Юридическая психология. Практикум

Мордовского университета им. Н. П. Огарева доктором психологических наук, профессором А. и доктором пси- хологических наук, профессором М. по постановлению следователя О. от 5 февраля 1988 г.

Об ответственности за отказ и дачу заведомо лож- ного заключения по ст. 181–182 УК РСФСР эксперты предупреждены. Подэкспертная: несовершеннолет- няя Е., потерпевшая по данному делу. На разрешение экспертизы поставлены следующие вопросы:

1.Имеются ли у потерпевшей Е. индивидуально- психологические особенности, которые могли бы су- щественно повлиять на ее поведение в криминальной ситуации?

2.Учитывая индивидуально-психологические осо- бенности и содержание исследуемой ситуации, могла ли потерпевшая несовершеннолетняя Е. понимать ха- рактер и значение совершаемых с нею действий?

3.Учитывая индивидуально-психологические осо- бенности Е. и содержание ситуации, могла ли она ока- зывать сопротивление?

4.Учитывая индивидуально-психологические осо- бенности Е. и условия ситуации, могла ли она правиль- но воспринимать важные для дела обстоятельства?

5.Имеются ли у Е. признаки повышенной склон- ности к фантазированию?

Фабула уголовного дела такова: 18 ноября 1987 г.

вподвале дома № 67 по улице Косарева группой моло- дых людей в количестве 9–10 человек были совершены половые акты с ученицей 10 класса средней школы Е., 17 лет. Из данных уголовного дела, изучения докумен- тов, бесед с Е. следует, что:

1.Е. родилась 25 ноября 1970 г в г. Саранске тре- тьим ребенком от третей беременности.

Отношения в семье дружественные.

161

Перенесла: в годовалом возрасте дизентерию,

в4 года пневмонию, в 13 — удаление кисты яичника и аппендицита. Материальное положение семьи сред- нее. Семья занимает трехкомнатную квартиру (в насто- ящее время в ней проживает и семья старшей сестры Натальи с мужем и трехмесячным ребенком).

Вшколу Е. пошла с восьми лет, знала буквы. Училась хорошо и с удовольствием, была привязана

кучительнице. Учение давалось легко. Легко и быстро сходилась со сверстниками. Общительна.

Всреднейшколеинтерескучебеснизился. Ноучи- лась по-прежнему хорошо.

Из школьной характеристики: способна и стара- тельна, внимательна и аккуратна, активна, добросо- вестна, жизнерадостна, авторитетна.

Внастоящее время Е. — ученица 10 класса. Успеваемость несколько снизилась, но учится по- прежнему легко, замечаний по поведению не имеет, общительна, активна, любимый предмет — литерату- ра, с удовольствием участвует в самодеятельности, со- чиняет стихи. Эрудирована, сведуща в различных во- просах. Об отношениях между полами информирова- на. Основные сведения получены из бесед с подругами и книг.

2. Психологическое обследование подэкспертной Е. происходило неоднократно в дневное время наеди- не с экспертом.

Подэкспертная чувствует себя раскованно, кон- тактна, инструкции понимает с первого предъявле- ния, работает быстро, внимательно, проявляет высокую работоспособность.

Исследование интеллектуальных способностей велось методикой Векслера (вариант, адаптированный

винституте В. М. Бехтерева).

162

Исследование интеллекта Е. показало преоблада- ние вербального интеллекта над невербальным (итого- вые показатели 136 и 120).

В структуре вербального интеллекта очень высо- кий уровень развития обнаружили такие интеллекту- альныефункции, каквербально-логическоемышление, организация и концентрация внимания, кратковре- менная и долговременная память, обучаемость и объ- ем информации. Подэкспертная показала максималь- но высокий уровень способности к адекватной эмоци- ональной ориентировке в ситуации («здравый смысл») и реализации в поведении общепринятых понятий.

Из интеллектуальных функций в структуре не- вербального интеллекта очень высокому уровню раз- вития соответствует зрительно-моторная координация, общий темп, моторная скорость и контроль движения.

Выше среднего уровня показатели способности к организации ситуации (установление причинно- следственных связей, предвидение, эмоциональная ориентировка в ситуации).

В целом развитие интеллекта Е. соответствует очень высокому уровню (показатель 131).

Исследование памяти велось методикой 10 слов. Результат (8) говорит о хорошем уровне развития про- цессов памяти. Методика пиктограмм дала еще лучшие результаты по воспроизведению. Рисунки адекватны. Абстрактное мышление на высоком уровне.

Обращает на себя внимание затруднение при изо- бражении понятий «справедливость» и «смелый посту- пок», изображения понятия «покой» — как трупа.

Дляисследованияличностныхособенностейподэк- спертной использовались методики: многопрофильного исследования личности (MMPI), патохарактерологиче-

163

ский диагностический опросник (ПДО), проективный тест ТАТ, методика самооценки по Дембо.

Результаты опросника MMPI дали профиль, не- достоверный для расшифровки из-за противоречиво- сти выбранных утверждений: выбраны утверждения, либо исключающие, либо одно и то же по сути дела утверждение в одном случае выбиралось как соответ- ствующее, в другом случае отвергалось.

Однако в профиле выразительно выступили пики по шкалам экстравертированности — обращенности во внешний мир, а не в себя, активности, демонстра- тивности, преобладания мужественности над жен- ственностью. Исследование патохарактерологиче- ским опросником (ПДО) дало очень четкие результа- ты, указав на гипертимно-неустойчивую акцентуацию (9/12 осн. балла), что позволяет отнести подэкспертную к типу, для которого характерны почти всегда хорошее настроение, высокая активность, находчивость, устой- чивость к стрессам. Такие люди тянутся в компанию, тяготятся одиночеством и очень неразборчивы в выбо- ре знакомств, легко и быстро схватывают новую фор- мацию, любят несколько приукрашивать все вокруг, бу- дущее видеть в радужных красках, неудачи не способны выбить их из колеи надолго.

Они отходчивы и легко мирятся с теми, с кем не- давно были в ссоре. Половое чувство пробуждается рано. Поэтому возможна ранняя сексуальная жизнь. Наряду с указанными качествами у подэкспертной по опро- снику ПДО зафиксировано большое количество баллов

(7) по шкале демонстративности, что свидетельствует о стремлении к рисовке, публичности, стремлении «по- дать я». Косвенно эти характеристики подтверждены неоднократнымиупоминаниямиобучастииввыступле- нияххудожественнойсамодеятельности. Преобладание

164

мужественности над фемининностью довольно значи- тельно (м = 8, ф = 5). Это свидетельствует об активно- сти, решительности, умении не теряться в незнакомой обстановке. Подтверждающим фактором служат нуле- вые отметки по шкале чувствительности и откровен- ности. Напротив, шкала диссимуляции (скрытности) довольна высока (д = 5). Однако при всем этом подэк- спертная относится к числу людей, вполне адаптиро- ванных в обществе и своем окружении, обнаруживает склонности к правонарушениям.

Методика ТАТ выявила хорошо развитое вообра- жение, четкость зрительного восприятия, умение вы- делять как крупные значимые детали, так и фоновые особенности.

Все 10 рассказов, составленных из 10 предъяв- ленных субтестов, содержат в себе тематику отноше- ний между мужчиной и женщиной. В число их входят и картинки с изображением детей.

Обращает на себя внимание рассказ, составлен- ный по субтесту № 4, который позволяет проявиться установкам испытуемого в сфере сексуальных отклоне- ний. Подзкспертная выделила в качестве первого лица фигуру голой женщины, которая видна в далекой пер- спективе, и обычно испытуемыми не замечается, пояс- нив, что события происходят «в публичном доме».

В рассказе по субтесту «мальчик со скрипкой» име- ются сомнения в узнавании скрипки (мальчик рисует), что может свидетельствовать о конфликтах в сексуаль- ной сфере. В рассказе присутствуют разъяснения о влю- бленности мальчика.

Все представленные рассказы указывают на тен- денциюизбеганиятяжелыхпроблем, защитныетенден- ции. Ониоптимистичны, схорошейконцовкой. Врасска-

165

зах выявляется интрапунитивность, умение призна- вать свои ошибки, избегание агрессивных тенденций.

Обрисовка мужских персонажей начинается

свнешности, которой подзкспертная придает большое значение.

Врассказах проявляется теплое любовное отно- шение к матери, избегание описаний событий прошло- го. Очень информативной оказалась методика оценки и самооценки по Дембо.

Следует отметить, что эта методика проводилась

сподэкспертной после беседы с ней, в частности, о ее неожиданном замужестве и похвалами в адрес ее ин- теллекта и памяти, которые ей были явно приятны.

Самооценка по шкале ума (интеллекта) оказалась весьма высокой, но соответствующей объективным дан- ным. Подэкспертная адекватно оценила себя по шкале характера немного выше среднего.

Остальные шкалы были неадекватны: «очень вы- сокая» оценка себя по шкале здоровья — как очень

здорового человека, высокая оценка себя по шка- ле удачливости — как везучего, удачливого человека (что необычно, учитывая ситуацию), высокая оценка себя по шкале внешней физической привлекательно- сти. Интересно, что оценки, данные ею своему мужу по шкалам, отражающим интеллектуальные и харак- терологические качества, — оказались значительно выше собственных.

Итак, высокая самооценка, уверенность в себе,

всвоей жизни, быстрое изживание тяжелой ситуации.

3.Реставрация произошедших событий дает нам следующую картину:

18ноября 1987 г. домой к Е. зашли В., с кото- рым она познакомилась четыре дня тому назад и ви- делась дважды, и незнакомый ей парень, который

166

не представился ей. Она услышала только его кличку «С.». Несмотря на это, она отправилась с ними в гости к этому незнакомому ей и не пожелавшему предста- виться парню. Немного поколебавшись, она решилась спуститься с этим впервые встреченным ею парнем по кличке «С.» в подвал строящегося дома, где должен был находиться В.

Ни обстановка нежилого помещения, ни разло- женные на полу матрацы, на которых сидело не менее десятка парней, ни разговоры их о желании познако- миться с женщинами не остановили ее.

Крайняя неразборчивость в знакомствах, тенден- ция к риску, недостаточность женской интуиции при- водят к тому, что Е., при достаточном уровне осведом- ленности в отношениях между полами и ориентации в житейских ситуациях, не понимает до последнего мо- мента опасности своего положения и поэтому не убега- ет из подвала, а, напротив, присаживается на матрац

испокойно сидит одна среди множества незнакомых ей парней. Разговор становится все более подозритель- ным, но только после прямой фразы одного из муж- чин: «Мне надо тебя», Е. понимает, что ее собираются насиловать.

Реакция ее в этой ситуации очень рациональна

и«неженственна».

Она не плачет, ни кричит, не умоляет ее оставить (рациональное объясняя это нерезультативностью — стены толстые, никто не услышит).

Из поступивших от группы парней двух предло- жений — «облить мочой, вымазать калом и выставить голой на улицу» либо согласиться на половое сношение с ними, она сразу отвергает первое. Но второе в предло- женной форме ее тоже не устраивает.

167

Поэтому она сама выдвигает встречное предложе- ние — вступить в половое сношение только с тем, кого она выберет сама. Парни «по-джентельменски» согла- шаются на это.

Е. выбираетизнихнесколько-нибудьейзнакомых В. или С., а впервые увиденного ею парня по имени Ю. на том основании, что «он похож на одного из дикторов центрального телевидения».

Характер поведения Е. в период, когда происходи- ли половые акты с ус- ловным номером первым, номе- ром вторым и номером третьим очереди, в которую вы- строились молодые люди, соответственно, по делу с Ю., В. и С., — вполне рационален — диалоги без призна- ков криков и слез с ее стороны. Детальное восприятие окружающей обстановки, внешности и времени свиде- тельствуют об отсутствии чувства растерянности, затор- моженности, ужаса.

Приблизительно с номера четвертого очереди Е. впадает в физиологически беспомощное состояние с со- путствующей ему психологической беспомощностью. Она обездвижена, не произносит ни слова, не помнит, кто, как и сколько человек вступали с нею в половые акты.

Когда криминальные действия были закончены, Е. вновь не уходит из подвала, а снова садится на ма- трац и сидит до тех пор, пока трое из группы не отправ- ляются ее провожать.

И на этот раз причиной ее поведения является фи- зиологическая беспомощность — невозможность сразу самостоятельно подняться и убежать после произошед- шего и, как следствие этого, и психологически беспо- мощное состояние. Поэтому парни ведут ее, поддержи- вая под руки, по улице, она молчит, при ее прекрасной ориентировке здравая мысль — обратиться за помощью

168

к прохожим — не приходит ей в голову даже в тот мо- мент, когда эти трое снова завели ее в подвал.

Таким образом, цепьсобытий, криминальных дей- ствий можно разделить на три звена (периода):

Первый период — от заявления одного из обвиня- емых до того момента, как Е. впала в физиологически беспомощное состояние.

В этот период Е. понимала характер и значе- ние производимых с нею действий и могла оказывать сопротивление.

Второй период — приблизительно с номера чет- вертого очереди и до конца изнасилования, когда Е. находилась в физиологически беспомощном состоя- нии, плохо воспринимала происходящее, была обе- здвижена и, естественно, не была в состоянии оказы- вать сопротивление.

И, наконец, третий период, когда Е. пришла

всебя, смогла двигаться, но на фоне крайней уста- лости, утомленности находилась в психически беспо- мощном состоянии и также не могла оказывать сопро- тивление.

Выводы судебно-психологической экспертизы.

1.Потерпевшей Е. не присущи состояния рас- терянности, податливость психическому давлению, стрессоустойчивость, которые могли бы существен- но повлиять на ее поведение в криминальной ситу- ации.

2.Потерпевшая несовершеннолетняя Е. в момент совершения с нею криминальных действий понимала характер и значение этих действий.

3.Потерпевшая Е. могла оказывать сопротивле- ние в самом начальном периоде, когда не находилась

вфизиологически беспомощном состоянии.

169

4.Потерпевшая Е. с учетом ее индивидуальных особенностей могла правильно и полностью восприни- мать важные для дела обстоятельства, пока не впала

вфизиологически беспомощное состояние.

5.Потерпевшая Е. обладает хорошо развитым во- ображением, которое, однако, не выходит за пределы нормы.

170