Элективные курсы в профессиональной подготовке магистров дошкольного образования. Учебно-методическое пособие
.pdfЗанятие 4. Закономерности и принципы развития
одаренности детей дошкольного возраста
Вопросы для обсуждения :
1.Дошкольный возраст как сензитивный для развития одаренности детей дошкольного возраста.
2.Принципы развития одаренности в дошкольном возрасте.
3.Возрастные возможности и предпосылки развития одаренности дошкольников.
Задания для магистрантов:
1.Проанализируйте автореферат диссертационного исследования Емель-
яновой И.Е. «Педагогическая стратегия и тактика развития одаренности детей дошкольного возраста» с позиции освещения закономерностей и принципов развития одаренности детей дошкольного возраста.
2.Составьте развернутый план-конспект консультации для воспитателей на тему «Развитие одаренности детей дошкольного возраста».
3.Выделите особенности возрастного развития, способствующие раскрытию одаренности, соотнести их с типами возрастной одаренности. Ре-
зультаты оформите в таблицу: возраст, характер неравномерности возрастного развития, тип возрастной одаренности, дошкольный возраст.
Занятие 5.
Направления методического сопровождения работы
содаренными детьми в условиях ДОО
Вопросы для обсуждения :
1.Развитие одаренности в современной образовательной среде ДОО.
2.Направления методического сопровождения работы с одаренными детьми в условиях ДОО: выявление одаренных детей; психолого-педаго- гическая поддержка одаренных детей.
3.Организация образовательной среды для разных видов деятельности, обеспечивающая ребенку возможность самореализации, проявления творчества, позволяющая занять позицию субъекта деятельности.
Задания для магистрантов:
1.Составьте схему «Направления работы с одаренными детьми в условиях дошкольной образовательной организации».
2. Проанализируйте систему деятельности по организации работы с одаренными детьми на примере Вашей дошкольной образовательной организации.
– 51 –
Занятие 6.
Выявление одаренных детей как направление деятельности ДОО
Вопросы для обсуждения :
1.Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению
одаренности у детей.
2.Методы и методики педагогической диагностики одаренности дошкольника.
3.Карта наблюдений за деятельностью детей.
Задания для магистрантов:
1.Подготовьте доклад на тему «Основные проблемы диагностики
одаренности дошкольников». Охарактеризуйте уровни решения проблемы диагностики одаренности.
2.Сравните варианты выявления одаренности: экспресс-диагностика, многомерное оценивание, долговременные модели, выявите их достоинства
инедостатки.
3.Разработайте схему выявления одаренных детей. Опишите содер-
жание деятельности на теоретическом, методическом и организационнопедагогическом уровнях. Определить цели, функции каждого этапа диагностического обследования.
4. Дополните характеристиками карту наблюдений за детьми с целью изучения проявления одаренности в разных видах детской деятельности. Пример:
Карта наблюдения за деятельностью детей (в баллах)
Дата заполнения: Возрастная группа: Педагог:
Характеристики |
Код ребенка |
Всего баллов |
|
|
|
Владение большим количеством информации
Богатый словарный запас
Умение переносить новый материал в новые ситуации
Умение делать выводы
…
…
…
… и т.д.
– 52 –
Занятие 7. Психолого-педагогическая поддержка
одаренных детей как направление деятельности ДОО
Вопросы для обсуждения :
1.Цель и задачи деятельности ДОО по поддержке одаренных детей.
2.Разработка индивидуальных программ обучения одаренных детей.
3.Индивидуальный образовательный маршрут.
4.Методы, соответствующие уровню активности и направленности интересов одаренных детей.
Задания для магистрантов:
1.Проанализируйте различные варианты индивидуальных образовательных маршрутов на примере Вашей дошкольной образовательной организации. Выделите требования к их разработке.
2.Проанализируйте годовой план ДОО с точки зрения наличия задач по поддержке одаренных детей.
Занятие 8. Взаимодействие ДОО и семьи
ввопросах развития одаренности ребенка
Вопросы для обсуждения :
1.Особенности, характерные для родителей одаренных детей.
2.Организация работы ДОО с родителями одаренных дошкольников.
3.Родительский дневник как способ наблюдения за поведением, интересами, предпочтениями ребенка.
4.Портфолио как способ накопления, фиксации и проектирования индивидуальных достижений ребенка.
Задания для магистрантов:
1.Разработайте план работы ДОО с родителями одаренных дошколь-
ников.
2.Подготовьте план-конспект консультации для родителей по ведению родительского дневника и портфолио одаренного ребенка.
– 53 –
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Проектно-исследовательские задания:
1.Подготовьте анализ авторефератов диссертационных исследований по проблемам сопровождения одаренных детей в условиях дошкольной об-
разовательной организации.
2.В мини-группах разработайте и подготовьте к защите творческий проект «Воспитатель для одаренных детей».
3.Сформулируйте дидактические, психологические, педагогические и организационные условия эффективности развития одаренности дошкольника (в виде доклада).
4.Охарактеризуйте направления методического сопровождения рабо-
ты с одаренными детьми.
5. Подготовьте мини-проект на тему «Феномен одаренных детей: понятие, особенности, исследования».
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАЧЕТНОГО ЗАНЯТИЯ
Разработка индивидуального образовательного маршрута для ребенка с признаками одаренности (например, ребенка с признаками музыкальной одаренности) по следующей схеме:
а) Карта индивидуального образовательного маршрута (пример)
Фамилия, имя, дата рождения ________________________________________
И.О воспитателя ___________________________________________________
И.О родителя ______________________________________________________
Цели и задачи образовательного взаимодействия в детском саду по развитию способностей и интересов ребенка ____________________________________
Цели и задачи образовательного взаимодействия в семье способностей и ин-
тересов ребенка ____________________________________________________
Разделы основной общеобразовательной программы, реализуемой в индиви-
дуальной работе ___________________________________________________
Используемые педагогические технологии и методики, методы, приемы
__________________________________________________________________
Ожидаемые результаты _____________________________________________
Примерные сроки достижения результатов _____________________________
Критерии оценки эффективности проведенной работы ___________________
– 54 –
б) Направления работы педагогов и специалистов:
|
|
Задачи работы |
Режим и формы |
|
|
Педагог/ |
Педагог/ |
организации |
Используемые |
||
по поддержке |
развивающей |
||||
программы |
|||||
Специалист |
Специалист |
индивидуальности |
работы с детьми |
||
и технологии |
|||||
|
|
ребенка |
с признаками |
||
|
|
|
|||
|
|
|
одаренности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в) Взаимодействие с семьей:
Форма взаимодействия |
Содержание работы |
Ответственный |
|
педагог/специалист |
|||
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
г) Взаимодействие с социальными партнерами:
Взаимодействие с социальными партнерами |
Форма совместной деятельности |
|
|
|
|
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Занятие 1. Контрольная работа
Вариант 1
1.Различные подходы к определению понятия «одаренность».
2.Проблемы развития одаренных детей дошкольного возраста, рассматриваемые в контексте ФГОС ДО.
3.Основные направления в современной диагностике одаренности.
Вариант 2
1.Направления методического сопровождения работы с одаренными детьми в условиях ДОО.
2.Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению одаренности у детей.
3.Структура индивидуального образовательного маршрута.
–55 –
Вариант 3
1.Цель и задачи деятельности ДОО по поддержке одаренных детей.
2.Методы, соответствующие уровню активности и направленности интересов одаренных детей.
3.Взаимодействие с семьей как особое направление деятельности ДОО по работе с одаренными детьми.
Занятие 2.
1. Прокомментируйте проявления одаренности у дошкольников. Какие признаки одаренности и особенности развития одаренного ребенка проявляются в приведенных ниже примерах?
Из наблюдений за шестилетним мальчиком
Ситуация 1 Взрослый. Ты то одним делом хочешь заниматься, то другим!
Ребенок. Я свое место ищу. Найду и поставлю печать!
Ситуация 2 Взрослый. Ты записался на борьбу, а ходить не стал!
Ребенок. Есть такая собака-разведчица. Она понимает что-нибудь и поймет: трогать нельзя! Так и я: пошел, понюхал и понял: не мое!
Ситуация 3 Взрослый. На душе как кошки скребут.
Ребенок. Принесу-ка я тебе чаю. И все кошки разбегутся.
Ситуация 4 Мне число 383 напоминает доктора Ватсона, а 184 – это Шерлок Холмс.
Ситуация 5 От самой маленькой проблемы можно дойти до самой сложной. Вот
шкаф, он в комнате, комната – в доме, дом – на улице, улица – в городе, город – в России, Россия – в мире, мир – на планете, планета – в космосе, космос – во Вселенной…. Вот так!
– 56 –
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1.Валишина, Ю.В. Особенности работы педагога с одаренными детьми / Ю.В. Валишина // Педагогическая диагностика. – 2017. – № 2 – С. 48-49.
2.Горевая, С.А. Инновационные подходы в работе с одаренными детьми / С.А. Горевая // Дошкольная педагогика. – 2015. – № 7 – С. 11-15.
3.Запалацкая, В.С. Проблема одаренности в контексте современных психологических теорий / В.С. Запалацкая, Т.Ф. Сергеева // Педагогика. – 2017. – № 4 – С. 28-33.
4.Куприна, Н.Г. Теоретико-методические аспекты проблемы развития и поддержки одаренных детей дошкольного возраста / Н.Г. Куприна // Педагогическое образование в России. – 2014. – № 3 – С. 112-117.
5.Лаврова, Л.Н. Педагогическая диагностика в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО : учеб.-метод. пособие / Л.Н. Лаврова, И.В. Чеботарева. – М. : ТЦ Сфера, 2017. – 128 с. – (Управление детским садом. – 2017. – № 3).
6.Мамлина, Н.Н. Одаренный ребенок и виды одаренности / Н.Н. Мамлина // Дополнительное образование и воспитание. – 2017. – № 12. – С. 19-21.
7.Мелик-Пашаев, А.А. Проявление одаренности как норма развития / А.А. Мелик-Пашаев // Психологическая наука и образование. – 2014. –
№4 – С. 15-21.
8.Мелик-Пашаев, А.А. Одаренность как норма и как призвание / А.А. Ме- лик-Пашаев // Вопросы психологии. – 2016. – № 2 – С. 70-82.
9.Монкс, Ф. Одаренные дети : монография / И. Ипенбург; Ф. Монкс ; пер. А.В. Белопольский. – Одаренные дети ; 2019-09-03. – Москва : КогитоЦентр, 2014. – 136 c.
10.Нормативная база современного дошкольного образования: Закон об образовании в РФ, ФГОС ДО, порядок организации образовательной деятельности. – М. : Просвещение, 2014. – 112 с.
11.Организация работы ДОО с талантливыми дошкольниками / авт.-сост. Ю.А. Афонькина, О.В. Филатова. – Волгоград : Учитель, 2014. – 95 с.
12.Савенков, А.И. Основные подходы к диагностике креативности / А.И. Савенков // Наука и школа. – 2014. – № 4 – С. 117-127.
13.Степанов, С. Одаривающая педагогика сотворчества в действии / С. Степанов // Образовательная политика. – 2015. – № 4. – С. 85-93.
14.Теплов, Б.М. Способности и одаренность / Б.М. Теплов // Вестник МГУ. Сер. 20. Педагогическое образование. – 2014. – № 4. – С. 99-105.
–57 –
15.Ферзалиева, А.Т. Развитие музыкальной одаренности у детей дошкольного возраста в условиях социокультурной среды дошкольной образовательной организации / А.Т. Ферзалиева, С.М. Зырянова // Сургутского государственного педагогического университета. – 2016. – № 1 (40). – С. 57-64.
16.Яфальян, А.Ф. Социализация одаренных и особенных детей / А.Ф. Яфальян // Детский сад: теория и практика. – 2016. – № 3 – С. 28-39.
Дополнительная литература
17.Бабаева, Ю.Д. Современные тенденции в исследовании одаренности / Ю.Д. Бабаева // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2008. – № 2. – С. 154-168.
18.Беляев, А.В. Социализация и воспитание детей опережающего развития / А.В. Беляев // Педагогика. – 2013. – № 2 – С. 67-73.
19.Ганзикова, Г.С. Детская одаренность / Г.С. Ганзикова // Современная библиотека. – 2011. – № 7. – С. 74-77.
20.Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении ; под ред. Е.А. Ничипорюк, Г.Д. Посевиной. – Ростов н/Д : Феникс, 2003. – 288 с.
21.Евтушенко, И. Детская одаренность и родители / И. Евтушенко // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 7. – С. 46-51.
22.Емельянова, И.Е. Особенности организации исследовательской деятельности одарённых детей / И.Е. Емельянова // Начальная школа плюс До и После. – 2009. – № 12. – С. 21-23.
23.Зайцева, Н.В. Перспективные направления поддержки одаренных детей / Н.В. Зайцева // Народное образование. – 2010. – № 3. – С. 26-28.
24.Креативный ребёнок: диагностика и развитие творческих способностей: [пособие] / [сост.: Т.А. Барышева и др.]. – Ростов н/Д : Феникс, 2004. – 414 с.
25.Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на пе-
риод до 2020 года (распоряжение правительства РФ от 17.11.2008 г.
№1662-р).
26.Лукина, А.К. Условия развития общей одаренности в детском возрасте / А.К. Лукина // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2013. – № 6. – С. 59-62.
27.Пасечник, Л. Одарённые дети в детском саду и в семье / Л. Пасечник // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 4. – С. 14-21.
28.Проект: национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Приложение к письму Департамента Государственной Политики в Образовании Минобрнауки России 13.03.09 № 03-451) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nmc-pushkin.spb.ru/DOCS/Development/HS/ OER/AKT2.htm
29.Савенков, А.И. Детская одаренность / А.И. Савенков // Практическая психология и логопедия. – 2010. – № 1. – С. 23-37.
30.Савенков, А.И. Одаренные дети: особенности психического развития / А.И. Савенков // Практическая психология и логопедия. – 2010. – № 1. – С. 37-61.
–58 –
31.Синкевич, И.А. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности в образовательном пространстве / И.А. Синкевич // Психология обучения. – 2010. – № 2. – С. 71-79.
32.Степичева, И.А. Одаренные дети: особенности работы с ними / И.А. Степичева // Педагогические науки. – 2006. – № 2. – С. 49-50.
33.Трубайчук, Л.В. Одарённый ребёнок дошкольного возраста как развивающийся феномен / Л.В. Трубайчук // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 9. – С. 32-35.
34.Трубайчук, Л.В. Технология развития одаренности детей дошкольного
возраста / Л.В. Трубайчук // Педагогические науки. – 2011. – № 1. – С. 36-41.
35.Черемошкина, Л.В. О структуре одаренности и закономерностях ее проявления / Л.В. Черемошкина // Преподаватель XXI век. – 2014. – № 2. – Ч. 2 – С. 341-347.
36.Юдина, Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду : пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / Е.Г. Юдина, Г.Б. Степанова, Е.Н. Денисова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2003. – 144 с.
37.Юркевич, В.С. Одаренные дети: сегодняшние тенденции и завтрашние вызовы / В.С. Юркевич // Психологическая наука и образование. – 2011. – № 4 – С. 99-108.
38.Юркевич, В.С. Современные проблемы работы с одаренными детьми // В.С. Юркевич // Психологическая наука и образование. – 2010. – № 5. – С. 110-118.
Источники
39.Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы // утверждена распоряжением правительства Российской федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р.
40.Государственная программа Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014-2020 годы». Постановление правительства от 9 октября 2013 г. № 413-п.
41.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Электронный ресурс. – Режим доступа: https://rg.ru/2013/11/ 25/doshk-standart-dok.html
42.Примерная основная образовательная программа дошкольного образования // Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.firo.ru/ wp-content/ uploads/2014/02/POOP_DO.pdf
43.Навигатор образовательных программ дошкольного образования // Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.firo.ru/?page_id=11684
44.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. 31 декабря 2012 г.
–59 –
ШАНЦ Е.А.,
к.п.н., доцент кафедры теории и методики дошкольного и начального образования
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЭКСКУРСИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Актуальность курса «Методическое сопровождение экскурсионной деятельности в дошкольной образовательной организации» определяется значимостью предложенного материала для будущих педагогов ДОО. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет одними из ведущих принципов дошкольного образования принцип поддержки инициативы детей в различных видах детской деятельности, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Целенаправленная организация психологопедагогического сопровождения экскурсионной деятельности детей дошкольного возраста в ДОО способствует целостному развитию ребенка, его успешной социализации, раскрытию индивидуализации. Главная цель педагогов ДОО – найти эффективный способ педагогического воздействия, позволяющий поставить ребенка в позицию активного субъекта детской деятельности. Одним из средств развития субъектной позиции ребенка в деятельности становятся «занятия по интересам» – организация экскурсионной деятельности, предполагающая объединение взрослых и детей, увлеченных общими интересами, строящаяся по законам сотрудничества и сотворчества.
Данный курс основывается на некоторых научных подходах, лежащих в основе ФГОС ДО – культурно-историческом, определяющим развитие ребенка как процесс формирования личности, его общей духовной культуры, а также на личностном подходе, базирующемся на положении о том, что в основе развития лежит эволюция поведения и интересов ребенка, что и обеспечивает экскурсионная деятельность.
Элективный курс обеспечивает вариативный компонент действующих ФГОС ВО и ориентирован на углубление профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного образования.
В соответствии с целью и задачами профессиональной деятельности основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры) освоение содержания дисциплины «Методическое сопровождение экскурсионной деятельности в дошкольной образовательной организации» способствует формированию у магистранта следующей компетенции:
– 60 –