Элективные курсы в профессиональной подготовке магистров дошкольного образования. Учебно-методическое пособие
.pdfКритерий результативности характеризуется качественными и количественными показателями. Показатели – это наблюдаемые и поддающиеся фиксированию результаты. Поэтому для мониторингового исследования подбирается оптимальное количество критериев, которые характеризуются
показателями. В мониторинге главные из них называются индикаторами. Мониторинговый индикатор – это совокупность признаков, которые
имеют мониторинговые источники. Мониторинговые индикаторы являются планируемыми результатами формирования того или иного качества личности в каждой возрастной группе и имеют преемственный характер с возрастной точки зрения.
Для мониторинга качества образования используют три группы показателей: первая группа показателей характеризует качество целостного образовательного процесса и его результатов; вторая группа показателей характеризует качество подпроцессов, функционирующих в целостном образовательном процессе, и их результатов; третья группа показателей характеризует качество ресурсов и условий, необходимых для качественной реализации образовательного процесса.
Для организации мониторинга качества образования в дошкольной образовательной организации разрабатывается и используется совокупность показателей и индикаторов, характеризующих состояние данной системы (результативность, ресурсная база, собственно образовательный процесс). Среди них выделяются качественные показатели и индикаторы, фиксирующие наличие или отсутствие определенных характеристик и процессов функционирования ДОО, и количественные, определяющие меру или степень их выраженности. Показатели и индикаторы также необходимо дифференцировать на результативные, характеризующие результаты деятельности ДОО, и процессные, которые отражают состояние процедур и условий образовательной деятельности. Собираемый объем данных будет использоваться в дальнейшем анализе с целью минимизации рисков реализации образовательных программ и принятия своевременных и взвешенных управленческих решений. Для оценки качества образования могут быть использованы шкалы EKERS, соответствующие требованиям ФГОС. Они наиболее перспективны для проведения кросс-культурных исследований, которые позволят сопоставить качество дошкольного образования в России и за рубежом.
Инструментарием мониторинговой деятельности выступает сово-
купность форм статистической отчетности, информационных стандартов, анкет, опросных листов и т.п., которые используют субъекты мониторинга в своей деятельности. При этом субъекты мониторинга должны определиться в используемом инструментарии. Необходимо диагностическое сопровождение мониторинга, которое, выполняя следующие функции (информационную, аналитическую, мотивационную, ориентационную, прогностическую, собственно-диагностическую, оценочную, коррекционную), в процессе мониторинга становится в то же время полифункциональной (В.М. Лизинский, А.К. Маркова, Т.А. Стефановская, П.И. Третьяков). Для этого используется сочетание нескольких методов мониторинга. Например, метода наблюдения и метода экспертных оценок.
– 91 –
Технология наблюдения включает алгоритм следующих действий:
1)определение цели и задач (выявить эффективность, состояние, уровень, характер педагогического явления);
2)выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать и при каких условиях);
3)выбор способа наблюдения (открытое или скрытое в деятельности или вне ее, эпизодически или длительно по времени, неоднократно, повторно
идр.);
4)выбор способа фиксации результатов наблюдения (протокол, бланки, видеозапись, карты и т.д.);
5)анализ полученной информации – экспертная оценка.
«Экспертные оценки» основываются на суждениях нескольких экспер- тов-специалистов или разных субъектов образовательного процесса, опирающихся на комплекс логических и математических (статистических) процедур, направленных на получение информации, ее анализе и обобщении, связанный с оценкой того или иного педагогического явления. Желательно, чтобы экспертная оценка такого явления соотносилась с решаемыми при этом задачами образовательной деятельности и в то же время ориентировало педагогический коллектив в дальнейшем на управление качеством образовательного процесса по его результатам.
Информация для измерения качества образования собирается с помощью различных методов. Измерительные методы (наблюдение, изучение продуктов детской деятельности, состояния развивающей предметнопространственной среды) дают возможность эмпирическим путем выявить качество дошкольного образования. К социологическим методам относятся: анкетирование педагогов и родителей, изучение документации (устава, локальных актов, планов воспитательно-образовательной работы, диагностических карт профессиональной компетентности педагогов), собеседование с сотрудниками, изучение инструктивных документов и т.д. Экспертные методы представляют собой процедуры, способствующие получению коллективного мнения о качестве дошкольного образования. К ним относятся: индивидуальная экспертная оценка, метод самооценки, оценивание-рейтинг, метод педагогического консилиума. Экспертные методы применяются при проведении комплексного мониторинга качества дошкольного образования.
На прогностическом этапе мониторинга качества осуществляется прогнозирование, предполагающее соотнесение целей достижения необходимого уровня качества образовательного процесса с конкретными условиями и способами их достижения. Цель прогностического этапа заключается в выявлении наиболее важных проблем в решении задачи повышения качества образовательного процесса, с которыми коллектив ДОО столкнется в перспективе. Исходя из результатов прогноза, осуществляются соответствующие коррекционные меры, направленные на повышение потенциала образовательного процесса в плане достижения качества образования.
– 92 –
Эффективность мониторинга достигается при соблюдении следующих
условий, позволяющих успешно организовать и провести мониторинг в ДОО (Н. Микляева):
достаточный уровень организационной культуры дошкольной образовательной организации, способность коллектива к адекватной самооценке, прогностическому самоанализу профессиональной деятельности и педагогическому самоуправлению;
распределение полномочий среди членов службы мониторинга;
сформированность потоков информации; распределение полномочий сотрудников по сбору информации;
защита информации от искажения;
своевременность переработки полученной информации;
конструктивный характер анализа полученной информации;
гласность результатов мониторинга.
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Занятие 1.
Нормативно-правовые основы качества дошкольного образования
Вопросы для обсуждения :
1.Качество дошкольного образования и управление им как стратегия
государственной образовательной политики.
2. Основные положения качества образования, отраженные в правовых документах, определяющих политику государства в образовании (Закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.), Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года и др.).
3.Нормативно-правовые документы, задающие требования к качеству образовательного процесса в ДОО (ФГОС дошкольного образования
(2013 г.).
4.Характеристика международных стандартов качества образова-
ния.
Задание для магистрантов:
1.Докажите необходимость оценки качества дошкольного образования и его эффективности в нормативно-правовых документах, определяю-
щих государственную политику в сфере образования.
– 93 –
Занятие 2.
Качество дошкольного образования как социально-педагогическая и управленческая проблема
Вопросы для обсуждения :
1.Сущность понятия «качество дошкольного образования».
2.Характеристика основных свойств качества дошкольного образования (аксиологичность, динамичность, измеримость, целостность, структурность).
3.Структура качества дошкольного образования (компонентный, функциональный, операциональный аспекты).
4.Принципы формирования качества дошкольного образования.
Задания для магистрантов:
1.Составьте мини-словарь (тезаурус) основополагающих терминов
в сфере качества образования в ДОО и заполните сравнительную таблицу:
Характеристика основополагающих терминов в сфере качества образования в ДОО
Таблица
Термин |
Определение |
Качество дошкольного образования Качество условий Критерий
Мониторинг в системе образования Измерение
… …
2. Подготовьтесь к дискуссии по следующим вопросам:
–Какие вызовы времени предопределили необходимость перехода цивилизации к модели устойчивого развития? В чем заключается суть этой модели общества и как она связана с категорией «качество жизни»?
–Чем обусловлено возникновение проблемы качества образования?
–Почему образование является решающим фактором, обеспечивающим переход общества к модели устойчивого развития?
–Каковы основные цели и стратегия модернизации дошкольной образовательной системы?
Занятие 3.
Мониторинг как технология оценки качества образования
вдошкольной образовательной организации
Вопросы для обсуждения :
1.Понятие мониторинга качества в системе дошкольного образования.
2.Внешний и внутренний мониторинг качества дошкольного образования в современных федеральных и региональных программах: индикаторы качества.
–94 –
3.Цели и задачи мониторинга качества в системе дошкольного обра-
зования.
4.Объекты мониторинга качества образования в ДОО.
Задания для магистрантов:
1.Заполните таблицу «Объекты мониторинга качества дошкольного
образования»:
Таблица
Параметр качества дошкольного образования |
Критерии оценки параметра |
|
|
Соответствие ООП ДО требованиям действующих нормативных документов (ФГОС ДО)
Соответствие условий реализации ООП ДО требованиям ФГОС ДО
Соответствие результатов освоения ООП ДО ФГОС ДО
Удовлетворенность потребностей семьи
2. Подготовьте обзор авторефератов диссертационных исследований по проблеме мониторинга качества в системе дошкольного образования.
Занятие 4.
Требования к проведению мониторинга качества образования в дошкольной образовательной организации
Вопросы для обсуждения :
1.Организационно-методические требования к проведению мониторинговых процедур.
2. |
Основополагающие функции мониторинга качества образования |
в дошкольной образовательной организации. |
|
3. |
Мониторинговая служба в ДОО как центр организации работ |
по проектированию и реализации программы мониторинга.
4.Мониторинговая деятельность как совокупность мониторинговых процедур (сбор, обработка, распространение информации).
Задания для магистрантов:
1.Разработайте план работы мониторинговой службы в ДОО по следующим параметрам: задачи, направления и содержание деятельности.
2.Подготовьте доклад на тему «Мониторинговые процедуры» и подготовьтесь к его презентации.
–95 –
Занятие 5. Разработка программы
мониторингового исследования качества образования
вдошкольной образовательной организации
Вопросы для обсуждения :
1.Необходимость разработки специальной программы мониторингового исследования для изучения предметов мониторинга в ДОО.
2.Алгоритм действий разработки программы мониторингового исследования в ДОО.
3.Этапы программы мониторинга качества образования в дошкольной образовательной организации, содержание мониторинговой деятельности
на каждом этапе.
Задания для магистрантов:
1.Опишите последовательность этапов программы мониторинга качества образования в дошкольной образовательной организации.
2.Разработайте свой алгоритм действий разработки программы мониторингового исследования качества образования в ДОО.
Занятие 6.
Разработка системы показателей оценки качества образования в ДОО
Вопросы для обсуждения :
1.Измерители качества дошкольного образования.
2.Комплекс мониторинговых показателей.
3.Оценочные шкалы.
Задания для магистрантов:
1.Подготовьте аннотацию на пособие Т. Хармс «Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях» (Хармс, Т. Шкалы для комплексной оценки качества образования
вдошкольных образовательных организациях. ECERS-R: переработанное издание / Тельма Хармс, Ричард М. Клиффорд, Дебби Крайер. – М. : Изд-во «Национальное образование». – 2017. – 136 с.).
2.Подготовьтесь к дебатам на тему «Использование шкал EKERS
воценке качества образования в дошкольной образовательной организации» – «за» и «против». Приведите аргументы.
Занятие 7.
Инструментарий мониторинговой деятельности, используемый
воценке качества дошкольного образования
Вопросы для обсуждения :
1.Диагностическое сопровождение мониторинга, его функции: информационная, аналитическая, мотивационная, ориентационная, прогностическая, собственно-диагностическая, оценочная, коррекционная.
2.Методы мониторинга: измерительные методы, социологические ме-
тоды, экспертные методы.
– 96 –
Задания для магистрантов:
1.Заполните таблицу «Методы мониторинга»:
|
|
Таблица |
|
|
|
Измерительные методы |
Социологические методы |
Экспертные методы |
|
|
|
Наблюдение |
Анкетирование |
Метод самооценки |
|
|
|
|
|
|
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1.Оформите список авторефератов диссертационных исследований по проблеме «Качество дошкольного образования».
2.Подготовьте краткое эссе для группового обсуждения и проведения
дискуссии: «Возможности применения стандартов серии ИСО для управления образовательной организацией».
3.Составьте проект деятельности руководителя по повышению качества деятельности ДОО по одному из направлений образовательного стандарта. Подготовьтесь к защите данного проекта.
4.Разработайте алгоритм деятельности мониторинговой службы в про-
цессе оценки качества образовательного процесса.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАЧЕТНОГО ЗАНЯТИЯ
Защита программы мониторинга качества образования в дошкольной образовательной организации
Спроектируйте программу мониторинга качества образования в дошкольной образовательной организации в соответствии со следующими эта-
пами по направлению «Оценка качества образовательных условий в соответствии с ФГОС ДО»:
Программа мониторинга качества образования в дошкольной образовательной организации:
– 97 –
|
|
|
|
|
Таблица |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание |
|
|
|
|
|
мониторинговой |
|
|
|
|
|
деятельности |
№ |
Этапы |
Содержание мониторинговой |
по оценке качества |
||
п/п |
исследования |
|
деятельности |
|
образовательных |
|
|
|
|
|
условий |
|
|
|
|
|
в соответствии |
|
|
|
|
|
с ФГОС ДО |
|
|
|
|
||
1. |
Подготовительный |
Анализ имеющихся данных, условий и |
|
||
|
|
факторов, постановка цели, определение |
|
||
|
|
объекта, установка сроков, формирование |
|
||
|
|
экспертных групп, изучение необходи- |
|
||
|
|
мых материалов (документов, научно- |
|
||
|
|
методической литературы по проблеме и |
|
||
|
|
др.), ознакомление с концепцией разви- |
|
||
|
|
тия образовательной организации, раз- |
|
||
|
|
работка инструкций и инструментария, |
|
||
|
|
создание технологического пакета. |
|
||
2. |
Организационный |
Проведение |
организационных совеща- |
|
|
|
|
ний, методических консультаций, рас- |
|
||
|
|
пределение обязанностей между специа- |
|
||
|
|
листами в соответствии с инструкциями. |
|
||
3. |
Диагностический |
Сбор информации по интересующей |
|
||
|
|
проблеме, изучение документации до- |
|
||
|
|
школьной образовательной организации, |
|
||
|
|
наблюдение, тестирование, экспертиза, |
|
||
|
|
использование социологических методов |
|
||
|
|
(контрольные срезы, хронометраж, ин- |
|
||
|
|
тервьюирование, анкетирование, собесе- |
|
||
|
|
дование) и др. |
|
|
|
4. |
Аналитический |
Систематизация, обработка и анализ |
|
||
|
|
полученной информации, сопоставление |
|
||
|
|
результатов, формирование выводов. |
|
||
5. |
Итоговый |
Составление |
прогнозов, |
выработка |
|
|
|
предложений и рекомендаций для при- |
|
||
|
|
нятия управленческого решения, опре- |
|
||
|
|
деление сроков выполнения рекоменда- |
|
||
|
|
ций. Архивация материалов. |
|
|
|
– 98 –
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Вопросы для самоконтроля:
1.Качество дошкольного образования и управление им как стратегия государственной образовательной политики.
2.Основные положения качества образования, отраженные в правовых документах, определяющих политику государства в образовании.
3.Международные стандарты качества образования.
4.Сущность понятия «качество дошкольного образования».
5.Характеристика основных свойств качества дошкольного образования.
6.Структура качества дошкольного образования.
7.Принципы формирования качества дошкольного образования.
8.Понятие мониторинга качества в системе дошкольного образования.
9.Внешний и внутренний мониторинг качества дошкольного образования в современных федеральных и региональных программах: индикаторы качества.
10.Цели и задачи мониторинга качества в системе дошкольного обра-
зования.
11.Объекты мониторинга качества образования в ДОО.
12.Организационно-методические требования к проведению мониторинговых процедур.
13.Основополагающие функции мониторинга качества образования
вдошкольной образовательной организации.
14.Мониторинговая служба в ДОО как центр организации работ по проектированию и реализации программы мониторинга.
15.Мониторинговая деятельность как совокупность мониторинговых процедур (сбор, обработка, распространение информации).
16.Необходимость разработки специальной программы мониторингового исследования для изучения предметов мониторинга в ДОО.
17.Алгоритм действий разработки программы мониторингового исследования в ДОО.
18.Этапы программы мониторинга качества образования в дошкольной образовательной организации, содержание мониторинговой деятель-
ности на каждом этапе.
19.Измерители качества дошкольного образования.
20.Комплекс мониторинговых показателей.
21.Оценочные шкалы.
22.Диагностическое сопровождение мониторинга, его функции.
23.Методы мониторинга: измерительные методы, социологические методы, экспертные методы.
–99 –
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1.Зотова, Н.К. Проектирование муниципальных систем дошкольного образования в условиях модернизации [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н.К. Зотова, О.Г. Тавстуха, Э.Р. Саитбаева и др. – М. : Флинта, 2014. – 280 с. – Доступ с сайта электронно-библиотечной системы «Университетская библиотека онлайн». – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php? page=book&id=271828
2.Ганичева, А.Н. Методический инструментарий исследования качества образования в ДОО / А.Н. Ганичева // Управление ДОУ. – 2017. – № 2. – С. 16-27.
3.Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании [Электронный ресурс] : учебник / Г.М. Киселев, Р.В. Бочкова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Дашков и Ко, 2014. – 304 с.: ил. – (Учебные издания для бакалавров). – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-394-02365-1; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page= book&id=253883
4.Лаврова, Л.Н. Педагогическая диагностика в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО : учебно-метод. пособие / Л.Н. Лаврова, И.В. Чеботарева. – М. : ТЦ Сфера, 2017. – 128 с. – (Управление детским садом. – 2017. – № 3).
5.Ле-ван, Т.Н. Развивающая оценка качества дошкольного образования
сиспользованием международных шкал комплексной оценки ECERS: проблемы и перспективы / Т.Н. Ле-ван // Детский сад: теория и практика. – 2016. – № 10. – С. 50-65.
6.Менеджмент в образовании: учебник и практикум для бакалвриата и магистратуры ; под ред. С.Ю. Трапицына. – М. : Изд-во Юрайт, 2016. – 413 с.
7.Микляева, Н.В. Мониторинг дошкольного образования: проблемы и пути решения / Н.В. Микляева // Детский сад: от А до Я. – 2016. – № 1. – С. 4-14.
8.Нормативная база современного дошкольного образования: Закон об образовании в РФ, ФГОС ДО, порядок организации образовательной деятельности. – М. : Просвещение, 2014. – 112 с.
9.Чумичева, Р.М. Управление дошкольным образованием : учебник для студ. учреждений высш. образования / Р.М. Чумичева, Н.А. Платохина. – 2-е изд., перераб. – М. : Издательский центр «Академия», 2014. – 352 с.
10.Хармс, Т. Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях. ECERS-R: переработанное издание / Тельма Хармс, Ричард М. Клиффорд, Дебби Крайер. – М. : Изд-во «Национальное образование». – 2017. – 136 с.
11.Экспертиза качества дошкольного образования. Коллективная монография ; под ред. А.Г. Гогоберидзе, С.А. Езоповой, В.А. Новицкой. – СПБ. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. – 228 с.
–100 –