Юридическая психология. Практикум
.pdf4.Что составляет психологическую основу форми- рования преступного поведения?
5.В чем заключается психологическая сущность механизма преступного поведения?
6.Какие виды преступных групп существуют со- гласно действующему уголовному законодательству?
7.Какие социально-психологические явления име- ют место в организованной преступной группе?
8.Опишите психологическую структуру организо- ванной преступной группы.
9.Перечислите методы исследования организо- ванных преступных групп.
Вопросы для обсуждения на заседании «круглого стола» по теме:
«Аддиктивное поведение: социальные последствия и профилактика»
1.Современные социально-психологические тео- рии, объясняющие девиантное поведение.
2.Аддикции: психологический механизм разви- тия, виды и их характеристика, влияние на формиро- вание структуры личности.
3. Особенности личности несовершеннолетних
спризнаками аддиктивного поведения.
4.Особенности личности военнослужащих, склон- ных к аддиктивному поведению.
5.Влияние аддикций на личностные ресурсы семьи.
6.Социальные последствия аддиктивного пове-
дения.
7.Современные подходы к профилактике аддик- ций и аддиктивного поведения: отечественный и меж- дународный опыт.
61
В ходе обсуждения следует рассмотреть вопросы:
-о психологических механизмах развития ад- дикций;
-о влиянии аддикций на формирование личности несовершеннолетних;
-о необходимости совершенствования системы профилактики аддиктивного поведения в образова- тельной и правоохранительной сферах.
Практические задания
Задача 1
Подросток Р., 14 лет, обвиняется в краже. У мате- ри был вторым ребенком. При родах было осложнение, отрицательно сказавшееся на развитии центральной нервнойсистемы. Говоритьначалввозрасте3 лет6 мес., фразовая речь — с 5 лет. С учебой в школе справлялся плохо, его представляли медико-педагогической комис- сии, но та не нашла признаков олигофрении. На уро- ках быстро уставал, начинал капризничать, шалить. Его часто наказывали за плохое поведение. После того как в возрасте 12 лет контакт с учителями был оконча- тельно потерян, начал пропускать занятия, держался на уроках вызывающе, согласно характеристике в шко- ле «играл роль шута». Его уличные друзья, с которы- ми проводил все больше времени, считали его глупым, часто насмехались над ним, использовали наивность Р. в своих целях. В компании подростков старше себя по возрасту Р. начал совершать кражи. После очеред- ной попытки обокрасть квартиру их задержали и при- влекли к уголовной ответственности.
Задание:
Подготовьте ответ на вопрос: «Какие личност- ные качества подростка подлежат исследованию судебно-психологической экспертизой».
Сформулируйте вопросы к эксперту.
62
Задача 2
Несовершеннолетняя С., 12 лет. Воспитывалась внеблагополучнойсемье(отецзлоупотреблялспиртны- ми напитками, мать не обращала на воспитание детей должного внимания). Девочка росла замкнутой, мало играла со сверстницами, по характеру была угрюмой, настороженной. В школе училась неохотно, учебный материал усваивала с трудом. Отставание психосоци- ального развития сочеталось с акселерацией физиче- скогоразвития. Вторичныеполовыепризнакибыливы- ражены сильнее, чем это свойственно 12-летним девоч- кам. Однажды подростки, проживающие по соседству, позвали ее играть и сказали, что (по правилам игры) она должна раздеться и лечь с одним из них в кровать. Девочки-подростки, находившиеся тут же, подтверди- ли, что такая игра есть. С. поверила им и вступила с од- ним из подростков в половое сношение, но, почувство- вав боль, «обиделась и убежала».
Задание:
Определите способность потерпевшей понимать значение совершаемых с ней действий.
Сформулируйте вопросы эксперту.
Задача 3
А., Г. и Б. в нетрезвом состоянии стояли у винно- го магазина. К ним подошел К. и попросил недостаю- щие ему для покупки вина деньги. Услышав отказ, он грубо выразил недовольство и отошел. А., Г. и Б. до- гнали его и стали избивать. Услышав в ответ ругатель- ства и угрозы, один из них расстегнул ремень с тяже- лой металлической пряжкой и стал наносить ею уда- ры по голове К., который вскоре потерял сознание и упал. Преступники продолжали его избивать, нано- ся удары обутыми в сапоги ногами. После этого один
63
из преступников подобрал лежащую рядом с К. его ме- ховую шапку, снял с него пальто и перчатки. Другой преступник обыскал карманы пальто К. и взял имею- щиеся там деньги.
Задание:
Подготовьте ответы на вопросы: Каковы мотивы и цель преступления?
Какие психологические особенности преступного поведения можно выделить в данном случае?
Задача 4
В ч. 3 ст. 35 УК указаны следующие признаки ор- ганизованной преступной группы: устойчивость, иерар- хическая структура, защищенность, сплоченность.
Задание:
Раскройте психологическое содержание данных понятий.
Домашние задания
Домашнее задание 1
Посмотрите фильм «Битцевский маньяк» о пре- ступнике, серийном убийце, и составьте его психоло- гический портрет, используя схему оценки личности
(прил. 2).
Домашнее задание 2
Составьте эссе на тему: «Психологический портрет социально адаптивной, недостаточно адаптивной и со- циально дезадаптивной личности».
Подготовьтеответынавопрос: Имеетсякакая-либо связь между степенью социальной адаптации личности с такими основополагающими в области права поня- тиями, как: вменяемость-невменяемость, вменяемость
64
при сниженной способности лица «…в полной мере осо- знавать фактический характер и общественную опас- ность своих действий (бездействия) либо руководить ими…» (ч. 2 ст. 22 УК). Обоснуйте свою точку зрения.
Тестовые задания
1.Отметьте факторы, связанные с отчужде- ниемличности, значимыедляпониманияпреступ- ной деятельности:
1) изоляция от нормальных контактов в микро- среде;
2) затрудняется усвоение социальных норм;
3) формируется негативное, враждебное отноше- ние к среде;
4) нарушается индентификация с другими людьми;
5) все ответы — верны.
2.Отсутствие тесной связи между мотивом, целью поведения и наступившим результатом ха- рактерно для:
1) корыстного преступления;
2) неосторожного преступления;
3) суицидального поведения;
4) насильственного преступления;
5) любого противоправного действия.
3.Нормативно-правовое сознание личности включает следующие уровни (выделите их):
1) представления личности о социальных нормах (законах, правилах, традициях), регулирующих пове- дение в различных сферах общественной жизни;
2) эмоционально-ценностное отношение к соци- альным нормам (оценки, личные стандарты, эмоцио- нальное отношение, ценности);
65
3)поведенческие установки (готовность действо- вать с соответствии с социальными предписаниями);
4)все перечисленные варианты — верные.
4. В психологии существует несколько под- ходов к классификации девиантного поведения. Кемизперечисленныхавторовпредложеновыде- лятьтригруппы:антисоциальное(внешнедеструк- тивное), асоциальное (смешанно-деструктивное) и диссоциальное (аутодеструктивное):
1) Е. В. Змановской;
2) В. М. Бехтеревым;
3) С. В. Познышевым.
5. Различные формы аддиктивного поведе- ния (химическая зависимость, нехимическая за- висимость, пищевые аддикции, аддикции полово- го поведения, религиозное деструктивное поведе- ние) имеют:
1) принципиально схожие психологические меха- низмы;
2) каждый вид аддикции является уникальным с точки зрения его психологического механизма.
6. Выделите из списка три общих признака аддиктивного поведения:
1)зависимое поведение проявляется в устойчивом стремлении личности к изменению психофизического состояния;
2)формирование аддикции сопровождается сни- жением контроля личности над влечением к объекту зависимости;
66
3)аддиктивное поведение представляет собой не- прерывный процесс формирования и развития ад- дикции;
4)развитие аддикции сопровождается развитием личностного потенциала;
5)в процессе развития аддикции у человека уси- ливаются способности регуляции своего психического состояния.
7.Девиантность как социально-психологи- ческий феномен характеризуется нарушением ба- ланса трех основных линий процессов социализа- ции личности (отметьте правильные варианты):
1) социальной адаптации;
2) социально-психологической интеграции;
3) индивидуальной самореализации (индивидуа- лизации);
4) сенсорно-перцептивной организации.
8.Всемирная организация здравоохранения выделяет следующие формы профилактики ад- диктивного поведения:
1) первичная, вторичная, третичная;
2) ранняя, поздняя;
3) социальная, психологическая, биологическая.
9.Какое из перечисленных качеств не cо- относится c понятием «личность преступника»:
1) конфликтность, агрессивность;
2) слабоумие;
3) эгоизм, эгоцентризм;
4) ригидность мышления и поведения;
5) тревожность, беспокойство.
67
10. При составлении психологического пор- трета личности преступника важно анализиро- вать и учитывать:
1)ведущую деятельность;
2)направленность и мотивационную сферу;
3)черты характера, темперамент;
4)опыт и способности;
5)все перечисленные выше качества.
Литература, рекомендуемая для изучения:
[2–5; 8; 12; 27; 32; 36; 37; 38; 39; 40; 45]
68
Модуль 2
ПСИХОЛОГИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИСТА
Тема 8. Социально-психологическая характеристика деятельности юриста и его профессиональная компетентность
Извлечение из Рабочей программы
Особенностипрофессиональнойдеятельностиюри- ста: правовая регламентация; властный, обязательный характер профессиональных полномочий должност- ных лиц правоохранительных органов; экстремальный характер правоохранительной деятельности; творче- ский, нестандартный характер профессионального тру- да юристов; процессуальная самостоятельность, персо- нальная ответственность юристов.
Психологический анализ основных структур- ных компонентов (познавательная, коммуникативная, организационно-управленческая, правовоспитатель- ная) различных направлений юридической деятельно- сти. Профессиограммы правоприменительной деятель- ности. Компетентностный подход к оценке профессио- нальной пригодности.
Профессионально значимые качества (психограм- ма) личности юриста. Основные факторы профессио- нальнойпригодностиисоответствующиеимсоциально-
69
психологические качества личности (психограмма) сотрудников правоохранительных органов: высокий уровень социализации и правосознания личности; эмоционально-волевая устойчивость; развитые позна- вательные способности; коммуникативная компетент- ность; организаторские способности. Прогнозирование индивидуальной успешности профессиональной дея- тельности юриста.
Вопросы для самостоятельной подготовки
1.Основные типы профессионального юридиче- ского мышления: рассудочно-эмпирический и разумно- теоретический. Анализ, рефлексияипланированиекак составляющая разумного мышления.
2.Профессиональная задача. Своеобразие юриди- ческих задач.
3.Особенности профессионального сознания юри- ста (следователя, адвоката, судьи и др.) и их проявле-
ние в подлинном профессионализме.
Практические задания
Задача 1
По делу об исчезновении гражданина А. у следо- вателя возникло предположение, что труп потерпевше- го находится на дне большого озера. Для проверки этой версии следователь заручился помощью спортсменов из школы подводного плавания, находящейся в 300 км от этого озера. Следователю пришлось организовать до- ставку спортсменов и оборудования, обеспечить их жи- льем и организовать розыск трупа. В результате трех- дневных поисков труп был обнаружен на дне озера, и это обеспечило расследование дела в правильном направлении.
70