Юридическая психология. Практикум

Задание:

Какие психологические качества помогли следо- вателю организовать данные поиски?

Какие психологические качества необходимы для успешного выполнения работы следователя?

Составьте психологический портрет следова- теля.

Задача 2

Следователь в процессе своей работы постоян- но испытывает эмоционально-нервные перегрузки. Представьте себя человеком, осуществляющим рассле- дование преступления против жизни и здоровья лично- сти (например, убийство). Известно при этом, что у по- гибшего остались инвалиды-родители, жена и мало- летний ребенок. При этом они требует скорейшего расследования преступления, наказания виновного и получения моральной и материальной компенсации.

Задание:

Смоделируйте подобную психологическую си- туацию.

Какие виды чувств и эмоций будет испытывать в подобной ситуации следователь — «новичок», следо- ватель с небольшим стажем работы и опытный сле- дователь с большим стажем работы.

Задача 3

Один известный адвокат взялся защищать в суде присяжных приходского священника, который обви- нялся в краже пожертвованных денег. Накануне су- дебного заседания он общался со своими друзьями, ко- торые были удивлены тем, что он не готовится в это время к предстоящему процессу. Адвокат сказал, что выиграет дело безо всякой подготовки за одну минуту.

71

Когда адвокату предоставили слово на суде, он обра- тился к присяжным: «Господа! Перед вами сидит чело- век, который в течение долгих лет миловал вас и отпу- скал вам множество ваших прегрешений! Так неуже- ли не простите ему одного-единственного греха?!» Речь заняла действительно всего одну минуту, а присяжные вынесли оправдательный вердикт.

Задание:

Оцените профессиональное мастерство адвока- та. Какие методы воздействия применил адвокат? Каково их психологическое содержание?

Обоснуйте применение подобных приемов с морально-этической точки зрения.

Каким стилем поведения обладает адвокат из приведенного примера?

Тестовые задания

1. К особенностям профессиональной дея- тельности юриста относятся:

1)правоваярегламентацияпрофессиональнойдея- тельности;

2)властный, обязательный характер профессио- нальных полномочий должностных лиц правоохрани- тельных органов;

3)экстремальный характер правоохранительной деятельности;

4)творческий, нестандартный характер професси- онального труда юристов;

5)процессуальная самостоятельность, персональ- ная ответственность юристов, работающих в правоохра- нительных органах, в органах прокуратуры, суда и т. д.;

6)все перечисленные варианты — верные.

72

2.Выделите основные подструктуры профес- сиональной деятельности юриста по классифика- ции В. В. Романова:

1) познавательная, коммуникативная, организа- ционно-управленческая, воспитательная;

2) эмотивная, регуляторная, рефлексивная, анали- тическая.

3.К когнитивным качествам, составляющим

всовокупности один из основных факторов про- фессиональной пригодности юриста, относятся:

1) разносторонние общие и глубокие профессио- нальные знания, высокая степень обучаемости;

2) развитый интеллект, гибкое и творческое мыш- ление, аналитический склад ума;

3) высокая умственная работоспособность, актив- ное смысловое восприятие исследуемых событий, раз- витое воображение, прочная память, устойчивое вни- мание;

4) высокая эмпатия, развитые эмоциональные ка- чества;

5) развитые волевые качества.

4.Коммуникативная компетентность — это:

1) способность устанавливать межличностные

контакты с различными участниками общения;

2)способность анализировать информацию и вы- делять в ней главное;

3)рефлексивнаяспособность(анализироватьсебя, свое поведение).

5. К основным факторам профессиональ- ной пригодности следователей, прокуроров, судей

73

относятся (на основании исследований В. В. Ро- манова, М. В. Кроза):

1)высокий уровень социализации личности;

2)эмоционально-волевая устойчивость личности;

3)развитые познавательные способности и высо- кий интеллект;

4)коммуникативная компетентность;

5)организаторские способности;

6)все перечисленные выше факторы.

6.Психологическая оценка пригодности кан- дидата к деятельности в правоохранительных ор- ганах проводится на основе:

1) анализа всей совокупности данных психологи- ческой оценки (тестирование в оценочном центре, ана- лиз биографии, кадровое интервью, наблюдение);

2) анализа характеристик, предоставленных кан- дидатом с предыдущих мест работы или учебы;

3) анализа кадрового интервью.

7.К средствам невербальной коммуникации относятся:

1) речь, музыкальное сопровождение; 2) обычаи, традиции, ритуалы, нормы, ценности;

3) контакт глаз, мимика, жесты, поза, интонация, пауза;

4) знание, умение, навыки, способности, задатки; 5) наглядные пособия, справочные материалы.

8.На формирование первого впечатления

внаибольшей степени влияет:

1)фактор превосходства;

2)фактор привлекательности;

3)фактор отношения к наблюдателю;

4)фактор групповой сплоченности.

74

9.Формула групповой сплоченности выра- жается как отношение числа взаимных положи- тельных выборов:

1)к общему числу возможных выборов;

2)к общему числу членов группы;

3)к общему числу «приятных» членов группы;

4)к общему числу «отверженных» членов группы.

10.Отметьте объективные условия, способ- ствующие профилактике деструктивных конфли- ктов:

1)создание благоприятной среды для жизнедея- тельности работников;

2)справедливое распределение материальных ре- сурсов в организации;

3)разработка правовых, административно-норма- тивных процедур разрешения типичных предкон- фликтных ситуаций;

4)эргономичное (комфортное) окружающее рабо- чее пространство;

5)организационные условия;

6)все варианты правильные.

Литература, рекомендуемая для изучения:

[8; 14; 27; 30; 35]

Тема 9. Судебно-психологическая экспертиза в судопроизводстве

Извлечение из Рабочей программы

Становлениеиразвитиетеорииипрактики(СПЭ). Понятие СПЭ, ее предмет и объекты. Методы и прин- ципы СПЭ.

75

Правовые основания, поводы назначения судебно-психологической экспертизы. Предмет СПЭ. Организация производства и формы взаимодействия участников назначения и проведения СПЭ. Порядок подготовки и проведения судебно-психологической экс- пертизы (сбор информации о личности подэкспертно- го; анализ информации о ситуации, имеющей значе- ние для всестороннего изучения особенностей личности подэкспертного; выбор эксперта.

Назначение судебно-психологической эксперти- зы. Проверка, оценка судом экспертного заключения, результатов проведения СПЭ (проверка соответствия содержания и формы заключения СПЭ нормативно- правовым требованиям; оценка научного уровня за- ключения СПЭ).

Место СПЭ в системе судебных экспертиз. Клас- сификация и характеристика предметных видов СПЭ.

Вопросы для самостоятельной подготовки

1. Место судебно-психологической экспертизы

вструктуре юридической психологии.

2.Этические проблемы судебно-психологической экспертизы.

3.Пределы компетенции эксперта-психолога.

4.Психологический анализ материалов уголовно- го дела.

5.Основные этапы психологического исследова- ния при проведении судебной экспертизы.

6.Пределыкомпетенциисудебно-психологической экспертизы индивидуально-психологических особенно- стей обвиняемого.

7.Пределыкомпетенциисудебно-психологической экспертизы аффекта у обвиняемого.

76

8. Пределыкомпетенциисудебно-психологической экспертизы способности свидетеля или потерпевше- го правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела и давать о них показания.

Вопросы для самоконтроля

1.Какие материалы предоставляются для прове- дения судебно-психологической экспертизы?

2.Что является эмпирической базой исследо-

вания?

3.Что является предметом судебно-психологи- ческой экспертизы?

4.Назовите основные методы судебно-психологи- ческой экспертизы.

5.Объясните важность планирования психодиаг- ностического исследования при проведении СПЭ.

6.Перечислите основные виды судебно-психо- логической экспертизы.

7.Какие основные вопросы относятся к компетен- ции СПЭ?

8.Какова цель СПЭ по уголовным делам?

9.Вправе ли эксперт давать заключения по пра- вовым вопросам?

10.Какие критерии юристу следует применять при оценке заключения СПЭ? Раскройте суть этих критериев.

Практические задания

Задача1

Проанализируйте приведенные в прил. 8 заклю- чения судебно-психологических экспертиз, проведен- ных психологами Мордовского университета им. Н. П. Огарева, и ответьте на следующие вопросы:

77

Определите предметный вид каждой эксперти- зы и дайте ей название в соответствии с классифи- кацией, предложенной Ф. С. Сафуановым.

Какие основные методы и тесты использовались экспертами для оценки психологических особенностей подэкспертного лица (свойств личности, состояния, интеллекта) в момент совершения противоправного деяния? Объясните обоснованность применения этих методик.

Какова цель проведения посмертной судебно- психологической экспертизы?

Классифицируйте выводы, которые даны по ре- зультатам проведения судебно-психологической экс- пертизы.

Задача 2

Составьте аналитическое эссе (в виде рецензии) по любому заключению СПЭ из числа представленных в прил. 8 (возможно составление рецензии на заклю- чение СПЭ, содержащееся в материалах изученных Вами уголовных дел или в опубликованных материа- лах следственно-судебной практики).

Тестовые задания

1. В каком году в Прокуратуре СССР совмест- но с представителями Верховного Суда СССР, РСФСР, учеными юристами и психологами состо- ялось совещание, посвященное использованию судебно-психологической экспертизы в уголов- ном судопроизводстве, на котором было приня- то решение о дальнейшем расширении исследо- ваний в области СПЭ?

1)в 1954;

2)в 1961;

78

3)в 1978;

4)в 1992;

5)в 2000.

2. Кто являлся руководителем первой экс- пертной группы, на которую возлагалась разра- ботка и координация научно-исследовательских работ в области СПЭ в сфере уголовного судопроизводства:

1)А. Р. Ратинов;

2)М. М. Коченов;

3)В. М. Кудрявцев.

3. Какой из перечисленных признаков не может являться поводом для назначения судебно-психологической экспертизы по уголов- ным делам о совершении преступлений несо- вершеннолетними:

1)признаки отставания в психическом развитии или педагогической запущенности;

2)кажущаяся безмотивность действий;

3)немотивированная жестокость;

4)избыточная демонстративность поведения;

5)опережающее физическое развитие подростка.

4. Какие вопросы могут быть поставлены пе- ред судебно-психологической экспертизой по по- воду установления способности подэкспертного лица правильно воспринимать обстоятельства происшествия?

1) изучение особенностей анализаторных систем подэкспертного с целью определения способности адек- ватно и точно отображать происходящее;

79

2) о влиянии конкретных внешних факторов и условий (погодных, световых, пространственных, вре- менных) на характер и образы восприятия;

3)о влиянии психического состояния на способно- сти восприятия подэкспертным происходящего;

4)все ответы верны.

5.Предметом судебной психологической экс- пертизы не является:

1) установление достоверности показаний обвиня- емых, подсудимых, свидетелей и потерпевших;

2) выяснение возможностей лица адекватно со- хранять в памяти и воспроизводить сведения о фактах, подлежащих доказыванию;

3) установление способности лица руководить сво- ими действиями;

4) выяснение возможностей лица в силу индивидуально-психологических особенностей адек- ватно воспринимать события.

6.Какой вид комплексной судебной экспер- тизы проводится в случае необходимости конста- тации или отрицания психопатологии:

1) психолого-лингвистическая;

2) психолого-психиатрическая;

3) психолого-педагогическая;

4) психолого-автотехническая;

5) психолого-медицинская.

7.Какое эмоциональное состояние не явля- етсяпредметомисследованияприпроведенииод- нородной судебно-психологической экспертизы:

1) состояние физиологического аффекта;

2) состояния эмоционально-нервного напряжения (стресс, фрустрация, тревожность и др.);

80