугубо
официальный характер, который прописан только на «бумажке». Важно не
только сформировать законодательную базу, но и обеспечить ее активное применение на практике, осознанное участие подрастающего поколения в этих процессах. Необходимо учитывать основные факторы современной образовательной
политики: нарастающую идеологизированность российского образования; цен-
трацию образовательного процесса на гражданско-патриотической проблематике; конкретизацию национально-обусловленных факторов развития российского образования на духовно – нравственной основе.
Основной задачей современного российского образования является воспитание у детей и молодежи очень важного системообразующего качества – позитивной сопричастности ко всем происходящим в стране значимым событиям,
любви к Родине, гордости за отечественную историю и культуру, стремлению активно-действенно способствовать процветанию России.
10
В таких условиях воспитание гражданственности и патриотизма подрастающего поколения россиян становится одной из актуальнейших проблем, затрагивающих интересы всего российского общества. Одними из приоритетов воспитания и должны стать гражданственность, патриотизм и нравственность. Для
юных россиян важна установка гражданственности: от того, что я делаю, за
кого голосую, зависит, как будем жить я и моя семья, к каким последствиям
приведут социально-экономические и социально-культурные преобразования.
Образовательный (воспитательный) процесс должен быть направлен на реализацию: гражданско-патриотических ценностей; формирование граждан-
ской культуры; приобретение опыта межкультурной коммуникации; гражданско-патриотического воспитания детей, осознание ими себя патриотами, носителями ценностей многовековой российской государственности, понимающими свою сопричастность к судьбе Родины.
В этой связи необходимо обратить внимание на формирование у юных россиян системы ценностных ориентиров, включающих как ценности творческого
развития личности, так и общегосударственные национальные ценности, такие
как: гражданская идентичность как ключевой компонент российской идентичности; идеалы, ценности гражданского общества, в том числе ценности человеческой жизни, основных прав и свобод человека и гражданина, семейные ценности
и трудовая этика; патриотизм, основанный на принципах ответственности за
судьбу Отечества и на диалоге культуры; ценности личностной, социальной и
государственной безопасности; национальное согласие по основным этапам становления и развития общества и государства.
Именно отбор ценностных ориентиров, отражающих интересы личности,
общества, государства должен стать основой содержания целостной системы
воспитания в образовательной организации, органически включающей направления нравственного и гражданско-патриотического воспитания, которые интегрируются с правовым, эстетическим, экономическим и другими направлениями.
В этом контексте перед образованием, в целом, и педагогами, в частности, в
настоящее время стоит важная стратегическая задача – в условиях многообразия
современной жизни сформировать у юных россиян потребность осуществлять
осознанный самостоятельный выбор социально ценностных гражданско-патриотических ориентиров; способность иметь собственную устойчивую гражданскую позицию; развивать в себе чувство патриотизма и солидарности со своим
народом, его историей, традициями.
Известно, что в мире по-разному расставляют акценты гражданско-патриотического и нравственного воспитания. Например, в США стремятся формировать ответственность человека за судьбу демократического общества, в Европе –
обучать правам человека.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]