Элективные курсы в профессиональной подготовке магистров дошкольного образования. Учебно-методическое пособие

Высшим органом коллективного руководства ДОО, где вполне правомерно решаются вопросы повышения педагогического мастерства педагогов является педагогический совет. В рамках педагогического совета возможно заслушивание теоретических сообщений, выступлений из опыта работы, творческих отчетов. Здесь не только идет обсуждение анализа причин тех или иных недостатков, но и оказание практической методической помощи. Действенность педагогического совета – это его нацеленность на повышение мастерства педагогического коллектива детского сада.

Требованиями к планированию педагогических советов являются актуальность, значимость и всеобщность проблемы, перспективность, концептуальность и системность.

Педагогические советы по своим функциям делятся на управленческие, методические, воспитательные и социально-педагогические. Методические функции включают в себя информационное, обобщающе-аналитическое, развивающее, обобщающее, активизирующее направления.

Традиционно педагогический совет представляет собой публичное собрание, деловое сообщение. В зависимости от использования форм и методов можно выделить три группы педагогических советов: традиционные (авторитарные, догматические); современные интенсифицированные (модернизированные, модифицированные), представляющие то или иное улучшение традиционных педсоветов; нетрадиционные (альтернативные), по аналогии с альтернативными обучающими технологиями.

Нетрадиционные формы педсовета – это деловая игра, коллективное творческое дело, «круглый стол», диспут, дискуссия, конференция, педагогический консилиум, творческий отчет, презентация, конкурс, аукцион, фестиваль и др.

Для успешной организации нетрадиционной формы педагогического совета, необходимо знать ее специфические особенности. К примеру, основная ценность дискуссии в том, что каждый участник может свободно высказать свое мнение, утвердить собственную позицию, получить обратную связь, увидеть разные способы решения определенной проблемы, приобрети новый опыт. Целью групповой дискуссии в ДОО является коллективное решение проблем организации образовательного процесса.

Для реализации данной цели необходимо создать определенные условия (Н.А. Морева):

включение в дискуссию всех членов педагогического коллектива;

создание доброжелательной обстановки, атмосферы проблемности;

обеспечение взаимодействия участников групповой дискуссии;

поддержания их активности в дискуссии;

обеспечения дисциплины.

В дискуссии различают три фазы:

1.Ориентировка, предполагающая определение цели и темы дискуссии, сбор информации в виде суждений, мнений, идей участников.

2.Оценка, происходящая за счет обсуждения информации, принятия решения и его анализа.

3.Завершающая фаза, заключающаяся в подведении итогов дискуссии

(в сопоставлении целей с результатами).

– 112 –

Следует отметить, что результатами дискуссии могут стать выявление позиций участников по обсуждаемой проблеме; раскрытие темы, ее детализация; формирование общей позиции педагогического коллектива по проблеме; выработка согласованного решения.

Специалисты советуют в ходе дискуссии учитывать регламентированное время выступления. При этом следует не забывать, что способ организации общения педагогов – это коллективное обсуждение какой-либо проблемы. Обсуждение может проходить методом эстафеты (каждый участник дискуссии передает слово кому считает нужным); высказыванием по кругу (каждый высказывает свое мнение вслед за соседом).

С целью снятия напряжения используется эмоционально окрашенный экспромт ведущего, который провоцирует участников на вступление в диалог. Ведущий создает впечатление, что ему самому хочется закончить интересную мысль, и он должен быть постоянно готов передать эстафету активности членам группы.

Зачастую во время дискуссии возникают некоторые такие трудности, как нежелание включаться в дискуссию (участники-молчуны), переключение внимания с проблемы на личность, излишняя горячность, роль «монополизатора дискуссии» некоторых участников.

В связи с этим, Л.А. Петровская предлагает следующую методику преодоления трудностей:

1. При преодолении пассивности участников дискуссии необходимо выяснить причину и наметить пути устранения затруднений:

а) боязнь критики – организовать дискуссию по принципу «мозгового штурма»;

б) застенчивость – установить очередность высказываний; в) робость – дать возможность участнику подготовиться заранее. 2. При преодолении враждебности необходимо:

а) сформировать диады: участники с противоположными мнениями за отведенное время должны найти пункты, в которых их мнения совпадают; б) сформировать триаду, в которой двое спорят, а третий, арбитр, следит за временем и за выполнением правил дискуссии. В течение пяти минут

каждая из сторон говорит друг другу, что в его позиции не нравится.

3. Борьба с монополизированием дискуссии проходит следующим образом:

а) ограничение времени выступления; б) использование обратной связи;

в) меньше говорить самому, больше спрашивать других.

Овладение такими интерактивными формами позволяет педагогам формировать умение «слушать и слышать», быть экспрессивными, толерантными, уметь мобилизоваться и принимать решения. Интерактивность коммуникации основана на диалогичности. В процессе диалога и полилога не только развиваются умения точно выражать свои мысли словесно, но и осуществляется выработка умений совместного решения проблем путем апробации и выбора наиболее эффективных стратегий профессиональной деятельности.

– 113 –

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Занятие 1. Современные аспекты управления методической деятельностью в ДОО

Вопросы для обсуждения :

1.Специфика управления в системе методической деятельности

2.Закономерности и принципы управления методической деятельно-

стью.

3.Классификация методов управления методической деятельностью.

Задания для магистрантов:

1.Используя различные формы планирования, подготовьте тактиче-

ский план организации методической деятельности в ДОО.

2. Проанализировав систему методической деятельности в вашем ДОО, заполните таблицу.

Достижения методической деятельности на сегодняшний день

Что помогло достичь данных результатов

Хотела бы администрация ДОО достичь большего на сегодня

Что помешало реализовать намеченные планы

Удовлетворены ли педагоги ДОО условиями организации образовательного процесса

Занятие 2. Управленческий труд старшего воспитателя

(заместителя заведующего по УВР)

Вопросы для обсуждения :

1.Специфика управленческого труда старшего воспитателя (замести-

теля заведующего по УВР).

2.Виды стилей управления старшего воспитателя (заместителя заведующего по УВР).

3.Технологии менеджмента в деятельности старшего воспитателя (за-

местителя заведующего по УВР): процессно-ориентированное управление, фи- нансово-ориентированный менеджмент, информационно-коммуникационные технологии, персонал-технологии, менеджмент качества, контроллинг, управление по результатам и др.).

– 114 –

Задания для магистрантов:

1.Нарисуйте «дерево целей» старшего воспитателя или заместителя заведующего по УВР современной ДОО.

2.Какие классификации методов управления методической деятельностью вы знаете? Какую из них предпочитаете? Почему? Обоснуйте свое

мнение.

3.Какими качествами должен обладать идеальный заместитель заведующего по УВР в ДОО?

4.Подберите диагностику, позволяющую определить стили управленческой деятельности заместителя заведующего по УВР.

5.К какому из стилей руководства вы бы хотели отнести себя? Как

вы думаете, насколько это осуществимо в реальности? Какие факторы влияют на формирование стиля управления заместителя заведующего по УВР в ДОО.

Занятие 3.

Деятельность старшего воспитателя в режиме развития ДОО

Вопросы для обсуждения :

1.Миссия ДОО.

2.Управление развитием и стратегия развития ДОО.

3.Методическое сопровождение разработки программы развития ДОО.

4.Формы и методы организации методического сопровождения педа-

гогов.

Задания для магистрантов

1.Сформулируйте миссию вашей ДОО.

2.Представьте управленческий цикл деятельности старшего воспитателя ДОО в виде модели.

3.Разработайте таблицу с описанием традиционных и нетрадиционных методов методической работы с педагогическим коллективом ДОО.

Занятие 4.

Групповые формы методической деятельности в ДОО

Вопросы для обсуждения :

1.Специфика проведения теоретических семинаров в ДОО.

2.Семинары-практикумы: особенности, технологии организации и реа-

лизации.

3.Консультации как вид методической деятельности в ДОО.

–115 –

Задания для магистрантов:

1.Разработайте сценарий семинара-практикума в ДОО (вид и тематика семинара на выбор магистранта).

Критерии оценки семинара-практикума:

1)наличие материального результата;

2)доказательство значимости методической проблемы для дошкольного образования;

3)убедительное и аргументированное методическое обоснование предлагаемых способов воспитания и обучения дошкольников;

4)оригинальность и новизна методических приемов;

5)технологичность и практическая применимость;

6)взаимодействие с аудиторией, построение конструктивного диалога;

7)корректность содержания и использования научного языка: терминов, символов, условных обозначений, глубина и широта знаний по теме.

Занятие 5. Педагогический совет в ДОО

Вопросы для обсуждения :

Требования к планированию и организации педагогических советов в ДОО.

Классификация педагогических советов по функциям: управленческие, методические, воспитательные и социально-педагогические.

Классификация педагогических советов по использованию форм и методов: традиционные, современные интенсифицированные, нетрадиционные.

Задания для магистрантов:

Разработайте сценарий педагогического совета в ДОО (вид и тематика педсовета на выбор магистранта).

Критерии оценки педагогического совета:

1)актуальность обсуждаемой темы;

2)содержательная насыщенность выступлений;

3)предложения по решению поставленных проблем;

4)активное участие всех педагогов;

5)наличие активных и интерактивных форм взаимодействия;

6)диалоговый характер проведения;

7)конкретность принятых решений.

–116 –

Занятие 6.

Индивидуальные формы методической деятельности в ДОО

Вопросы для обсуждения :

1.Повышение квалификации педагогов: виды, специфика организации.

2.Методическая поддержка педагогов ДОО.

Задания для магистрантов:

1.Подготовьте памятку для педагогов ДОО, направленные на понимание механизмов и содержания аттестации.

2.Познакомьтесь с примером экспертного заключения об уровне профессиональной деятельности педагогического работника ДОО.

3.Составьте методические рекомендации для старшего воспитателя по его комментированию педагогам ДОО.

Занятие 7.

Внутренняя аттестация педагогических кадров в ДОО

Вопросы для обсуждения :

1.Подготовка и проведение аттестации педагогических работников.

2.Вариативные формы и процедуры аттестации (открытые занятия, защита творческих проектов, результатов научно-исследовательской деятельности, собеседование, квалификационный экзамен и др.).

Задания для магистрантов:

1.Осуществите самооценку своей профессиональной деятельности, которая может быть предварительной работой перед прохождением аттестации.

2.Магистрантам предлагается оценить ряд утверждений, которые от-

ражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:

5 – Вы абсолютно согласны с утверждением.

4 – Вы скорее согласны с утверждением.

3 – Вы выбираете нечто среднее, Ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов.

2 – Вы скорее не согласны с утверждением.

1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением.

Показатели оценки:

1.Участвую в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

2.Участвую в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка

впериод пребывания в образовательной организации

–117 –

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Оформите библиографический список по теме «Организация методической деятельности в ДОО».

2.Выделите основные направления деятельности старшего воспитате-

ля и заместителя заведующего по УВР в ДОО.

3.Напишите эссе на тему «Эффективные формы методической деятельности в детском саду».

4.Разработайте требования к организации и проведению педагогиче-

ского совета в ДОО.

5. Подготовьте к защите презентацию по темам «Индивидуальные формы методической деятельности в детском саду», «Групповые формы методической деятельности в детском саду».

6. Разработайте план консультации для родителей на тему «Воспитание детей раннего возраста в семье».

ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЗАЧЕТУ

Задание 1.

Организация и формы методической работы в ДОО

Цель: изучение степени активности членов педагогического коллектива в методической работе, а также роли заместителя заведующего в ее осуществлении.

Содержание задания:

1.Изучите годовой план работы ДОО, установите формы и тематику форм методической работы в соответствии с годовой задачей.

2.Сделайте анализ разнообразия форм и соответствия тематики форм методической работы годовым задачам.

3.Изучите графу «Ответственные» с целью изучения активности чле-

нов педагогического коллектива в методической работе. 4. По результатам изучения заполните таблицу.

– 119 –